2023年高考语文复习策略讲座

1、2023年高考语文复习策略讲座知识与能力并重，综合与创新齐飞。缘起 教育部教育考试院联合教育部教材局、基础司、学生司，共同召开“四手联弹”：新课标、新教材、新高考、新课程高考内容改革研讨会。青云校领导要求各科老师领会一下会议的精神。 个人觉得不仅是老师，学生也应好好领悟一下会议精神。高考怎么考，学生怎么答！“中国高考评价体系”提出，1.高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。2.考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。3.考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”。这些是高考内容改革的基本目标和价值遵循。1.高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”【领悟】国家

2、需要什么样的人才？立德树人:德才兼备，四有青年，有理想、有道德、有文化、有纪律。言为心声，作文应充满正能量，昂扬向上，符合国家选拔人才的需要！2.考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”【领悟】核心价值中国典故说核心价值观晏子使楚 挥汗如雨，摩肩接踵，南橘北枳等成语都是源自晏子使楚的典故。这个小故事说明：个人的尊严和国家的尊严往往是一致的。个人的尊严需要国家的尊严来支撑。富强爱国中国典故说核心价值观留取丹心照汗青 释义：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，自古以来，人终不免一死！但倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。典故：出自文天祥过零丁洋。做人要有气节，要坚持自己的原则，

3、在爱国的问题上更是如此。文天祥考中过状元，是杰出的人才，他只要投降元朝，就能继续做大官，但他却义无反顾地选择了与国俱亡。荣华富贵和民族气节相比，是多么地微不足道！友善中国典故说核心价值观 管鲍之交 释义：管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，“生我者父母，知我者鲍子也。此世称管鲍善交也。”自由中国典故说核心价值观 典故:出自陈毅梅岭三章。1934年10月，中央主力红军长征后，中央为了迷惑牵制国民党部队，也为了给群众一个交代，便命令当时伤势严重不宜远行的陈毅率领众战士转战赣粤交界地区。在转战的过程中，他们遭到了国民党部队的疯狂反扑，蒋介石命令“绝地三尺”“斩草除根”，决不让苏维埃政权“死灰复燃”。国民党军

4、采取碉堡围困、经济封锁、移民并村、保甲连坐等残酷毒辣的手段，反复“清剿”游击区。项英和陈毅根据敌人围剿的险恶处境，决定部队分九路突围。见过艰苦卓绝的转战，陈毅等人于1935年来到梅岭。在这里度过了三年的游击生活，如他自己所说，这三年是他二十年所经历的革命斗争中最艰苦最困难的阶段。1936年冬，陈毅的旧部下陈海叛变了，他利用自己的特殊身份，诱骗陈毅等同志下山。陈毅不知陈海已背叛了他，一大早就来到县城，当他们距离交通站只有三四十米远时发现了危险，最后在一名妇女的帮助下撤回梅岭，潜伏在莽丛20多天。敌人搜捕不到，便恼羞成怒放火烧山。因为担心不能脱险，陈毅在危险关头写下了梅岭三章，冀望“人间遍种自由花

5、”。在陈毅的身上，自由就是革命的胜利，人民的解放。他把自由提高到了“全中国人民”这个“大我”的层次，为了换取天下人的自由，他选择牺牲个体的自由。但是，不管是“小我”的自由，还是“大我”的自由，那都是值得我们努力追求的！敬业中国典故说核心价值观三过家门而不入 释义：大禹治水，三次经过家门不肯进入，表现了舍小家为大家的敬业精神。典故：出自孟子滕文公上。为了治水，大禹曾三过家门而不敢入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去

6、了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。公正中国典故说核心价值观礼贤下士 释义：对有能力的人，以礼相待。出处：宋欧阳修，宋祁等新唐书李勉传唐朝的宗室后代李勉，从地方官一直升到宰相。李勉为官，廉洁方正。他在担任负责考察州县官吏政绩的观察使时，发现一个名叫王晬的武官为人正直，非常能干，便让他代理县令的职务。不久，王晬遭到权贵的诬陷，唐肃宗颁下诏书，要李勉处死王晬。李勉没有马上逮捕王晬，而是连夜上奏章，请求朝廷赦免他。肃宗接到奏章后，免去王晬死罪

