统编版高二语文选择性必修中册《记念刘和珍君》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计

1、统编版高二语文选择性必修中册记念刘和珍君优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计 【学情分析】 我所执教的高二班级，是偏向文科的学生，他们对于“三.一八”惨案有一定的了解，对背景知识的补充比较容易。通过阅读问卷调查，学生反馈出很多问题，有文本内容把握，有文本语言理解，有作品传递的思想和精神，等等。要解决学生的疑难，回到语文学科的本质上，教师应该引领学生立足文本，品味语言。通过调研学生阅读过程中困惑的语句和印象深刻的语句，我看到了语句的重合点，把问题集中的语句筛选出来，从学生问题出发，旨在帮助学生解决问题，我从中确定了4个典型语句。这些语句学生不会无话可说，但也不会把话说完全，对学生的思维提升

2、、能力构建有重要的意义。学生已经掌握了一些语言品味的方法，仍需打开视野，了解更多地角度，而平时学习这些方法总是散现在脑海中，对于语言的品味，大多关注修辞手法的运用，忽略掉很多信息，尤其是对需要反复品味的语句，更是没有头绪，惰于思考。而记念刘和珍君不仅有很多值得反复品味的语句，而且承载了深邃的思想和精神。学生需要在品味语言的过程中，接触鲁迅，接通鲁迅，体悟大师的思想和精神，不仅对鲁迅有了更深入的认知，也内化反思自身，承继大师的思想和精神，起到立德树人的作用。综上，针对高二学生的特点和能力，从学生的困惑入手，帮助其总结归纳阅读的方法，树立正确的三观，有助于高二学生的成长。 【教学目标】 1.积累丰

3、富的语言资料 2.掌握品味语言的方法 3.感受作者的情感，体悟作品和作者的思想与精神 4.能够举一反三，利用阅读方法解决更多问题 【教学重难点】品味语言，体悟形象 【课程方法与工具】点拨、诵读、合作探究等，PPT、平板等 【课时】一课时 2【预习任务】请你把自主阅读的过程中，有困惑或印象深刻的语句，利用平板推送给老师 【教学内容】 一、导入 同学们，今天我们继续学习记念刘和珍君。第一课时，利用平板，我们一起阅读了大量资料和文章；第二课时，我们排除了字障，厘清了文体，梳理行文思路，并利用平板进行了效果测试；有同学问我，老师，我们还学什么。今天，我和大家来一场探秘之旅。 二、具体教学 【活动一】同

4、学们，你们知道吗？记念刘和珍君不只你们要学，我的父辈，同学们的父辈，我，都有幸学习过这篇文章，这篇文章陪伴了一代又一代人。我想，也许，我们的子辈也不例外；为什么语文课本对这篇文章情有独钟？（可找1、2生答）我想，还应因为这篇文章语文味浓厚吧。今天，我们就一起品品记念刘和珍君的语文味。 【活动二】大家觉得，怎么品语文味？（1、2生答）（朗读、语言、手法等等）我记得朱光潜先生曾给过我们一把钥匙，还有同学记得吗？（等待少许时间）对，要读出语文味应看重文学作品的语言。（可放慢语速，和学生齐说）那么，我们就先从语言入手。 明确目标一：品味语言（一）品味语言 1、记念刘和珍君的语言确实给同学们留下了深刻的

5、印象。平板上同学们摘取了很多语句，我们做个小切片实验，这是我从同学们推送给我的大量语句中摘录的四句。咱们一起交流赏读。真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ 【设置活动】 1生读+生分析该句魅力+可用替换法+生齐读 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 【设置活动】 1生读+生分析该句魅力+自由读+齐读+2或3生范读人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 【设置活动】问答+拓

6、展阅读（齐读） 至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。 【设置活动】小组讨论2、女生男生交叉读，同学们猜猜我为什么选择这四句话？ （感情、思想等等）【设置活动】打乱语序，提示学生思考七个部分虽断开，但有层递关系 【板书设计一】形式优美：修辞、用词、句式、风格、语法语言思想深刻逻辑缜密3、同学们速读文本，还有哪些语句要和大家分享,可以用这样的语句作答:我喜欢.它.（可找2生左右） 4、记念刘和珍君的语言确实有味道，而这种味道已经凝结成鲁迅独有的语言特点，我给它起了个名字“鲁氏金句”，这里摘录部分，和同学们分享：贪

7、安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。 二月十九日在香港青年会讲 勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。 杂感做奴隶虽然不幸，但并不可怕，因为知道挣扎，毕竟还有挣脱的希望；若是从奴隶生活中寻出美来，赞叹、陶醉，就是万劫不复的奴才了！ 南腔北调集漫与 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。热风通过品味语言，我们和鲁迅接通，先生姗姗向我们走来明确目标二：体悟形象 （二）体悟形象 1.请用一个四字短语概述你从记念刘和珍君中读出的鲁迅形象。 2.带着你的理解，

8、写一副对联，将鲁迅的文与人结合起来。 【板书设计二】形式优美：修辞、用词、句式、风格、语法语言思想深刻人逻辑缜密三、课堂总结这节课我们品味了文章语言，体悟了人物精神。课虽结束，期望我们师生读文品人，一直在路上。 【课后作业】1.修改对联写一副对联颂赞鲁迅的文与人2.完成2017浙江高考真题一种美味 【教后反思】记念刘和珍君是鲁迅先生杂文的名篇，充分体现了先生独有的语言特点，承载了先生深刻的思想和强烈的情感。本课是教学的第三课时，课前，我利用平板对学情做了充分地调研，发现学生问题的核心点放在了本文的语言上，本着以学生为主体的原则，我一开始设置了“探秘之旅”的活动，充分激发了学生学习的积极性，他们

9、很想通过自己的阅读所获，找到记念刘和珍君陪伴一代又一代人成长的原因，并不约而同地希望通过语言的品味，解决问题。依据普通高中语文课程标准，“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，确定本课的教学目标之一为“品味语言”。为了引导学生更好的达成目标，创设高效课堂，我从学生提供的语言资源中，抽取了4句，作为典型、典范，在具体的教学中，为学生的合作探究提供有效的学习支持，设计好问题台阶，提供阅读策略指导，引领学生从语言的“形式”“思想（情感）”“逻辑”三个方面，用替换比较、诵读指导、小组讨论等多种形式，品味鲁迅独有的语言特点，并由点及面，推荐鲁迅其他文质兼美的杂文语段，带领学生赏读，学生在此过程中反复阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究，意兴盎然，收获颇丰。而语言是思想和情感的载体，适时抛出“体悟形象”的教学目标，符合学生的身心发展规律。“用四字短语概述鲁迅形象”“用对联表达对鲁迅文与人关系的理解”，有利于学生思维的发展与提升，有助于学生语言的建构与运用，同时也是学生审美鉴赏与创造，体现出其对文化的传承与理解。学生反映有难度，有挑战性，需要由浅入深，由感性认识上升到理性思考，在学生呈现成果后，我平等地参与交