13 桥 课件+教案+导学单+课堂练习单+课后作业单

1、Word文档，下载后可任意编辑 13 桥 课件+教案+导学单+课堂练习单+课后作业单13 桥 教学设计课时1?课程标准相关要求1、识字、写字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。4、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。教学目标1有感情地朗读课文，把握小说情节内容。2通过品析人物描写的语句，体会老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；理解 “桥”与老汉之间的内在联系，从而理解题目“桥”蕴含的深意。3通

2、过合作朗读，品味小说语言，能感悟老共产党员无私无畏的光辉形象，体会短句和单句成段营造出的急促、紧张气氛以及对于烘托人物形象的作用。教学重点体会老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质，感受老支书无私无畏的崇高精神。教学难点体会课文在表达上的特点，理解题目“桥”所蕴含的深意教学环节一、听写词语，渗透文体，导入新课。教师活动：1、导语。这节课，我们一起走进第四单元，学习一篇微型小说桥，请齐读课题。2检查预习，听写词语。（1）听写一组描写洪水（环境）的词语：咆哮、疯狂、狞笑、放肆。（板书：环境）（2）听写一组描写人物的词语：揪出、豹子、瞪眼、胸膛。（板书：人物）环境、人物、情节是小说的三要素，（板书：情节

3、）3、对照大屏幕与同桌交换批改，然后把自己写错的字词更正在旁边。4、反馈错误较多的字词。5、自读课文，请学生概述情节内容。学生活动：听写词语，能跟着老师说出小说的三要素，订正写错的词语。反馈交流。概括小说情节内容。用分类听写词语的方式渗透小说文体，正音正字。把握小说主要情节内容。二、研读课文，体会小说中的环境。教师活动：谈歌谈起创作过程时，小说出稿时名为山洪，最终发表改名为桥，因此，我们今天学习的课文要思考的核心问题是定稿时为什么不用山洪而以桥为题，要解决这个问题，我们首先关注，文中桥最早出现在怎样的环境中？学生活动：读课文，找句子，回答问题。（教师不断引导，学生思考回答）三、研读人物语言，感

4、受形象，领悟表达。教师活动：1、引导学生找到小说主人公老汉，并关注主要人 物老汉在面临这样的情形下的表现。让学生找到老汉第一次出场时外貌的句子，谈感受，结合其他人物在老汉出场前后的变化再让学生谈感受。2、文中对老汉最主要的描写，是老汉说的4句话，请 同学迅速找出老汉说这4句话所在段落，然后在段落前打个圈。学生活动：1、找到主人公老汉的相关句子，并谈感受老汉是 一个怎样的人。2、找到老汉说的4句话，在段落前打圈。教师活动：过渡语：这是老汉说的四句话，老舍说，小说中的对话，不仅是交代情节用的，还要看什么人说的，为什么说，在什么环境下说，怎样说的，这样才能表现人物的性格和情感，因此，请大家结合以下3

5、个问题，来解读这四句话。第一，老汉说话的时候他分别面对怎样的情形。第二，这四句话，他分别是以什么身份对谁说的？第三，他这么说的目的是什么？学生活动：圈划批注，分组讨论，然后师生交流。五、再读课文，发挥想象，互动交流。教师活动：“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”老汉似乎要喊什么，那他会喊什么呢？学生活动：发挥想象，思考回答。教师请某同学读，再请全班同学读21-23小节。教师活动：1、我们刚才逐一分析了这四句话，那现在我们合在一起大家思考一下在逃生过程中，老汉意识中的逃生顺序是先谁逃？（群众）再谁逃（党员），他首先考虑自己什么身份，（党支书），再考虑自己父亲的身份，他唯一没有考虑的

6、是谁（自己），因此老汉是一个什么样的人？引出舍己为人。（另：括号里的有学生们自然回答）2、请大家想一下，在死亡面前，逃生是每个人的本能，老汉作为一个人，他有没有逃生的权利？学生活动：读课文，找句子，交流回答。六、结合人物形象，体会题目“桥”蕴含的深意师生合作朗读，总结老支书形象。教师活动：当你读到这里，你们觉得这样的老支书与这座桥有什么关系？当这座窄窄的木桥没法拯救这么多人时，老支书发挥了什么样的作用？（引导学生回答）学生活动：根据引导，回答出老支书是“生命之桥”。教师活动：1、当你们理解到这点的时候，再回头看，题目桥有几 层含义？2、将这座桥跟老支书建立起联系来，背后蕴含着 对这个老支书怎样

7、的情感？学生活动：思考回答。七、回顾全文，总结回答核心问题。教师活动：1、总结：核心问题：定稿时为何不用“山洪”而用“桥”为题？思考路径：1、“桥”首先出现在怎样的环境之中？2、在这样的环境中，老汉有怎样的变现？3、分析老汉的言行，可以看出他怎样的形象？4、这样的老支书与“桥”之间有怎样的联系。（回头看这个题目“桥”有哪些含义？）学生活动：根据这堂课内容回答总结。教师活动：带领学生关注小说最后的结尾部分，意料之外又情理之中。这样的结局虽然悲凉，但是老支书的党性形象却深入人心。我们最后合作来朗读这个结尾，结束今天的学习。师生合作朗读。课外作 业1、完成配套练习册。2、展开想象，描写老太太祭奠丈夫

