比较好的初中历史说课稿优秀5篇

1、比较好的初中历史说课稿优秀5篇 历史学不仅仅是一种活动，不仅仅是专门的学问或学术，也不仅仅是一种知识体系，它更是一门在讨论对象和任务方面都具有科学性的特殊学科。为了大家学习便利，以下是人见人爱的我共享的比较好的初中历史说课稿优秀5篇，希望大家可以喜欢并共享出去。 篇一：初中历史说课稿模板 篇一 一、说教材 1、本节课的出处和作用 古代科技与思想文化(二)是人教版义务教育课程标准实验教科书九班级历册第三单元古代文明的传播与进展的最后一课，也是世界古代历史部分的最后一课。本课从“杰出的科学家”、“文学与戏剧”和“建筑”等方面的几个代表人物和突出成就，集中体现了世界古代文明的进展和富强昌盛，也是对人

2、类古代文明的总结。 科技和文化是社会政治经济的反映。丰富多彩的古代科学与思想文化成果是古代世界各地区、各民族人民劳动与才智的结晶，反映了古代东西方社会政治经济的进展与富强，还为近代文明的产生和进展奠定了坚实基础。学习本课将有利于加强学生对政治经济与文化的辩证关系的熟悉。 2、教学重点难点 根据古代文明的进展这一主题，我认为教学的重点是：阿基米德和他的主要贡献、荷马史诗、天方夜谭、麦加大清真寺和巴黎圣母院。 之所以把它们作为本课的重点，是为了让学生通过了解这些科技和文化成果，体验古代文明的辉煌，充分感知古代人们的才智与制造性，突出世界古代文明的多样性和不断“进展”这一主题。这也符合初中历史课程标

3、准中关于“感悟人类文明的多元性”，“熟悉到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步”，“树立正确的国际意识”，“敬重其他民族文化的开放态度”的要求。 本课教学难点是：古代世界东西方建筑出现不同特点的主要原因，和对建筑艺术的进展反映不同时代人们社会生活、思想观念的变化的理解。 建筑艺术的多样性是人类文明多元化的详细体现，是人类文明进展的产物和社会变化的见证物。不同时代不同地区的建筑是多姿多彩的，被誉为“无声的诗、立体的画”。在学习“建筑”一目时，由于初中阶段思维能力的限制，学生只能通过课本上的图片对麦加大清真寺和巴黎圣母院高大、宏伟、庄重的特点有比较直观的了解，难以挖掘教材隐含的信息，即东西方

4、建筑艺术差异的主要原因是什么。这就需要进行探究式学习引导学生对基础知识进行升华才能正确把握本课主题。 二、学生学情分析 初中学生的历史思维特点是以形象思维为主，由于年龄的和思维进展水平的限制，现阶段，他们对抽象的、理论化的历史知识难以认知，而对形象、生动、详细的、好玩味性的和贴近他们学习和生活的历史知识易于且乐于接受。在本课的学习中，初三学生对古代科学家阿基米德的主要成就和古代文学与戏剧的代表作品，易于把握和提起学习爱好。 但初中学生毕竟还没有完全具备历史思维的能力，他们的思维往往存在分散性和孤立性，不能有机地进行前后知识的联系以及中外历史的比较。在学习“建筑”一目时，探寻东西方建筑艺术差异的

5、主要原因超出了初中学生有限的知识和思维能力范畴，需要老师化繁为简用更加直观的方法帮助他们获得新知。 三、说教学目标 依据义务教育历史课程标准的要求和本课内容，规划以下三维目标： 1、知识与能力 通过本课学习，要求学生把握：杰出的科学家阿基米德；古希腊的荷马史诗、悲剧俄底浦斯王；阿拉伯民间故事集天方夜谭；建筑麦加大清真寺和巴黎圣母院等基础知识。 通过对基础知识的学习，培育学生鉴赏世界古代科技与思想文化的能力，领会古代科技、文学、戏剧与建筑对世界文化进展产生的影响；培育学生观察、比较和通过探究提取有效历史信息的能力；帮助学生加深对政治经济和文化辩证关系的熟悉。 2、情感态度和价值观 初中阶段正是学

6、生正确价值观形成的关键期，通过本课学习，激发学生探究科学真理的精神，以及欣赏古代劳动人民非凡的制造力和审美情趣，进一步树立为进展祖国的科技事业、富强祖国的文学艺术做出乐观贡献的远大理想。 3、过程与方法 教学是老师的教法与学生的学法相统一的过程。在老师教授古代文明的进展的过程中，要让学生学会学习。 启发式教学法：通过对阿基米德取得杰出成就的学习，启迪学生向他学习优秀品质；通过对阿基米德名言的理解，深刻熟悉科学能产生巨大的力气。 情绪渲染法：通过老师生动而富有激情地叙述伊里亚特中阿喀琉斯的故事，让学生充分感受古希腊社会对英雄主义的崇尚和人类与自然不屈不挠作斗争的精神。老师与学生一起怀着对古代英雄

