高职学生恋爱心理研究与对策分析

1、高职学生恋爱心理研究与对策分析摘要:本文结合高职学生的心理特点,通过统计并运用心理学知识分析总结了高职校园恋爱现象背后的主要原因,并提出了建立性的解决对策。关键词:高职学生;主导需求偏向;认知偏向针对高职生恋爱趋向问题,我们对三个年级的学生分别进展了问卷调查。结果显示,55%的学生正在谈恋爱,25%的学生有恋爱趋向,20%的同学目前不考虑恋爱问题。数据证明高校恋爱现象已非常普遍。但是,高职生心理、生理的特点容易导致许多恋爱问题,为学生管理工作带来诸多困难,严重影响学生的身心安康。1.高职学生恋爱现象原因分析1.1学生个人主导需求发生偏向马斯洛理论把需求分成生理需求、平安需求、社交需求、尊重需求

2、和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列,并且认为生理需要是推动人们行动最首要的动力。马斯洛认为,只有这些最根本的需要满足到维持生存所必需的程度后,其他的需要才能成为新的鼓励因素。高职生的年龄阶段具有性生理已开展成熟,人格尚未开展成熟的特点,另外,性观念日益开放,问卷调查显示超过一半的学生认为婚前性行为是很正常的。上述条件说明,高职生容易产生由生理需求导致的恋爱动机和行为。高职生中相当一局部来自农村,由于家庭生活贫困,有些学生入校就有自卑倾向,人际沟通才能较弱,性格孤僻。新的集体住宿条件带来不同性格、行为习惯学生的沟通和包容成为必然,而人际交往才能差、性格孤僻的学生往往成为宿舍被遗弃的

3、孤儿。这类学生在宿舍群体中得不到友谊往往会倾向于通过寻求与异性更亲密的恋爱关系满足爱和被尊重的需要。许多高职生谈恋爱后,更加脱离集体,社交圈子越发狭小,并且会出现多角恋爱,致使同学关系僵化,进一步影响人际交往。高职学生因为高考落榜,被社会的目光归类为没有前途的队伍,因此许多学生在高考事件中受到了强大的心理冲击,假如没有家长和教师及时给与心理干预,很可能导致学消费生自卑、自我认知差、缺乏信心等心理问题。相反,很多名牌高校的学生,社会认可度高,自信心强,大多数人具有远大的理想目的,在有限的大学光阴中更有可能集中精力和时间去完成学业和事业上的高层次的自我实现需求,实现梦想和目的。因此高职学生由心理问

4、题带来的大学目的缺失也可能导致学生丧失自我实现需求,自甘堕落,误入歧途,以恋爱行为满足生活空虚。高职学生的年龄仍属于青春期,阅历和经历都很少,正处于即将步入社会阶段。社会媒体曾将80、90后的年轻人比喻成草莓,外表光鲜亮丽,却经不起一点压力。或许是农村学生家庭教育的欠缺,中国应试教育的弊端,许多学生没有形成良好的道德品质养成和行为习惯,却普遍有着心理素质差,责任感不强等特点,人格开展还不健全,缺乏爱的才能。具有这种心理特征的学生很可能在美妙的校园环境中,由于自我需求的满足和逃避学业压力的双重因素而加快恋爱的步伐,很可能因为缺乏责任感和自制力在性的问题上铸成大错。我国法律已经规定在校大学生可以结

5、婚,这一条款对学生的校外租房无形中提供了法律根据,加大了学校对于学生统一管理的难度。另外,有些学生心理素质差,不会处理失恋等问题,导致校园里发生由恋爱为导火索的冲突事件。根据主导需求导致行为动机,进而产生行为的原理,假如学生的主导需求不是自我实现,其他需求动机产生的恋爱行为就很可能导致不良后果,耽误学生的学业和前程。转贴于论文联盟.ll.1.2认知偏向导致恋爱行为精神分析学派认为,人们的心里问题往往是由对某一问题认识的偏向引起的。人格尚未开展健全的学生谈恋爱行为也可以通过某种错误认识而引起。经调查,具有恋爱动机的学生有以下几种认识:认为假如大学时代不谈恋爱就很失败,爱情是大学的必修课;谈恋爱是

6、一种时尚等。调查显示,这类学生的择偶标准往往不实在际,选择对象理想化,对于是否大款,长相是否漂亮很看重,表达出歪曲的价值观和强烈的虚荣心。2.对策研究针对以上主导需求和思想认识偏向等问题,高校的思想政治工作应该以引导学生自我实现高层次精神需求,培养学生社会主义核心价值观、荣辱观为抓手开展教育工作。2.1心理干预:学校要及时进展入学教育,排除社会、家长对高职教育的负面认识。通过专业前景剖析、职业开展方向解析、入学心理疏导等专题讲座,解除学生心中疑虑,帮助学生树立信心,建立新的学习目的和人生目的。引导学生以学业开展为自我实现的根底目的,充分利用校园各种软件、硬件教学资源努力学习,为日后更好的开展奠

7、定良好根底,激发学生的学习动机,将恋爱动机出现的可能性降低。辅导员教师要针对不同学生的情况与学生谈心,尤其针对人际交往才能弱、自卑的学生要主动与其建立良好的关系,深化理解其恋爱认识和心里问题症结,通过无条件关注、倾听、积极参与等方式引导学生通过正确渠道获得友爱、尊重,扩大交际圈,积极开展自我才能。对已经产生恋爱问题的学生,辅导员教师要及时进展心理疏导,防止恶性事件发生。2.2校园文化建立:通过演讲比赛、文体活动等校园活动的开展对学生进展生动的爱国主义教育,唤醒学生的责任感和历史使命感。校园要可以增强学生的人际交往才能,增强学生快乐的内心体验,促进心理安康开展;全校开展精神文明建立,以师德建立带动学生道德品质、价值观和爱的才能培养等。参考文献:1周留柱.大学生心理安康的现状成因及对策J.中国高教研究,2022(7).2张玉堂,马忠丽.大学生恋爱观的偏离、成因及对策考虑.甘肃高师学报,2002,7(4).3欧晓霞.当代大学生恋爱价值观的调查研究.廊坊学院学报,2022,6(4).4赵洪伟,董枚枚.大学生恋爱心理及性心理的调查与分析J.辽宁教育研究,2022(4).5历玉英.关于大学生恋爱观的调查