5、寻找幸运花瓣黄访华

1、5.寻找幸运花瓣黄访华教学目标：1、认识本课生字新词。在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳、诧异”等词语的意思。2、 理解课文的主要内容，了解“我”寻找幸运花瓣的过程，体会“我”由此产生的心情变化，并说说自己对“幸运”的理解。3、 能有感情地朗读课文。4、 背诵自己喜爱的语句或段落。教学重点：1、 能有感情地朗读课文。2、背诵自己喜爱的语句或段落。教学难点：理解课文的主要内容，了解“我”寻找幸运花瓣的过程，体会“我”由此产生的心情变化。并说说自己对“幸运”的理解。教学准备：学生课前预习课文、多课件教学时间：一教学过程：半通过身边熟悉的事引入，能激发孩子的好奇心，学习的 。五年级的 教学也不能放松

2、。第一一、启发谈话，揭示课题1、师：幸运是什么意思？你觉得怎样是幸运的？板书：幸运2、学生交流对“幸运”的理解，师适当点拨。（幸运就是好的运气；出乎意料的好机会。）3、师：有人说，谁若能找到五个花的丁香，谁就会得到幸运。于是，有人便开始寻找幸运花瓣。补充完整课题，齐读课题：5、寻找幸运花瓣教师边写边说“瓣”的中间是“瓜”的原因。（跟瓣相近的字很多，花 跟植物花朵瓜果有关，中间是个瓜字），注意与“辩”“辨” “辫”区别；学生齐读。指导读准儿化音。4、简单了解丁香花。多 出示：丁香花为落叶灌木，花小芳香，多为四瓣，以白色和淡紫色居多。丁香 已有 1000 多年的栽培历史， 的名贵花卉。五六月间，在

3、浓郁繁茂的绿叶中，丁香花开得十分热闹。丁香花虽细小，但一团团，一簇簇，十分可人，清香扑鼻，别具一格。二、初读课文，整体感知1、师：回家已经预习过课文了，来检查一下的掌握情况。2、多出示词语正音：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻 兴奋不已填空的设计涵盖了课文的主要内容，有助于学生理清课文内容，比较精练实用。牢牢抓住中心句展开教学，而且尽量做到“一唱三叹”诧异 乐此不疲 萌发 诳（指名开火车读准音）3、多出示词语理解义：悻悻 诧异 诳说说你理解了哪个词语？悻悻：怨恨、。 诧异：觉得十分奇怪。诳：骗、。4、通过填空概括课文主要内容。同学告诉“我”。放学后和第二天一早，“我”到街心花园寻找，。“我”悻悻

4、而归。谁知，同学却找到了。放学后，我又去丁香，就在“ 我”几乎已认定自己是时，“我”终于找到了，体验到了。5、师：了解了课文的主要内容，请找一找课文哪几节具体描写了 “我”寻找幸运花瓣的？（“于是，那天放学以后，”到“这都是我从未体验过的的一种。”） 6、明确学习内容：这节课，就来重点学习“我”寻找幸运花瓣的过程。三、学习描写“我”寻找五瓣丁香心情的句子（一）师过渡：“我”为了找到五 丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，“ 心情是怎样的呢？轻声读课文， 直线划出句子，并试着对这个句子 问题。（二）学生交流，多 出示句子：我回味着这几天为找到一朵五 丁香而乐此不疲的心情，我又回味

5、着由于找到了五 丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种 。1、指名朗读句子。2、质疑问难，简单的随机解决：如： “乐此不疲”什么意思？这里的“此”是指什么？（寻找花瓣） “回味”是什么意思？（从回忆中体会）重点学习：为什么说这都是“我”从未体验过的一种？（三）师：为什么对于“我”而言是一种从未体验过的呢？让跟随作者一起去体会在寻找丁香花的过程中作者的心情变化？读课文 521 小节，用直线划出描写“我”心情的有关句子。学生交流，多出示找到的句子，说说作者当时的心情？（引导学生按着顺序交流）1、于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。（“兴致勃勃”可以看出“兴奋和迫不及待。）板书：兴致勃勃指

6、导朗读：读出“兴奋之情。2、我找了很久，眼看上间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（“悻悻”一词写出了“失望。）结合课文内容，进行合理想象，培养说话和思维能力。围绕中心句去寻找描写作者心情的句子，也是写作方法的渗透。古诗词的自然渗透和课文内容的结合很完美。板书：悻悻指导朗读：未找到五瓣丁香后的失落。3、我像发现了似的兴奋不已。真的，五丁香！（“兴奋不已”写出了“我”激动不已的心情。）指导朗读：“真的”一词把“我”看到五瓣丁香儿时的诧异、惊讶、兴奋写了出来，感叹号表达的情感也要读出来。板书：兴奋不已4、我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。指导朗读：怀疑、沮丧之情。板书：沮丧5、心为之一