7、。但是，李勉也因执行圣旨不力而被召回京师处理。李勉进京后，向肃宗面奏王晬是无罪的，现在要任用的，就是像王晬这样正直能干的人。肃宗了解了全部情况后，对李勉坚持正义、保护贤才的做法予以肯定，授他为掌管宗庙礼仪的太常少卿之职，并任命王晬为县令。王晬到任后，为官清正，办事公道，很受百姓爱戴。朝中人也都称赞李勉能识别和爱惜人才。诚信中国典故说核心价值观一饭千金释义：比喻贫穷时受人帮助，发达后给予重谢报答。出处：汉司马迁史记淮阴侯列传汉高祖时的大将韩信，是淮阴人，年轻时很失意、穷困，因而没有人推荐他做官。那时候，他时常到城外钓鱼，希望碰着好运气，便可以解决生计，但是，并不能如愿。因此，时常要饿着肚子。幸而

8、在他时常钓鱼的地方，有很多漂母（洗衣服的中老年妇女），其中有一位很同情韩信的遭遇，便不断地救济他，给他饭吃。韩信在艰难困苦中，得到那位勤劳刻苦、仅依靠双手勉强糊口的漂母的恩惠，很感激她，便对她说，将来必定要重重地报答她。那漂母听了韩信的话，并不高兴，表示不希望韩信将来报答她。后来，韩信果然替汉王立了不少功劳，被封为楚王，他想起从前曾受过漂母的恩惠，命人送酒菜给她吃，还送给她黄金1000两来答谢她。平等中国典故说核心价值观释义：宾：客人。夫妻相互尊敬，彼此把对方当做客人一样。出处：春秋左丘明左传僖公三十三年春秋时期，晋文公派大夫臼季出使别国。臼季路过冀这个地方时，在大路边看见前朝国君晋惠公的个臣

9、郤芮的儿子在地里锄禾，臼季便下车同郤缺应酬谈话，正谈着，一个女子给郤缺送饭来了，她先恭恭敬敬地向郤缺拜了一拜，然后蹲下身从篮子里取出饭菜，摆好碗筷，又恭恭敬敬地朝郤缺拜了一拜，请他用餐。郤缺彬彬有礼地回拜了那女子，向臼季介绍说，这是他的妻子。郤缺夫妻之间相敬如宾的美德，给臼季留下了深刻的印象。2.考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”【领悟】语文的学科素养？让语文有语文味道，诗意化，优美化2.考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”高考语文考查逻辑思维、实证思维和形象思维通常用文学作品考查形象思维 用议论文考查逻辑思维、用说明文和应用文考查实证性思维 例如实证性思维，

10、主要是考查学生对实际事物和事件的细致观察和准确描述的能力； 考查学生看一个事物或事件， 会不会多角度观察和表述， 会不会抓住重点来描述， 会不会透过现象看本质， 会不会辨析是非、真伪，等等。题目：1.分析材料一和材料二的侧重点有什么不同？ 抓重点能力2.结合材料谈谈你对“美丽的苦难”的理解 多角度思考2.考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”1.64篇必备篇目2.小说的基础知识3.散文的基础知识4.议论文的基础知识5.诗歌鉴赏基础知识6.语言文字运用，词语，标点符号，病句修改，衔接、修辞、补写句子、原句与改句7.文言文120个实词，18个虚词，断句的基本技巧，句式，词类活用、文学

