《谈创造性思维》名师教学实录(部编版九年级上册)

1、谈创造性思维名师教学实录(部编版九年级上册) 一、导入 师：同学们，今天我们来学习第十九课谈创造性思维。一般来说，解读一篇议论性文章要关注两个问题：作者的主张是什么，作者是怎样阐述自己的主张的。认识前者是让我们积学以贮宝，认识后者是让我们学会表达自己的思想。 二、探究文章的观点 师：今天我们就借着谈创造性思维这篇文章，练习怎样去解读议论文。现在，我们带着两个问题去朗读文章。第一、文章论述了哪些方面的问题？第二论述的中心又是什么？在朗读与思考的过程中，同学不要忘记标注出每一段的关键句。 （学生朗读文章，并在文中圈画关键句。） 师：我发现大部分同学都有了答案。文章论述了哪些方面的问题？论述的中心又

2、是什么？ 生1：文章的观点有“要不满足一个答案，不放弃探求”“创造性的思维有好多条件”“发挥创造力的关键在如何运用知识”“富有创造力的人和缺乏创造力的人有区别”“任何人都拥有创造力”。 师：你是怎样从文章中找到这些观点的？ 生1：这些观点都出现在语段的首句或结尾，而且在它们的前面有“因此”“那么”“如下结论”等词语。 师：这些都是作者的观点，但我们还可以进行整合。 生1：在这篇文章中提到了“要不满足一个答案，不放弃探求”“创造性的思维有好多条件”“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”“任何人都拥有创造力”这四个观点。 师：你为什么将“发挥创造力的关键在如何

3、运用知识”这个观点去掉了？ 生1：因为它也是属于创造性思维具备的条件之一。 师：是的，一篇文章中的分观点是相互有联系的，我们要学习发现它们之间的关系。这么多观点，你认为中心是哪个？ 生1：事物的正确答案不止一个。因为这句话在文章的开篇。 师：一位同学的观点已经出现了，还有别的观点吗？ 生2：我认为文章讲了“事物的正确答案不止一个”“创造性思维必须具备的条件”“具备创造力的条件”“任何人都能成为一个富有创造力的人的要素”这四个方面的问题。中心观点是“任何人都能成为富有创造力的人”。因为这个观点在文章的最后，是对整篇文章的总结。 生3：我觉得作者的论述了三个方面的问题，先是告诉我们“寻求第二种答案

4、有赖于创造性思维”，接下来告诉我们创造性思维必须具备的条件，然后是怎么做有创造性思维的人。中心观点应该是“要成为拥有创造性思维的人”，因为题目叫谈创造性思维，而且在旁批里说这一段是“归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素”。 师：你把判别中心观点的理由说得很仔细，很棒。能再和大家分享你概括作者分观点的原因吗？ 生3：因为第四段回答了前面三段提出的问题，引出创造性思维这个话题。整篇文章都是围绕“创造性思维”议论的。 学生开始做笔记。 师：我们同学阅读文章后对于中心论点形成了两类观点，一种认为是“事物的正确答案不止一个”；一类认为“创造性思维”。面对同学的两种观点，老师迷惑了。如果说文章是围绕“创

5、造性思维”这一中心展开，那文章开头为何要从“事物的正确答案不止一个”这一问题开始论述？如果说文章是以“事物的正确答案不止一个”这一问题作为中心的，那为什么文章大部分篇幅都在论述“创造性思维”的问题？ 生4：我认为中心是“事物的正确答案不止一个”，文章大部分篇幅谈“创造性思维”就是为证明“事物的正确答案不止一个”。生5：我觉得中心论点应该是“创造性思维”。虽然文章开头是从“事物的正确答案不止一个”谈起，但那只是为了引起读者阅读的兴趣，让人们意识到创造性思维的重要性，最重要的是，标题就是谈创造性思维。 师：从同学的发言中，我们发现要判断哪个是中心观点在于分析出这两观点之间的联系。来，让我们回到文章

6、，在快速浏览中找到两者之间的联系。 学生速读课文。 师：大家的发现是什么？ 生6：文章从“事物的正确答案不止一个”谈起，启发我们不要满足于一个答案，也就是要寻求第二种答案；而要寻求第二种答案就要有创造性思维。接下来就告诉读者创造性思维的条件；最后分析“是否任何人都拥有创造力”，得出成为一个富有创造力的人需要的要素。所以“事物的正确答案不止一个”是“创造性思维”的表现之一，就是前者是后者的结果之一。所以，中心论点是在最后揭示出来的，就是“创造性思维”。 师：分析得真漂亮。而且啊，“正确答案不止一个”是对事物运作特点的一个概括，但它只是陈述了一个事实，是客观现象的概括。概括不是“观点”。 师：这篇

