浅谈高职汽车专业课程校本教材的开发与教学实施

1、浅谈高职汽车专业课程校本教材的开发与教学施行 宋麓明杨宏进杨维和论文关键词：高职院校汽车专业校本教材开发教学施行论文摘要：按职业教育的规律和特点培养出企业需要的人才是高职院校现今的头等大事。高职院校汽车专业的专业课程自身存在许多特点，使得一般的教材难以满足其教学需要，校本教材的编写成为一项迫切的需求，文章作者对汽车类专业课程校本教材的开发和教学施行进展了讨论。一、引言随着国民经济的快速开展，人民生活程度有了很大的进步，私人购车的迅猛增加刺激着汽车行业的飞速开展。为适应汽车后市场人才需求全国许多高校都开设了汽车专业，以培养汽车后市场高级技能型人才。由于高职教育培养目的的定位以及飞速开展的技术，传

2、统的教学方法和教学内容已经不能适应人才培养的需要。如何按职业教育的规律和特点培养出企业需要的人才是高职院校现今的头等大事。经过多年的研究和理论，证明了校企合作、工学结合的人才培养形式是一种非常有效的形式，而这种人才培养形式的施行，其关键在于课程改革。由此引出了课程体系构建、教学内容选择、教材编写、双师教师培养、教学环境建立、教学方法改革和教学组织等一系列课题。一般来说，高职院校汽车专业的课程大体可分为两类：第一类课程为公共及根底类，着重介绍根底知识和根本的专业技能，例如大学英语、大学语文、政治理论、思想品德、法律常识、形势与政策以及汽车机械识图、汽车机械根底等。第二类课程为专业课程，具有很强的

3、理论性，例如汽车构造与拆装、发动机机械检修、汽车传动系检修、汽车行驶转向制动系检修等，有一些专业课还在随着汽车技术的开展不断演进，例如汽车自动变速器检修、轿车电控系统检修、柴油机电控系统检修等。与第一类课程相比，这些课程具有行动导向性强、对教学环境依赖性强、技术更新迅速等特点。由院校结合当地经济和技术的开展状况开发自己的校本课程是一种较好的方式。本文将结合笔者多年的教学工作实际，总结一些对高职院校汽车专业校本课程开发的理解和经历，提出汽车专业校本教材开发的根本原那么、教学施行的根本条件和要求。二、校本教材的编写关于如何编写校本教材和进步校本教材的质量，很多相关文献中都有详细的阐述123。笔者在

4、实际编写教材和教学工作的根底上，又总结出以下几点认识。1.迫切性与工学结合原那么。汽车专业的教学工作者们从50年代末至今已经开发了很多优秀的汽车专业教材。然而高职院校汽车专业的专业课程自身存在许多特点，使得一般的教材难以满足其教学需要，校本教材的编写成为一项迫切的需求，主要表达在以下几个方面。第一，汽车行业的开展在不同省市有各自的特点，地方企业需要根据环境特点制定自身的开展道路。现有的教材能从国家经济战略的高度出发，从原理上指明方向，但很难覆盖到每一种详细的情况。校本教材那么能深化到基层进展调研，使教材内容来自消费第一线，使教育更有利于促进经济开展。第二，汽车专业的职业教育既需要重视理论才能又

5、不能无视理论根底，现有的教材或强调理论与科学研究，或单独针对理论，这使得我们很难找到一本适宜的教材同时兼顾两方面的要求，而同一门课程使用两本甚至多本教材无疑会造成资源的浪费并给学生带来负担。校本教材那么较易做到二者的兼顾，因此为学生与教师所喜欢。第三，各学校具备的教学条件和设备不尽一样，尤其对于一些国内外的较新设备，往往还没有配套的教材可供教学使用。这就需要我们的教师承受培训并亲手理论，然后通过校本教材这一媒介把最新的知识和技能呈现给学生，使学生在实际操作时有据可依。从以上几点分析可以看出，高职院校汽车专业的专业课程校本教材开发具有迫切性与必要性，而这是与专业课程“工学结合这一特性密不可分的。

6、校本教材是校本课程施行的媒介4，因此校本教材的开发应当严密围绕着课程来进展。我们在编写专业课程校本教材时应严格遵循“工学结合的原那么，在调查研究的根底上，作好教材建立规划，教材内容及构造要反映当前汽车技术的开展和经济、社会的开展，要符合先进消费力和先进文化开展需求，反映课程教学根本要求，反映专业人才培养目的，表达知识、才能、素质构造整体优化，提倡选用消费一线搜集的故障案例以启发学生的思维，所设计的教学工单上应列一些讨论题，但不给标准答案，这样可以鼓励学生翻开思路，让校本教材满足教学的需求，真正发挥其不可替代的作用。2.时效性与统筹优化原那么。汽车产业开展非常迅速，更平安、更便捷、低能耗、无污染

