浅谈英语教学中如何减少两个常见的语法错误

1、浅谈英语教学中如何减少两个常见的语法错误摘要：本文阐述了在英语课堂上，学生经常犯的两个语法错误：一、在使用一般如今时，主语是第三人称单数时，经常忘记在谓语动词后加“s；二、在使用一般如今时势，将系动词be和行为动词同时放在句子中。本文首先假定了这种语法上的误用可以通过某种方式的课堂教学改正，并通过一项为期四周的经过细心规划的课堂理论证实了这一假设。关键词：语法误用；课堂活动；混用；系动词；行为动词；一般如今时；第三人称单数。方案目录：1.方案目的2.方案假定3.方案根本原理4.方案施行5.方案评价图表1对易错的两个问题的理解情况问题确认：在职业技术学院担任英语教学多年，我发现所教的五年制大专学

2、生全部毕业于初中，英语程度相当差，他们经常犯一些典型的错误，我把这些错误找出来进展归类整理，找出了两个典型的问题，希望应用所学的英语教学法帮助学生们改正。在日常教学中，我发现学生在口语练习和写作练习中常常出现以下问题：“heathtv.r“idrinksater.r“iaverylikeyu.r“iagtshl.et.刚开始我屡次指出错误所在及理由，学生们当时听明白了，过不了多久仍然重蹈覆辙。渐渐我意识到，这些模糊混乱的记忆只有通过系统科学的训练和强化才能改善。首先我需要确认这些问题是否具有研究价值，与同事们讨论后并达成一致后，我便写出了方案施行方案。1.方案目的减少学生经常犯的两个典型的错误

3、。一是在做一般如今是的句子时，把系动词和行为动词放在一个句子中；二是在一般如今时的句子中，主语是单数第三人称时，忘记在谓语动词的后面加“s。2.方案假定只要课上和课后设置一些系统合理的活动和练习，学生们可以集中精力处理这两种错误，并在今后的应用中以正确的形式自由表达。3.方案根本原理1同伴监视的作用当一个人无法通过自省发现自身存在的问题时，同伴监视无疑是最好的一条出路。教师检查所有学生的学习效果既浪费时间，又不能给他们留下深化印象，但我们让学生参加到评审监视行列，教师此时要给出明晰明确的指令，否那么课堂容易陷入混乱比方，互相交换作业并且写出评语甚至打分由于学生程度参差不齐，一定要把评分标准量化

4、、细化这样所有的学生都转变角色成为了教师，都不由自主地卷入到教师所设置的学习过程中来。再有，学生们在这样的活动中理解到他们可以互相学习，这就大大地帮助他们从教师中心的学习形式转变到小组学习形式，最后，同伴监视帮教师更明晰的理解学生的才能和程度。2教师对错误的处理教师对每一位学生的作业进展全批全改，既费时间效果也不好，这样在一些不重要的练习，教师可以让学生们自己改，或以一位学生的作业为范本进展全班修改。但总体而言，这种单纯的改错课枯燥没有吸引力，然而假设以表演一个节目，唱一首歌，背诵一首诗，讲笑话这些形式为载体来进展改错理论，既能进步学生的兴趣，又能加深学生们的认识。3完全肢体反响教学法即所谓的

5、tpr(ttalphysialrespnse)是美国加州圣荷西州立大学的一位心理学教授jaesasher在1966年所提出的。它的精华即为：用英语口头发号施令、给出指示，并辅以肢体动作示范帮助理解指令的意义，等学习者充分理解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻开口的压力，更累积足够的信心。asher坚信大量听力信息的接收与肢体动作反响的结合，能使学习的印象更深化持久。“全身反响教学法可以一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。故教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生消除紧张心理

6、，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。“全身反响教学法可以提供一个与实际生活严密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，学会英语，习得英语。asher强调，教师应给学生提供最正确接触语言的时机。教师通过自身丰富的肢体语言，使语言声音和意义相接，从而增加学生记忆，它是视觉、听觉和感观的三者统一。上课时，教师的情绪直接影响到学生的学习结果。假设教师笑容满面，说话抑扬顿挫，并辅之以相应的肢体语言，那么学生会觉得听教师上课很轻松，舒心，学生的学习兴趣也随之被调动起来，学习积极性也在无形中得到进步。4英语课堂教学的真实性任何一种语言都是自然真实的，学生们应该知道如何在真实生活语境使用该语言，在教材中

7、提供相关的文化背景，有助于他们理解文章的语境。一旦这种真实的生活被引入课堂，学生们就会理解正在学习的知识与将来的生活是多么的严密相连。畅通英语系列教材就很好地截取真实生活场景的片断，并将他们编排成听说读写的素材，使英语学习者身临其境。比起编排真实的学习内容，我更喜欢将学习任务设置得更具真实性。比方：有一节课围绕天气预报展开，英语初学者第一步都会将注意力集中到气温teperature，描写天气情况的形容词rainy,finerludy上。于是我安排第二步学习任务为，根据当天的天气状况打 给朋友商量去那玩。通过第二步学习任务，学生们锻炼了更多的交际技能，而这将对他们今后的生活有很大的帮助。4.方案