7、的崇敬之情，集体朗读教材引用伊利亚特中的一段诗歌，体验英雄史诗的雄壮美。 析图法：通过读教材中大量有价值的图片，使学生学会从历史图片中猎取有效信息和挖掘隐含信息。如通过观察中外古建筑图片，熟悉这些建筑的特点并挖掘东西方建筑风格差异的原因。 中外联系法和列表比较分析法：通过比较中外古建筑图片，列表比较古代东西方建筑的特点。 合作探究法：把学生分成三个小组，以小组为单位进行合作，共同探究东西方建筑艺术差异的主要原因。 篇二：初中历史说课稿 篇二 大家好！今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七班级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的

8、说课。 一、说教材 （一）教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强大的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和进展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： （二）教学目标 1、 了解两汉兴衰的基本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统

9、的基本史实。 2、 学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、 体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 （三）教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：大一统的汉朝初中历史说课稿

10、：大一统的汉朝。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清晰的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 （一）学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较乐观地与老师进行互动学习。 不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习阅历和学习方法，所以需要老师进行

11、正确的引导。 根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法 （二）教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培育学生的学习主动性和历史思维能力。 三、说教学过程（1课时） （一）导入新课 （3分钟） 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课寻找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑

12、问有目的地展开新课的学习。 （二）讲授新课（34分钟） 1、文景之治（10分钟） 这一子目的内容比较简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会

13、用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强大的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。 2、汉武帝的大一统（17分钟） 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：大一统的汉朝教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百

14、家，独尊儒术”进行进一步讲解。 这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己熟悉的不足之处，加深理解 老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前打算好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一

15、统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。 篇三：初中历史说课稿 篇三 各位评委、各位老师： 上午好！ 今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七班级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。 一、说教材 （一）教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强大的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家

16、的巩固和进展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： （二）教学目标 1、 了解两汉兴衰的基本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。 2、 学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、 体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 （三）教学

17、重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：大一统的汉朝初中历史说课稿：大一统的汉朝。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清晰的熟悉，因而这一内容是学生学

18、习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 （一）学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较乐观地与老师进行互动学习。 不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习阅历和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。 根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法 （二）教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培育学生的学习主动性和历史思维能力。 三、说教学过程（1课时） （一）

19、导入新课 （3分钟） 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课寻找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。 （二）讲授新课（34分钟） 1、文景之治（10分钟） 这一子目的内容比较简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期

20、统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强大的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。 2、汉武帝的大一统（17分钟） 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题

21、：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：大一统的汉朝教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。 这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己熟悉的不足之处，加深理解 老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰

22、，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前打算好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。 篇四：等奖初中历史说课稿 篇四 尊敬的各位评委、老师。友爱的同学们，大家好！今日我说课内容选自部编版初中历史七班级下册

23、第十二课宋元时期的都市和文化。我将从以下7个方面进行我的说课： 一、教材分析 为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析： 该课是部编版七班级下册的第十二课，课标对本课的要求是“知道宋元时期商业贸易的富强；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行”。课本由“繁华的都市生活”、“宋词”、“元曲”三个子目构成，主要叙述了宋元时期大都市景象繁华，市民生活十分丰富。 从历史进展规律来看，宋朝实现了政局上的局部统一，元朝更是建立了多民族统一的国家，都为经济的进展提供了稳定的政治环境。经济的进展为城市的富强提供条件，进而促使了市民阶层的出现，使得市民文化得到巨大进展，也使中国的城市文化达到新的高峰。

24、因此，我将本课的主题定位为：市民生活和文化的进展。根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“市民阶层的出现”、“一般市民的生活”、“市民文化的进展”。 二、学情分析： 奥苏伯尔：“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。” 本课的授课对象为某一般初中初一班级学生 从学生的知识状况看，学生经过前面的学习，对宋代社会经济进展和商业富强有一定的了解，为本课的教学提供了很好的知识储备。但是本课内容较多，学生把握起来较为困难，容易产生混淆，为了帮助学生更加清晰的学习，我将补充市民阶层的相关概念，并用“市民生活与市民文化的进展”为立意，学生跟随主题思路清晰地