11、常识等8.作文的素材积累，文体意识3.考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”。 新课程有很多新的理念，如语文学科核心素养的提出、学习任务群的设置、学业质量水平的分级，特别是整体课程理念强调的大概念、大情境、结构化、任务活动等。大概念：一些新概念的引入，如“凡尔赛文学”“极简主义”“软性历史虚无主义”“辐射”3.考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”。 新课程有很多新的理念，如语文学科核心素养的提出、学习任务群的设置、学业质量水平的分级，特别是整体课程理念强调的大概念、大情境、结构化、任务活动等。大情境：以情境任务为试题主要载体，像2020年全国卷为读书报告会写发言稿、全国卷围绕青年

12、创造未来为某论坛写演讲稿、全国新高考卷作为主持人写“带你走进”的主持词3.考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”。 新课程有很多新的理念，如语文学科核心素养的提出、学习任务群的设置、学业质量水平的分级，特别是整体课程理念强调的大概念、大情境、结构化、任务活动等。结构化：文章要有文体意识，篇章结构化议论文标题开头分论点主体段结尾3.考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”。【领悟】考试明确要求创新性留意新题型如考察文段概括这个知识点，可以创新不同的题型1.请根据上边的文字拟写三个疑问句，用以统摄全文的主要内容。2.请用一个反问句概括第一段内容，用一个否定句概括第二段内容。3.请用简练的

13、语言从五个方面加以概括。4.提取本段材料的主要信息，写出四个关键词。在一线教学的过程中，能够切实感到高考内容改革“反套路”反对剥离聚焦所谓“考点”、堆砌术语等模式，“反死记硬背”对高中育人方式改革的引导作用，特别是对中学一线转变教学模式和学习方式、提升课堂质量和学习效率的促进作用。【领悟】“反套路”，就是要让学生真真正正读懂文章，能够还原呈现文本的意识。“反死记硬背”，名句默写不在是给上句写下句，以理解性默写为主。 什么是好的高考试题呢？文本的思想性、题目的覆盖面和知识的科学性是底线。 考语文能力主要在设问上，题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当考查的“点”（知识点）学生回答问题是需要根

14、据思维规律推论得出的，这样的题目是上等；如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来，这样的题目就是下等题。总结一句话：学好语文需要动脑子！不要为你的懒惰找借口。上士闻道，勤而行之。中士闻道，若存若亡。下士闻道，大笑之。弗笑，不足以为道。古诗鉴赏专题考试说明鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧；评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。鉴赏诗歌形象古诗鉴赏专题学习目标、了解识记古代诗歌形象的类别、学会分析诗歌形象的方法、学会如何用简洁文学的语言解答考题诗歌形象（意象）人物形象景物形象A、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）

15、B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）意象(山川草木等客观物象)-诗歌中浸染了作者感情的东西。诗人借以表达主观感情的载体一切景语皆情语（偏重写景的诗歌）事物形象（偏重咏物的诗歌）咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，用以曲折表现诗人的品格情操、思想感情。人物形象建立模式：简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国

16、之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 什么形象形象的特征形象的意义鉴赏人物形象的解题步骤第一步 塑造了什么形象(思想性格)诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。第二步 结合诗句分析形象（有时简略） 诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。（诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。）第三步 指出形象的意义、 表达了什么感情。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的

17、悲愤。高考中人物形象题常见的设问方式：1.首诗塑造了一个怎样的人物形象？试加以分析。 2.诗中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括。 3.请简要概括（或分析）诗（词）中诗人的形象特点。 4.某一联刻画了什么样的主人公形象？请简要分析。 人物形象鉴赏的方法： 1、知人论世，结合背景了解人物当时的情境。 2、分析人物的行为、语言、心理，把握人物特 3、抓住表露人物情感或思想的词句。 4、借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。人物形象考查答题指要 1、提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 2、提问方式：分析诗或词中诗人所塑造的形象答题思路：第一步：人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国