8、和儿子的心理。（80字左右）3、思考：后面一篇是穷人，小说主人公有姓名，可是我们今天学习的这篇课文没有名字，为什么？板书设计 桥课堂导学单班级： 学号： 姓名：基本概念梳理，结合文章内容回答以下问题。小说人物主人公你认为如何判定小说的主人公？（用步骤方式阐述） 小说中主人公可以是一个人，也可以是几个人的群体。请说出下面小说中的主人公。桥主人公是 穷人主人公是 在柏林主人公是 2、人物描写包括 和正面描写。其中正面描写分为外貌描写、 、 、 和 五种描写方法。4、尝试分析桥中人物特点（结合文中具体描写句子分析）。 小说环境1、小说的环境分为 和 。其中 最重要，和主题有关。2、小说（散文和一般记

9、叙文）中，自然环境描写常见的作用有哪些？（列出四条） 请问桥中的自然环境是？ 概括小说桥的故事情节 桥课外作业单班级： 学号： 姓名：一、请你阅读下文，回答下列问题黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说

10、话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐窜上来，放肆（s）地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪（dng）了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然

11、，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀（chn）扶着，来这里祭（j）奠（din）。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。根据文章内容，在括号内补充恰当的词语，使之搭配恰当完整。（ ）的队伍 （ ）的洪水（ ）的老汉 （ ）的儿子（ ）的老太太 （ ）的木桥用下划横线画出文中的一个比喻句。用曲线画出一个拟人句。再谈谈这两个句子有什么好处？ 小说所塑造的主人公“老汉”是一个怎样的人？ 小说以“桥”为题，好在哪里？请指出两条理由。 展开想象，描写老太太祭奠丈夫和儿子的心理。（80字左右） 二、课外阅读

12、维克多雨果的短篇小说诺曼底号遇难记，将之与桥在内容和写法上比较异同。 附：诺曼底号遇难记原文诺曼底号遇难记雨果1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。雾愈来愈浓了，在茫茫的大海上。轮船缓缓行驶着。这时大约是凌晨四点钟。周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别

13、大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。“诺曼底”号上有一名船长、二十八名船员，一名女服务员有，三十一名乘客，其中十二名是妇女。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。船上没有封舱用的

14、防漏隔墙，救生圈也不够。哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。黑暗中人们听到这一段简短有力的对话“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了

15、。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒大副！”大副回答：“到！”船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和

16、每个人都考虑到了，面对惊慌失措的人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，一切都似乎在听从他的派遣。 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。轮船在深深的海水中慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“快干！”船长又叫道。二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，没过多长时间，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与

17、他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。 桥课堂练习单班级： 学号： 姓名：一、听写词语2课前大家都预习了这篇文章，我们来听写两组词语。（1）首先听写一组描写环境的词语：然后听写一组描写人物的词语：（2）对照大屏幕与同桌交换批改，然后把自己写错的字词更正在旁边。（3）反馈错误较多的字词。二、研读课文，体会小说当时所处环境。1、老师在课堂上要解决的核心问题是什么？ 文中桥最早出现在怎样的环境中？ 2、试着有感情地朗读一下句子，并进行比较。山洪咆哮着，像一匹野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。、山洪咆哮着，像一群野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。山

18、洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3、推测一下村庄地形？ 4、桥在这种环境下的重要作用是什么？ 三、研读课文，感受形象，领悟表达1、找出老汉第一次出现在文中文中的段落，并分析体会老汉形象。2、请同学迅速找出老汉说这4句话所在段落，然后在段落前打个圈。3、分组讨论学生讨论。5、“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”老汉似乎要喊什么，那他会喊什么呢？（发挥想象） 6、请大家想一下，在死亡面前，逃生是每个人的本能，老汉作为一个人，他有没有逃生的权利？ 桥这么窄，人这么多，老汉有没有机会逃？为什么老汉是有机会逃？7、文中的老支书，他，在洪水面前，沉着指挥，克服了对死亡

19、的恐惧，他不徇私情，克制了作为父亲的私心，他舍己为人，又放弃了自己逃生的权利，他为什么能做到这些？ 8、逃生的结果是什么样的？为什么会有这样的结果？当你读到这里，你们觉得这样的老支书与这座桥有什么关系？ 当这座窄窄的木桥没法拯救这么多人时，老支书发挥了什么样的作用？ 9、因此，你理解到这点的时候，再回头看，题目桥有几层含义？ 10、将这座桥跟老支书建立起联系来，背后蕴含着对这个老支书怎样的情感？ 四、总结回答核心问题 桥 检查词语咆哮 疯狂 狞笑 放肆揪出 豹子 瞪眼 胸膛核心问题定稿时为什么不用“山洪”而以“桥“为题？1山洪咆哮着，像一匹野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。2、山洪咆哮着，像一群野马