25、展开学习。 从学生的思维特征分析，七班级学生处于心理学上“形式运算阶段”拥有一定的规律思考能力，但历史独立思考的能力较弱，而且“00”后偏向自我思考。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互沟通中进一步思考问题。 三、教学目标： 在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维目标，将本课的教学目标定为以下几点： 1、通过材料展现，让学生知道宋朝时期产生的新兴阶级市民阶级。 2、通过图片展现、播放视频与课堂活动，让学生了解宋元时期都市生活的主要表现，熟悉到宋词与元曲的风格特色。 3、通过材料展现与问题探究，让学生学会分析宋元时期市民文化富强的原因，体会到宋元时期是我

26、国城市进展的新阶段，是文化上的又一高峰。 四、重难点： 根据课标和学情分析，可以看出本课内容的重要性，为此我拟定了以下教学重、难点：重点是市民的生活，难点为市民娱乐文化生活多彩的原因。 重点是：了解市民生活的主要表现。这既是对课标要求的体现，同时只有了解市民生活的表现才能充分体会宋元时期的都市与文化特点。 难点是：宋元时期市民文化富强的原因。七班级学生规律分析能力较弱，难以熟悉到市民文化的富强与经济进展、城市进展亲密相关。攻克难点有利于学生学会综合分析历史问题。 五、教法学法： 为了突破教学重难点，提高课堂效率，我将采纳活动教学法、图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学。 教法中包含着

27、学法，学法里体现着教法，因此，与教法相对应的学法是观察法、史料分析法和合作探究法。 六、教学过程： 基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“市民生活与市民文化的进展”。以此作为本课的线索。经过整合将课本内容分成三个板块“市民阶层的出现”、“市民阶层的生活”、“市民文化的富强”。使学生跟随线索，思路清晰地展开本课的学习。 一堂课好的开头能够吸引学生的留意力，并调动学生的学习乐观性。 因此导入新课部分我将展现云南夜市的图片、展现夜市建立的史料，切合学生生活激发学生的学习爱好。 下面是新课学习环节： 市民阶级的出现 宋元时期的城市和文化的进展与市民阶层的出现息息相关，但书本缺少对此的介绍。我将

28、采纳展现材料和设问的方式，让学生更好明晰市民阶层的相关含义与组成部分，以便更好地学习接下来的内容。 一般市民的生活 这一子目的内容是本课的重点，为了突出重点，我将本子目内容分成五部分，分别是“大都市”、“市民商业活动”、“市民娱乐活动”、“社会节日习俗”、“文学艺术生活”。 第一，展现宋元时期几座大都市的城市复原图，让学生了解宋元时期大都市的概况。 第二，展现视频、图片以及史料，让学生了解宋元时期主要的商业活动，体会宋元时期商业活动丰富多样。 第三，通过展现图片，使学生了解宋元时期丰富多彩的市民娱乐生活。 再让学生通过猜测三位诗人的诗句所描写的节日，介绍宋元时期相应的节日习俗。 再以任务卡的活

29、动，引导学生为三位词人制作名片。活动中了解宋词的进展、体会宋词不同派别的特点。 最后展现材料和分析材料，让学生了解元曲的特点，并分析其流行的原因，培育学生史料实证能力。 市民文化的富强 本子目是本课的难点，为突破难点，我将在史料教学的基础上进行问题探究。先通过关汉卿的作品以及排列市民生活的表现，让学生总结宋元时期市民文化的特点，由此组织学生讨论市民文化生活多姿多彩的原因。以此培育学生的历史解释能力。 课题小结部分 通过线索式总结，巩固本节课的知识点，理清市民阶层、市民生活以及市民文化的进展关系。 七、板书： 最后板书设计方面，我采纳纲要式板书，直观、清晰地展现本课的主题和线索，充分体现条理性和

30、规律性。 以上便是我的说课的全部内容，感谢各位领导老师同学们的倾听。 篇五：初中历史说课稿 篇五 尊敬的各位专家、同仁： 大家好。今日我为大家说法国大革命一课。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说课。 一、教材分析 （一）教材地位 法国大革命一课是课标川教版九班级上册世界近代史第一学习主题“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第4课。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻 底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要 意义。 （二）课标要求及教材内容安排 课标对这部分内容的要求如

31、下。其中前三项目标将在本节课完成。 依据课标，本课教材安排了攻占巴士底狱、人权宣言和共和国的诞生、拿破仑和拿破仑帝国三个子目的内容。这样的安排既体现了法国大革命进展的时序性，又体现了史实之间的规律联系。 科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标： （三）教学目标 1知识与能力 通过课堂教学，让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕、人权宣言的基本内容，了解法兰西第一共和国，叙述拿破仑的主要活动。 通过理解人权宣言的内容，培育学生的理解能力；通过合作学习，叙述拿破仑的主要活动，培育学生语言表达和综合归纳能力。通过对