18、忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）第二步：结合诗句翻译、分析其特征（表达技巧）第三步：情感、作用。 答题范示：本诗刻画了 形象。诗中 词句体现了 这一特点，表现了诗人 的情感。【练习】阅读下面这首诗，完成1，2 题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。1下列对这首诗的鉴赏，不合理的一项是A开头两句渲染出的意蕴，颇有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的隐士风韵。B末尾两句又趣同唐代诗人贾岛的“只在此山中，云深不知处”。C这首诗都写陆鸿渐隐居之地的景色，似乎不在陆鸿渐的身上着笔，而最终还是为了表现陆

19、鸿渐其人的特点和情趣。D诗中描述的偏僻住处、篱边未开的菊花、无犬吠的门户，以及西邻对陆羽行踪的叙述，都刻画出陆鸿渐生性疏放不俗的性格。2、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。【练习】分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和

20、追求。 一、阅读下面这首诗，完成12题。胡无人（节选）陆游丈夫出门无万里，风云之会立可乘。追奔露宿青海月，夺城夜踏黄河冰。铁衣度碛雨飒飒，战鼓上陇雷凭凭。三更穷虏送降款。天明积甲如丘陵。中华初识汗血马，东夷再贡霜毛鹰。【注】胡无人，古乐府篇名，多表现边塞生活。1下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A前两句写大丈夫驰骋疆场，正赶上边塞战机，“立可乘”表现其求战心切，斗志旺盛。 B五、六句从听觉方面来写，身披铠甲的勇士在雨中穿过戈壁滩，在陇地的雷鸣中作战。 C七、八句描绘了胜利后的场景，敌人势穷力竭，连夜送来降书，缴下的铠甲堆积如山。 D“汗血马”“霜毛鹰”代指贡品，诗人借以表达“四夷宾服

21、”“天下定一”的理想。2诗歌三、四句塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？（6分） 2（6分）形象：塑造了不畏艰险、勇敢作战的报国将士形象。塑造方式：动作描写。“追奔”“夺城”等动作生动形象地刻画了将士们的骁勇善战。环境烘托。“冷露”“青海月”“黄河冰”描绘了冷寂凄清的画面，反映边塞环境的艰苦，从而烘托将士们无畏的形象。 常见人物形象类举1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破

22、受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风

23、雨大作、破阵子。6友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。8爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。鉴赏人物形象常用到的重要词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农爱农、不畏艰险、勇敢作战 热爱山川、闲适洒脱 志趣高雅 哀叹昔

24、盛今衰等。 阅读下面这首宋诗，完成89题。 竹轩诗兴 (张镃)柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟注来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】篆烟：盘香的烟缕。请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）答：塑造了闲适洒脱高雅的诗人形象。 1、 通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；2、“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；3、“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。 2、阅读下面这首诗，完成3题。和仲蒙夜坐文同宿鸟惊飞断雁号，独凭幽几静尘劳。风鸣北户霜威重，云压南山雪意高。少

25、睡始知茶效力，大寒须遣酒争豪。砚冰已含灯花老，犹对群书拥敝袍。2下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A诗人在大寒之夜和友人仲蒙正夜坐畅谈，听到窗外传来栖鸟惊飞、孤雁哀号的声音。B窗外，北风呼啸，霜气肃杀，大雪将至；屋内，诗人此时凭几而坐，一洗素日尘劳。C夜深之时，诗人因难眠而体会到茶的功效；大寒之夜诗人想饮酒驱散浓重的寒意。D本诗前两联侧重描写环境，后两联侧重抒发感受，前后内容紧密关联，脉络清晰。 自然景物景物诗鉴赏点击输入文字内容一枝一叶总关情景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写 基本思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借

26、以抒发的感情、表达的寓意等）。概括景象（意境）特点；描摹诗歌图景；剖析作者思想。枫桥夜泊 张 继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。在诗中作者写了哪些景象？ 表达了作者怎样的思想感情？这首诗描绘了一幅凄清的秋夜羁旅图，通过描写诗人远离家乡，在月落、鸟啼、霜满天的秋夜，独自坐在渔船里面对江边的枫树、渔火、听到寒山寺飘来的钟声，抒发了诗人只身漂泊异乡，孤独的羁旅之愁。意境描摹画面思想情感提问方式 第一种类型（1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？（2）这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？ （3）某几句诗描写了什么样的景