7、、智能化等新的需求更是不断催生出新的技术。校本教材必须有较强的时效性，并经常更新，只有时刻关注最新的动态才能适应新时代的要求。然而在一般情况下，投入校本教材编写的人力、物力和时间都比较有限，如何组织教师在短时间内编写时效性好的教材是一个挑战。聘请企业资深技术人员参与教材编写不失为一个良策。在横向上，笔者在编写校本教材的过程中根据课程组建了不同的教学团队，例如发动机教学团队、底盘教学团队等。教材的编写由各教学团队组织教师进展，每本教材至少由3名教师参与编写。不同团队之间尽可能实现资源共享，例如共享一些共同的本卷须知、统一绘制插图等等。在纵向上，一本教材的编写时间一般是一学年，而使用时间一般是23

8、年。新教材与旧的相比，在内容上约有20%的更新，这使我们的编者可以将主要的精力放在对新技术的学习和调研，以及对教材构造的调整方面，保证了快速、高质量的教材编写。我们在编写教材的过程中注意尽可能减少那些教学中不涉及而学生又没有兴趣阅读的内容。我们还专门针对课程开发适宜的校本教材，做到一本教材对应一门至多门课程，如?汽车构造与拆装?，一门课程最多使用一本教材，以减小开销并进步使用效率。在实际中，我们编写的?汽车构造与拆装?、?汽车发动机机械检修?、?电控汽油发动机检修?、?电控柴油发动机检修?、?汽车传动系检修?、?汽车行驶转向制动系检修?、?汽车自动变速器检修?、?轿车电控系统检修?、?汽车应急

9、维修?等9本校本教材都在使用当中，没有作任何无用的开发。三、教学场所的设计施行工学结合一体化的课程需要特定的教学场所，应当根据典型工作任务和学习情境的要求，为学生创设一个尽量真实的工作环境。在这个工作环境中，学生使用工具，通过与工作人员合作与沟通，完成一个详细的工作任务，获得特定的工作成果，并学习到相应的专业知识和技能，获得必要的工作经历。教学场所设施布置合理与否，对于学习过程、学习效果以及最终实现课程目的有非常重要的影响。根据实际情况，可将一体化教学场所设计成专业教室或实训车间。在专业教室中可设置针对全班的理论教学区，并为每个学生设置一个理论工位。大的专业教室还可划分为小组工作讨论区、资料查

10、询区、实验区和实操区等，从而把理论和理论教学合二为一。专业教室对教师的专业素质要求也有相应的进步。单纯的理论课教师和理论课教师都无法独立承担起专业教室里的教学任务。理论中，在“双师型教师缺乏的情况下，可以由理论课教师和理论课教师共同组成教师小组承担教学任务。与专业教室相比，实训车间更强调一体化教学的理论性和消费性。按照功能的多少，可把综合实训车间设计成单一功能和多功能实训车间。在笔者所在学院的实际教学中，教学场地已由原来的一块黑板、几十张桌椅板凳的理论教室，改成了理实一体教室相当于专业教室，如汽车发动机理实一体教室、汽车底盘理实一体教室等，有的课程如汽车自动变速器维修、汽车应急修理等就直接进入

11、实训车间进展。学生对于这样的设计普遍反映很好。四、教学的施行有了教材和教学场所的根底，如何组织施行教学呢？我们在实际中根据详细情况遵循了下面几点原那么。1.以学生为中心的教学：学生在没有教师直接帮助下，围绕已经明确的学习目的独立完成学习任务。培养学生在多变复杂的工作环境中独立选择劳开工具、设计工作方法、控制工作过程和保证工作质量的才能，较好地开展专业才能和关键才能。教师的任务是为学生独立学习起咨询和辅导作用。2.行动导向的教学：通过由师生共同确定的行动产品来引导教学过程，学生通过主动和全面的学习，到达脑力劳动和体力劳动的统一。这里的行动不仅是日常生活中的行动、活动或劳动，同时还是为到达学习目的

12、而进展的一种有意识的行为。3.自我管理式的学习：教师设计和构建可以发挥学生主动性的学习情境和资源条件，学生以现实生活和工作情境为根底，根据自己的需要设定学习目的，选择学习资源和方法，确定学习进度、时间和地点，并评价自己的学习成果，从教师、同学甚至是竞争伙伴那里获得所需的知识和技能。学生对自己的学习负责，成为学习的主体，而教师的职责只是帮助学生更好地管理自己的学习活动。自我管理式学习包括个体独立学习和小组学习。笔者所在学院已将所有专业课程全部实行“以学生为中心的教学。此外，教师还根据不同的课程、不同的教学内容采取不同的教学方法，使用的最多的包括四阶段教学法、引导文教学法、工程教学法、岗位培训法等6。五、总结高职汽车专业的理论教学既不同于普通高校也不同于其他专业的职业教育，因此其校本课程的开发也有一些值得注意和考虑的地方。在校本教材编写方面，为了更好地为课程和教学目的效劳，在编写时不能一味地按照普遍原那么进展，而应当有侧重地选择指导思想和原那么，用工学结合与统筹优化的方法着重解决迫切性与时效性的问题。在教学场所的设计方面，需要根据理论性和消费性的需求将一体化教学场所设计成专业教室或实训车间。在教学的施行方面那么应当重视学生在教学活动中的重要地位。参考文献：1涂永忠.高职教材的现状与对策j.职教论坛，2022，926：13.2葛力力.进步校本“教材质