32、拿破仑主要活动的评价，培育学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。 2过程与方法 在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中，把握对历史现象进行比较、归纳的方法；在解读人权宣言的过程中，进一步把握史料分析、合作探究的方法；在赏析教材插图的过程中，学习以图证史的方法。 3情感态度价值观 通过学习法国资产阶级革命进程中人民参加和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的制造者”的唯物史观； 通过对拿破仑对外战争史实的分析，熟悉到侵略战争最终必定失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。 在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点： （四）教学重难点及

33、依据 重点：人权宣言的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价。 依据： 人权宣言是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑 的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的进展，并对世界历史产生了重要影响。 因此，将“人权宣言的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。 难点：拿破仑主要活动及评价。 依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、执行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进

34、行正确分析和评价。 因此将此既作为教学重点，又作为教学难点。 二、教法学法 （一）学情分析 教育心理学讨论表明：九班级的学生仍然保持着强烈的奇怪心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的熟悉，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。 （二）教法 根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注意情境创设，实践探究、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等 （三）学法 我在学法指导上注意以学生为中心，指导学生在自主学习、

35、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。 三、教学过程 （一）课前打算 为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的爱好点和存在的怀疑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培育解决历史问题的能力。 （二）新课教学（38分钟） 导入 我抓住学生爱好点，播放电影博物馆奇妙夜中关于拿破仑和三大恶魔的搞笑对话片断，激发学生爱好，在快乐、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人？” 设置悬念，导入新课教学。 新课教学 结合教材结构清晰的特点，为增强学生的参加度，我把本课设计成“法国大革命展”，

36、将各子目教学内容融入每个展厅。我就是学生参观的导游。 第一展厅：攻占巴士底狱 情境再现，夯实基础（6分钟） 首先进入在第一展厅里。通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题，达到夯实基础的目的。 再针对两个问题指导学生进行探究式学习。 一 是“大革命爆发的根本原因”。通过视频，结合教材内容与学生共同探讨得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的进展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。在此 基础上，让学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。培育学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级革命的认 识。 二 是“攻占

37、巴士底狱”。我指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”，让学生带着疑问自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原因是：巴 士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史制造者”的 唯物史观。 攻占巴士底狱揭开了法国革命的序幕，然后我将带领学生进入第二展厅，亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。 第二展厅：人权宣言和共和国的诞生 分析史料，突出重点。（12分钟） 德国教育家第斯多惠说过：一个不好的老师奉献真理，一个好的老师则教人发现真理。这就要求让学生自主学习，授之以渔。 因此，这一展厅我设计了“

38、我是小小史学家”和“图说历史”两个自主活动，让学生把握人权宣言的内容、影响，法兰西第一共和国的相关史实。 第 一板块：“我是小小史学家”。我精选人权宣言中的核心内容作为材料，并就此提出三个讨论问题：学生结合问题，以自主学习的方式分析教材内容，再进行合 作探究，并开展“比比看，谁的讨论成果最优秀”的活动，让学生成为“小小史学家”。把握人权宣言是资产阶级的纲领性文件，具有反封建的乐观作用，它所 提倡的“自由、公平”主要保障的是资产阶级的利益，具有阶级局限性。在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛 围，以相互沟通的形式激发出思想的火花。 再与学生一起总结史料分

39、析的基本方法，达到授之以渔的目的。 第 二板块：“图说历史”。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个进展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。因此，我充分利用教材 特色插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合的叙述共和国诞生等基础知识，理解法国革命在不断深入进展，得出法国大革命是一次比较彻底的资 产阶级革命。 最后，老师设问：“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命落下了帷幕，法国形势急剧动荡，历史将给谁机会？”我带领学生进入第三展厅，体验法兰西第一帝国的兴起和衰亡。 第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国 合作探究，突破难点（12分钟） “拿破仑和拿破仑帝国”转变了法国历史，震荡了欧洲，引 起了学生的深厚爱好。针对这个爱好，在教学过程中，我设计了合作探究拿破仑主要活动的“三步曲”的学习模式：以学生为中心，老师为主导，学生的互帮互学为 平台，让学生通过小组合作等方式猎取相关知识，进展各种能力。实现新课标提倡的学生主动学习，并在多样化、开放式的学习环境中，培育实事求是的精神和探究 历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。 详细展开教学模