减负增效优化语文作业设计

1、减负增效优化语文作业设计摘要：当前，教育界最热门的话题应该是国家对“双减” 政策的推行。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见中明确指出：要进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担。意见在总结以往 工作基础上，对作业提出了多项明确要求。这也是当前我们 工作的重中之重：一是减少作业总量；二是提高作业质量; 三是强化教师职责；四是减轻家长负担。作为课堂教学的延 伸，如何优化作业，增强学习的效果就显得尤为重要了。语文作业是语文课堂教学的延伸，语文作业的优化设计 可以检验学生对学过的知识的深度和广度，以及技能、技巧 和运用知识的能力的掌握。义务教育语文课程标准提出： “

2、教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让 学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”语文作业在形式上 要精心设计，要设计启发性的作业，以提高学生的学习效率。 语文作业的及时批改同时又是对学生学习的具体指导，这种 指导又比拟充分地表达了因材施教的原那么，具有针对性，可 以使学生及时发扬优点，纠正错误，提高教学质量。下面, 我就来谈谈在日常的教育教学工作中是如何减负增效优化 语文作业设计。一、自主性作业让学生快乐地学习，教师要有的放矢地设计多种多样的 自主性作业，把作业的自主权还给学生，放手让学生自己去 学习，针对学生的实际学习情况培养学生学习的自主性和自 觉性。如：学习了贺知章的咏柳，课后可

3、以让学生自主 选择几首描写春天景色的古诗背诵。又如：学习了李白的黄 鹤楼送孟浩然之广陵，课后可给学生布置一两首描写有关 送别的古诗背诵。这样灵活多变地给学生布置作业，可以使 学生的被动作业转变为学生的主动作业。他们自主学习的欲 望被极大地调动起来了，同时又激发了他们的学习兴趣，开 发了智力，拓展了知识面，点燃创造思维的火花，培养独立 分析问题和解决问题的能力。二、多类型、多层次性作业兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的不竭动力。老师 布置的作业要多类型，让学生感兴趣，只有这样，学生才会 积极主动地去完成。所以，老师布置的作业应该富有色彩, 充满情趣。每个学生都是有差异的，教师要充分调动学生的 学

4、习积极性，激发每个学生的学习兴趣。老师要更多地关注 学生的个体差异，要因材施教，因材布置差异性的、多层次 性的作业，充分挖掘每个学生的内在潜能，激励学生主动学 习，主动做作业。教一些篇幅较长的背诵性课文，例如教黄 山奇石时，让一些平时学习基础较好的、记忆力较强的和 学有余力的学生背诵全文。而语文基础较弱的学生，背诵有 困难的学生不要求他们全文背诵，可背诵重点段落，如“就 说仙桃石吧这就是著名的金鸡叫天都了。再 如，在教二年级上册的葡萄沟一课时，设计了这样的作 业：1、你愿意当小导游，把葡萄沟的美景介绍给游客吗？2、请用你的巧手，画一幅葡萄沟丰收的景色图吧。3、结合课文和所查的资料说一说葡萄干是

5、怎样制成的。4、想象一下，当你来到吐鲁番时，热情好客的*族老 乡会怎样招待你？也可以把自己当作是*族的老乡，当有外 地的游客来参观时，你会怎样招待人家？能干的小朋友可以 把它写下来。5、用几句话介绍家乡的一种水果，并试着用上表示颜 色的词语。如此，语文能力不同层次的学生都能得到一定的训练并 获得提高。三、实践性作业义务教育语文课程标准指出：“语文是实践性很 强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学习要 贯穿于学生熟悉的日常生活之中。语文作业设计要与学生的 家庭生活、社会生活以及其他各学科学习有机地结合起来, 构成一个学习整体。我们可以鼓励学生在逛街、逛商场时留 意广告词、宣传标语，从用

6、词简练、生动活泼的语言中汲取 营养，对广告词中的错别字加以改正，使学生在社会实践中 巩固语文知识，开展语文能力，在丰富的社会生活中使语文 知识得到内化。四、探究性作业新课程理念更加强调了培养学生自主合作、自主探究的 学习方式。小学语文探究性作业应该以教材为凭借，培养学 生的创新能力和实践能力。如，学习了雾在哪里后，可 以想象一下，淘气的雾孩子还会把谁藏起来？它最后会去哪 里呢？结合语文每一单元的基础训练进行探究，语文基础训 练侧重于语文基础知识和基本技能的训练，通过对基础训练 内容的探究，激活学生的语文应用能力和实践能力。还可以 结合单元训练，重点进行训练，如学习了祖先的摇篮， 提示学生哪些语

7、句是抒发感情的，是怎样表达感情的，同时 想想自己平时和同学交流时是如何表达真情实感的。五、多方面的作业评价每个人都有渴望得到别人肯定、赏识的心理需求，小学 生更是突出，表扬和鼓励比批评惩罚更能让他们积极进取。 面批作业能使老师及时了解孩子们对知识掌握的程度，疑难 出现在哪，以便教师调整教学方法，采取针对性的措施解决 问题。孩子们交上来的面批作业，特别是书写和作业质量不 稳定的作业，我都是先真诚的表扬作业中的优点，再指出错 误所在，因为他们更渴求老师的赞扬。如：“书写比以前进 步多了，只是有个字写错了，以后要细心点。” “和你自己 比又有提高，这个地方理解的不正确。自己动脑再想想，如 果还是不清

8、楚再来请教老师或同学。”“看到你的作业，老 师知道你的脑子特别聪明，不过书写美观还不够，作业的正 确率要提高，既有外在美又有内在美，那才是作业中的上品！ ” 这样持续不断的鼓励，孩子们学习积极性有很大的提高。在 老师的赏识中孩子们越来越优秀，同时也感受到了老师工作 的细致，对他们的负责，增进了师生之间的感情。作业的评价还可以让家长及同学参与。让家长参与评价, 使家庭教育和学校教育保持一致性，也能防止学生出现在校 的作业质量高，家庭作业质量差的现象。让同学参与评价， 使同学间加强学习交流，而且很多学生更在乎同学对自己的 评价，希望获得同伴的认可，从而增强自信心。有奖励更有活力，有目标更有动力。我还在作业评价中 设立了“得A换奖牌”、“得奖牌换聪明卡”、“得聪明卡 换奖品”的奖励方式，大大提高了学生做作业的积极性和准 确率。在语文教学中一定要优化语文作业的设计，一定要转变 过去机械的、无用的、重复的作业形式，切实减轻当前