泉州教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟试卷

1、第 页 泉州教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试模拟试卷一、单选题1人格结构中的核心成分是（）。A、能力B、气质C、态度D、性格 答案：D解析：人格由能力、气质和性格组成。性格是人格的核心成分。 2以下关于课外活动的论述，正确的是（）。A.自习课属于课外活动B.课外活动包括选修课C.课外活动即我们经常所说的“第二课堂”D.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动 答案：D3教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是（）。A.教学B.德育C.班级管理D.常规管理 答案：

2、C解析：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 4由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响 答案：A解析：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。看到鸟的飞翔而发明了飞机，属于典型的原型启发。 5根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A.2

3、5B.50C.75D.100 答案：B解析：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。 6教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）。A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能 答案：A解析：文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。题干说明教育内容是对文化的“吸取”和“清除”，这体现了教育内容是从文化中精选出来的，所以体现了教育对文化具有选择功能。 7科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素 答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用

4、的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用将其作为人身心发展的决定因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。 8班级管理的主要对象是（）。 A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料答案：C解析：四个选项均是班级管理的对象，但是对班级公共财产、信息、资料等的管理，最终还是为了对学生进行管理作准备，班级管理的主要对象是学生。 9通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是( )。 A.自我教育法B.形象感染法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：D解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。 10说粤语的人很难说好普

5、通话，主要受( )的影响。 A.正迁移B.原型C.负迁移D.心向答案：C解析：负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。 11各种不同的武术动作的迁移属于（ ）。 A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.特殊性迁移答案：C解析：在学习过程中，学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这类迁移叫做重组性迁移。故选C。 12下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。 A.正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B.奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C.

6、在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D.在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值答案：D解析：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。 13历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。 A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生答案：D解析：“环境决定论”认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响等。代表人物有荀子、洛克和华生。 14课外活动的主体部分是（）。A.科

7、技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动 答案：B解析：学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课外活动的主体部分。 15在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。 A.普通教育学B.大教学论C.教育过程D.论教学过程最优化答案：C解析：教育过程一书是由布鲁纳所写，被誉为“现代最主要的、影响最大的教育著作之一”。 16詹姆士和朗格提出了( )A.丘脑情绪理论B.情绪的认识一评估说C.情绪的机体知觉理论D.情绪的动机一分化理论 答案：C解析：美国心理学家詹姆士认为，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中

8、枢神经后产生的。丹麦生理学家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认为情绪是一种内脏反应。后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。 17我国第一本马克思主义的教育学著作的作者是（ )A、陶行知 B、蔡元培 C、杨贤江 D、晏阳初 答案：C解析：。我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的新教育大纲（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。 18在德育内容的选择依据中，起决定作用的是（）A.德育目标 B.生产力水平 C.时代特征 D.文化传统 答案：A解析：略。 19“博学之，审问之，慎思之，明辨之,笃驾行之”是（）对学习过程的认识。A.论语 B.礼记*学记 C.礼记*中庸 D.大学

9、答案：C解析：选C。考查考生对我国古代教学过程思想的了解。 20艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是( )。 A.先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫答案：C解析：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了。 21下列哪种理论可以解释前摄抑制现象？（ ）A.痕迹衰退说 B.动机说C.同化说 D.干扰说 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“遗忘的规律”。【名师详解】干扰说强调新旧材料之间互相干扰，遗忘是由于记忆材料互相抑制，使所需要材料不能提取出来。提到干扰说，必然涉及两个概念前摄抑制和后摄抑制。先学习的材料对

10、后学习的材料所发生的干扰作用称前摄抑制。在无意义材料的记忆中受前摄抑制的影响极大，是造成大量遗忘的重要原因（有意义材料受其影响要小些）。 22认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这种理论是( )。 A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论 答案：A解析：【知识点】形式教育论形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为。教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特

11、别的培养和训练。 23赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是()A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循序渐进原则 答案：D解析：苏联教育家赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 24短时记忆的主要编码形式是（） A.图像编码B.听觉编码C.语义编码D.情境编码 答案：B解析：听觉编码是短时记忆主要的编码形式；语义编码是长时记忆主要的编码形式。 25“急中生智”所描述的情绪状态是（） A.心境B.激情C.应激D.理智

12、 答案：C解析：“急中生智”是在突发状态下产生的，当人们遇到突发情况时，快速决定，做出智慧的反应，这是应激的过程。 26看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性 答案：D解析：知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的印象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化，但感觉他没有什么变化就是指映象保持稳定不变。 27最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫 答案：B解析：B【解析】163

13、2年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的大教学论，最早从理论上对班级授课制做阐述。 28戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容( )A.信度B.效度C.区分度D.难度 答案：A解析：信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。 29学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。 A.全面发展B.循序渐进C.因材施教D.统一要求答案：C解析：学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。 二、问答题30马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。 解析：(1)这种说法是不正确的。(2)马斯洛

14、根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。其中位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要。 31简述运用品德评价法的要求。 解析：(1)公平、正确、合情合理；(2)发扬民主，获得群众支持；(3)注重宣传与教育；(4)奖励为主，抑中带扬。 32教育对人发展的作用总是积极的。 解析：这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也

15、有消极作用。因此题干的描述是错误的。 三、简答题33简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求。 解析：【考查要点】本题考查的知识点是“德育的基本原则”，这部分知识需要考生理解并运用。 【参考答案】发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的基本要求是指德育中要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服消极因素。在实践中，贯彻发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的基本要求包括以下几个方面。 (1)正确了解和评价学生。深入了解学生，掌握学生的优点和缺点是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生

16、。 (2)通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，能为教育学生打下良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本在于引导他们自觉地巩固发展自身的优点来抑制和克服自身的缺点，这样才能养成良好的品德，获得长足的进步。 (3)引导学生自觉调整自己的行为。学生缺点的克服，固然需要教师发挥主导作用，但主要靠调动学生的积极性，使其自觉地发扬优点来克服缺点。 34简述课外活动的作用。 解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好形式，是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点和独特的教育作用，具体表现在以下几个方面： (1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。组织丰富多彩的课外活动，能使学生的课余生活更充实、健康，更生动活泼，富于乐趣。学生参加课外活动，不仅可以避免社会上不良风气的影响，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。这对社会、对个人都有积极意义。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。课外活动使学生可以根据自己的兴趣爱好，有选择地参加学科知识、科学技术、文学艺术、体育运动或社会调查、社会实践等方面的活动。而课外活动的内容、形式也是学生喜