8、施行我用了四周的时间进展理论研究。每一周我都设计了教案来强化学生们对这两个典型错误的认识并稳固他们的所学。第一周：活动一：口语课，时间消耗：1课时，班容量：40人。目的：练习一般如今时主语为单数第三人称时，谓语动词后加“s指令：学生们四人为一组，以小组为单位在课堂上进展表演。过程：教师在班上演示“ispeakenglishell.yuspeakenglishell.hespeaksenglishell.shespeaksenglishell.espeakenglishell.yuspeakenglishell.theyspeakenglishell.学生跟着教师朗读着7个句子直到每一个人都能流

9、畅地表达为止。然后，将班级成员分为四人一组，共十组。让其中一组当堂演示，小组里每位成员都把这七个句子背诵一遍，看谁背得快，背得不出错；第二步，当每一个人说出一个句子时做出相应的动作，比方在说“ispeakenglishell是用手指向自己，在说“hespeaksenglishell是用手指向组里另一个男生，以此类推。当然肯定会有人犯错，按照思维惯性，说出“hespeakenglishell.这时候小组成员就会提醒他帮他改正错误。当时各小组轮流在课堂上演示完成后，评选出最正确表现组，课堂气氛到达了高潮。此时教师应该及时点评总结并说明这堂课的意义。活动二：以词的正确形式填空。时间消耗：0.5课时。

10、热身训练：口头引导学生说出如下的句子“ilikeathingtv,helikeslisteningtusi,tgestshleveryday.然后以词的正确形式完成以下短文。xiaing_astudent._isaby.he_(g)tshlearlyintherning.shenever_(have)breakfast.helikesplayingbasketballveryuh,and_(play)ell.hisstudentsall_(like)hi.histeaheralayssays:“yu_agdby.i_(trust)yu.e_gdfriends.第二周：活动一：列图表比照系动词和

11、行为动词，时间消耗：0.5课时。目的：展示系动词和行为动词的不同，确保学生们在做一般如今时的句子时，不把两者放在一起，画蛇添足指令：看图表填空，并仔细比照主系表、主谓宾两类句子的不同之处。过程：用幻灯片展示此图表，并让学生抄写在作业本上，指导学生写出正确答案完成图表。，让他们找出两类句子的不同，并帮助他们得出正确结论。活动二：答复以下问题时间消耗0.3课时目的：通过对主系表、主谓宾两类句子一般疑问句的答复，加深学生们对两类句子的认识。1.areyuadtr?(n,idnt.)2.shatareyu?(iaastudent)3.issheaby?(n,sheisnt.)4.shatisshe?(

12、sheisagirl.)5.aretheyteahers?(n,theyarent.)6.shatarethey?(theyrestudents.)7.dyugtshleveryday?(yes,id)8.dyulikegingsiing?(n,idnt)9.hatdyulike?(ilikeathingtv.)第三周：活动一：分析评价学生的作文情况时间消耗：1.5课时这次活动主要根据畅通英语根底教程2，第二单元，第三课，p16写作训练设置，给朋友写一封电子邮件来描绘你的好朋友或舍友的工作。目的：培养学生自己发现问题、改正问题的才能。过程：学生课下完成作文并上交，课上学生之间交换作业，互相写出

13、评语并打分，教师把评价标准写在黑板上，让学生格外注意第三人称作主语时，谓语动词的变化；主系表、主谓宾两类句子不能混用。第四周：活动一：改错游戏时间消耗：2课时班容量：40人本项活动主要针对以前学生写作作业训练中出现过的错误而设计。目的：稳固前三周的成果，通过游戏的方式强化学生们对两个典型问题的记忆和认识。指令：以小组为单位，找出标靶句子中的错误。过程：在学生们写作训练常犯的错中挑出十个句子，掺入十个正确的句子当然是围绕着第三人称作主语时，谓语动词的变化；主系表、主谓宾两类句子的区别两个问题展开的并写在海报上，张贴于黑板最明显的位置。游戏的名称为：拍卖。任意挑出两个五人组，其他学生旁观保持沉默。游戏前每组都有100分，每组为自己认为正确的五个句子任意投标，把握大的句子多投些分，把握小的句子少投些分，直到把100分用完为止。找对的获得投标的分数，找错的失去投标的分数，最后得分总数最高的组获胜。本项活动检验了学生们前三周训练的成果，学生们必须利用曾经学习过的知识做出判断，加强了小组成员之间的协作和小组之间的竞争，活泼了课堂气氛。5.方案评价本论文研究的目的是使学生们认清这两个问题，在今后的学习中少犯甚至不犯错。经过四周的研究，总体上说，方案施