7、动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五丁香！指导朗读：激动、兴奋、惊喜得难以言表，“五”要读重音放飞想象，她当时会怎么想或会怎么说呢？出示练习：心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五 丁香！。想：可以用哪句古诗来形容当时作者的心情？“山穷水尽疑无路，又一村” “有心栽花花不开，无心插柳阴”板书：惊喜（四）师：从这五句句子中， 体会到的是“我”在寻找五瓣丁香花的心情变化，让 连起来读一读，再次体会一下。 以后在写作中也可以运用这样的写作方法。（师串，生齐读五句）四、学习“我”寻找五瓣丁香动作的句子（一）师小结过渡：找到五丁香花，“我”是那样激动，那样惊喜，因为在寻找的过程中，“我

8、”付出了艰辛的劳动。请你再读读课文 521 小节，用曲线划出描写“我”寻找五瓣丁香动作的句子。学生交流，多出示句子：（引导学生按着顺序交流）1、夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。（“仔细”可以看出“我”非常投入。“暮色”一词写出了“我”寻找五瓣丁香时间长。）2、第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花了。（“起得比平日早”可以看出“执着。）3、我必须把目光直视着张开的花，这样才能看得清它长着几。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。（一系列的动作描写，表明“我”寻找得十分

9、认真、投入、专心。为了寻找到五瓣丁香，连寻找时的都十分奇特。）学生朗读，适当加上动作4、一片盛开的丁香花，在我眼前一朵一朵地划过：四，四，还对于如此深奥的哲理，点到为止，相信孩子们随着的增长会有更深刻的认识。是四淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个的丁香。（“注意力全部集中在了寻找幸运花瓣上。）指导朗读：读出我寻找五瓣丁香时的认真、注意力极其集中。（二）师：“我”是如此专心致志地寻找幸运花瓣，“我”早已深深陶醉在寻找五瓣丁香花的中，即使是在最沮丧时也未曾放弃，就在“我”快心灰意冷时，却忽然发现一朵很小很小的丁香出示句子：忽然，我发现一朵很小很小的丁香。最初， 看到

10、它的花瓣不是呈 形，而是更密集。难道它就是五 丁香？ 心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五 丁香！师：历经艰辛，终于找到了五瓣丁香，你能通过朗读表达出来“我”此时的兴奋、激动吗？指名朗读五、学习格言，升华1、师：寻找花瓣的过程使“我”感到乐此不疲，使“我”获得惊喜，更带给“我”从未体验过的。那么，这到底是一种什么样的呢？学生交流（过程中找到的；失败中找到的；努力中找到的；坚持中找到的）2、师再次小结：五瓣丁香花是不可能给人们带来幸运，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人无比。3、师：幸运是可遇而不可求的，正如文中所说：多出示课文最后三节：这是源于一个新的发现？幸运

11、也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。指导朗读这三节。读到这里，你觉得是什么？文章最后一节描写的正是作者在寻找五丁香花的过程中对“幸运”的领悟。把两个问号改为感叹号，让把它当句格言记住，并试着背一背。4、全文总结：幸运之神需要 每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获 ，愿 每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！板书：只有付出艰辛的劳动才能收获5、师：最后，让来认识一下本文作者，1935 年 7 月生于。大学时始文学创作。过诗集回声、绿色的、雪读写整

12、合的具体实施要有细致的指导，当堂练笔及时评价，这样才能有效。人等十余部；童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿的奇遇、眼睛树、 人、白城堡、追踪小绿人等多部；此外还 有散 等待好朋友、等你敲门、感谢往事。多篇作品被收入中小学语文和音乐 。作品 获得国家 奖、“五个一工程”奖、中国作家 优秀儿童文学奖、 儿童文学奖、奖等。1992 年获国际 奖提名。感 的同学可以去阅读。仿写练习（半 ）读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。一、出示句子：我必须把目光直视着张开的花 ，这样才能看得清它长着几 。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。二、指导学生把一个人寻找东西的情景写具体。可以抓住人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后从几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。三、创设情景，练习写话情景 1：乒乓球掉电视柜下面去了例段 1： 乒乓球掉电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从