27、物？抒发了诗人怎样的情怀？ 答题步骤概括景物营造的氛围特点。(时间+地点+特征) 一般用两个双音节词即可，例如（初春+郊外+孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。描绘诗中展现的图景画面。 分析作者表现的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。第二种类型：提问方式：这首诗歌是如何描写景物的？提问变体：这首诗歌在写景方面有何特色？简要分析这首诗歌描写景物的方法。正确解答这类问题，可从以下几个方面来分析：1、看写景的顺序：高低、远近、内外、整体局部；俯视、仰望、远眺、近观等词语。2、

28、看描景的角度：或形、声、色兼俱，或视觉、听觉、嗅觉综合运用，使画面富有层次感、立体感和谐感，体现出“诗中有画，画中有诗”的特点3、看手法：修辞（比喻、比拟、夸张），表现手法（衬托、对比、动静结合、情景结合、虚实相生、点面结合、侧面描写）第三种类型：提问方式：这首诗歌描写的景物（或景物的特点） 有何作用？提问变体：这首诗歌写景的目的是什么？ 描写某一景物有何好处？1.渲染气氛、烘托心情2.为人物活动提供背景、环境3.衬托人物的气节、品质、性格4.奠定感情基调5.为下文做铺垫6.借景抒情、以景衬情。 意境特点常用术语 雄浑壮丽 壮阔苍茫 高远深邃 苍凉悲壮 瑰丽雄壮 壮丽秀美清幽明净 明丽清新 和

29、谐静谧安谧美好 恬静优美 淡雅幽远 闲适恬淡 温馨祥和 安详静谧 萧疏凄寂 孤寂冷清 清冷幽静 幽僻冷寂 萧瑟凄凉 肃杀荒寒 凄寒萧条 生机勃勃 繁华热闹 虚幻飘渺作者的感情类别 愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、惆怅、寂寞、孤独、烦闷、积极向上、消极颓废、坚守节操、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情、思乡之情、思念友人、忧国忧民之情、关心人民疾苦、壮志未酬的愤激等。 绝句漫兴九首（其七） 杜 甫糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠。 用简括的语言说说该诗描写的是一幅怎样的图景。【答案】 描写了一幅初夏（暮春）郊野安详、静谧的图景。杨花飞

30、舞铺满小径，溪中荷叶密密相依，笋根悄悄探头，沙上野鸭母子相依而眠。表现了作者 定居之后闲适愉悦的心情。阅读下面这首宋诗题李世南画扇 蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。【注】李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇（？1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。坞：地势周围高而中央低地方。这里指山坞。8、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）这画面呈现出的是秋季乡村野外恬静、安详的气氛。有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。

31、很明显是村庄野外恬静、安详的气氛。事物形象咏物诗鉴赏点击输入文字内容一枝一叶总关情 1、了解咏物类诗歌和常见思想感情。 2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤方法。教学目标： 描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。 咏物诗概念 所谓咏物诗，概括来说，就是以“物”为吟咏对象的诗歌，这类诗歌由咏物这一写法而得名。关于“咏”，说文解字说：“咏，歌也。”咏可以由“歌”引申为“吟咏”。石灰吟于谦：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 石灰特点：表现主题：出山之难、不怕焚烧、不怕破碎、一身清白。作者以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 拟人表现手法：咏物诗设题特点 1、描述对象有什么特点？注意：要结合文本具体分析，不能仅仅抽象概括。 2 、运用了什么表现手法（艺术手法）？(移情于物、借物抒情；借物咏怀、托物言志) 3、表现了作者怎样的情感？（作品思想内容是什么？）【答案构成】（1）概括物象特点（2）物象的内在品格精神（3）人所托之志、所言之情阅读下面这首诗歌，然后回答问题。早梅 张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如