7、议论文的特别之处之处就在于作者不是一下就亮出观点，而是层层推进，不断深入阐述。 三、探究论证语言 师：这篇文章不仅在整体结构上层层推进，而且在语言表述中也很注重议论的逻辑关联性。我们一起来看看文中的一处看似矛盾的语句。 生学生朗读语句。 师：作者既然承认有人缺乏创造力，为何又说“任何人都具备创造力”呢？有同学能解释吗？ 生7：我觉得他就是通过矛盾的表述引起读者的思考。 师：思考什么?你要把自己的观点表述得更清楚。 生7：作者通过矛盾的表达，来引起读者思考创造性思维到底存在哪些人身上。 师：如果是这样的话，那么还是证明不是任何人都有创造力啊。 生8：作者应该是通过这种看似矛盾的句子，让读者发现创

8、造性思维存在在每个人的头脑里，只是有些人相信自己，有些人不相信自己。 师：你很会思考问题。其实在文本中已经给出答案。第十段里的“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”中的“认为”这个词其实告诉我们，富于创造力的人和缺乏创造力的人最根本的区别在于 生8：相信不相信自己有创造力。 师：相不相信和有没有是两个概念，同学们理解了吗？ 生9：就是说创造性思维存在在每个人心中，但因为有人不相信这一点，就真的变成没有创造力的人了。 师：是的，这属于思想认识的区别。第11段里“认为自己不具备创造力的人中，有的觉得创造力仅仅属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚等人，从而自我压制；

9、而拥有创造力的人留意自己细小的想法并坚信自己一定能使之变为现实。”这些信息进一步告诉我们 生9：有没有付诸行动。很重要。 师：正是因为存在思想认识的区别，才影响他们的行动进行自我压制。如果普通人也能像富有创造力的人一样去想去做，也能成为富有创造性思维的人。看似矛盾的表述，其实里面包藏这作者严密的论述。 师：除了刚刚老师发现的语句表述之间的严密精准之外，同学还能发现作者在用词上的严密精准吗？ 生10：第三段的“事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。“前一句“某种数学问题”和“大部分”表示是其中某部分是这样，而不是全部，这体现作者

10、的语言很严密。 生11：第十一段里的“然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“大多数情况”，表明即便是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚那样的人也不是轻易能获得“非凡的灵感”，这就证明小灵感在创造性思维中的重要性。 生12：第五段“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”里的“总是”强调知识对于创造性思维的重要，它是基础。 师：更严密的还有接下来一段中的“但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性”中的“但”，谁来分析？ 生12：我知道，我知道。“但”突出了强调的重点。作者在强调知识是创新性思维基础同时，又强调构成创造性思维的关键有其他的条件。 师：类似这样的

11、严密表达还能从文中找到很多。作者在阐述自己观点的时候，不但在整体结构上逐步推进，体现出纵向深入的思路，同时，在阐述的每个层次，也注意到了表达的层次性，严谨性。 四、探究论证方式 师：作者罗迦8231;费因格是当代美国实业家、学者、创造学家，商业周刊评价罗迦8231;费因格说他已经赢得全国读者忠心的追随与支持。 学生一边听老师介绍一边阅读资料。 师：为什么罗迦费因格可以获得读者忠心的追随与支持呢？我想我们可以从这篇谈创造性思维中获得一些启发。 生13：因为他的文章都是层层推进，不断深入阐发，读者觉得很有道理。 师：你从整体结构角度去分析，很好，这是一个很重要的因素。 生14：因为他的议论文不枯燥

12、，里面加入了故事。 师：这是什么论证方法？ 生14：例证法。 师：文中举了两个例子，告诉老师，你读完这两个例子有什么启发？ 生14：天哪，发明就这么简单，那我也行。 师：你能发现罗迦费因格选取例子的窍门吗？ 生14：不常见但是很有意思。 生15：故事很接地气，让读者感觉例子中的人物和自己很像，会产生我也可以做到的念头。 师：材料内容亲民，使读者容易接受作者的观点。 生16：他开头用了图形，就能让读者产生兴趣。如果他一开口就说我们今天要讲创造性思维之类的道理，就没这么生动。 师：是的，这种方法不但能轻松地将话题引到创造性思维上，还能让读者产生兴趣。老师刚刚在资料中发现罗迦8231;费因格为全球各

13、大企业提供演讲与专业课程，所以我从文章中发现罗迦8231;费因格很有读者意识。这概念我们在学什么类型的文章时强调过？ 生：演讲。 师：文章中哪些细节体现作者在论述的时候，善于将读者假象在眼前，并从读者的立场来设想问题，予以解答？ 生17：作者在文中用了第一人称和第二人称，这样就好像在跟读者在交流。 师：大家将这一点记录上去。 生18：作者在文章中间总会问读者，好像在跟我们沟通。 师：是的，老师就在文中找到找到四句问句。我们读读看，感受作者是怎样模拟读者立场，回答读者所需、所遗。 师生朗读语句。 师：从这些语句中，同学能读出它们在文中的作用吗？ 生19：用了设问，自问自答，也引起读者的注意，让他们跟着作者的思路去思考。 师：是的，罗迦费因格的每一个问句都是针对读者面对前面的论述可能产生的想法而发出的，所以能引起读者的共鸣，具有充分的说服力。 五、探究“创造性思维” 师：在文章的最后，罗迦费因格告诉我们拥有创造力所需的诸多要素。让我们一边朗读，一边思考我们可以在生活中怎样培养自己的创造性思维。 生17：作为学