谈高师体育教育专业田径课程教学改革实践研究

1、谈高师体育教育专业田径课程教学改革理论研究论文关键词:高等师范体育教育田径教学建构理念优化构造素质教育论文摘要:从高师体育教育专业田径课程教学改革入手,以转变教育观念,开展素质教育为契机,构建高师体育新理念为先导,对高师体育教育专业田径课堂教学构造、教学形式、培养目的、教学任务、教学内容、考核评价、教育教学实习等方面进展了整体研究和理论.研究理论和结果说明:应转变现行高师体育教育传统的与中学“对口教学的“小师范教学观念,重新建构高师体育教育教学面向终身教育和社会化开放的“大师范教学新理念,优化课堂教学构造,探究教学规律和形式,更新教材内容,改良教学方法.1研究的范围、对象、设计与方法11研究范

2、围与对象以甘肃省6所高等院校体育系、科和兰州、民勤等地部分中学的田径教学、教育实习基地为研究范围,西北师大体育系1993、1994、1996级本专科学生和1998届田径专选学生为研究对象.参照国内、外高师田径教学改革的成功经历予以阐述.12研究方案确实定及框架在制定研究方案时,以教学论为根底,以高师体育田径教学的特点为根据.以转变高师体育教育专业教学观念作为出发点,重新建构新的教学理念,从培养目的、教学任务、教材内容、教学手段方法、考核评价、社会理论、运动训练等方面进展整体改革理论,到达“诊断和“透视并提出“处方这一目的,为高师体育教育专业术科教学改革提供新的思路和解决问题的途径.13研究方法

3、确实定在选择研究方法时,为将科学的教育思想、教学理论与高师田径教学的理论相结合,主要采用文献资料、教学实验、调查访问、数理统计等方法,定性分析与定量分析相结合,实证分析与理论阐述相结合,并根据研究对象的需要而灵敏应用.2理论研究的主要内容及讨论分析21转变教育观念,构建高师体育教学新理论众所周知,现代社会是一个高科技飞速开展的知识经济社会,培养现代化社会所需要的人材是将来教育所面临的重要课题,作为教育重要组成部分的体育教育,同样应适应社会的需求.这就是说,全面增进学生安康、培养学生终身体育思想和体育才能、促进人的全面和谐开展的教学思想代表着将来体育教学改革和开展的方向.因此,转变长期以来以技术

4、教学为主的体育教学思想和与中学体育教学“对口的“小师范教学观念,全面改革“学校体育教学的传统,革新课程内容,改革教学方法,完善考核评价势在必行.教学手段将由传统的手艺型、技能型向融科学技术和艺术为一体的现代化教学方向开展,教学中应将培养学生独立思维才能置于教学活动的中心,引导学生学会认知,学会生活.笔者在该研究中重点讨论了建构高师体育教学的新理念和体育教学的阶段性教学理论,即小学、中学、大学体育教育的不同时期的不同内容,防止重复教学;建构体育教学的多元化形式教学,即健身体育教学、身体和行为的矫正教学、心理咨询和心理调节体育教学以及特殊体育教学等.22课堂教学构造的理论探究与理论研究该研究在传统

5、的体育三段式教学构造的根底上,以教学最优化原那么为根据,将课堂教学构造优化为:激起兴趣创设情景;启发教学诱导练习;实际操练反响矫正;诊断评价触类旁通.将教育评价理论应用到体育教学中,根据动作技能形成规律,即粗略掌握动作阶段中用诊断性评价;掌握动作阶段中用形成性评价;改良进步和到达自由化阶段用终结性评价.在教学中不仅注重最终效果,而且注重学习的内在过程,使教学始终处在反响矫正的动态过程中,让学生将“算、想、比、练结合起来.实验研究对象为西北师大体育系1994级35名男生,实验前两组学生在身体素质和专业程度等方面无显著性差异,实验完毕后,技评和达标成绩实验组都明显高于对照组,有统计学上的显著性差异

6、(表1).详细表达在:及时的反愧矫与评价,稳固了学习内容,动了学生学习的积极性;培养了学生分析和解决问题才能,教与学的双边活动真到达了统一;更新了教观念,探究了教学方法,进步了教学质量.23教学形式和教学方法的理论研究教学方法是田径教学近年来研究最活泼的领域,也是教学的关键环节.但是,目前仍然存在许多弊端,尚未打破完好法与分解法的形式,必须从理论和理论上进展充实和开展.由于田径教学是以单项教学为主,应不断将新理论和新技术充实到教学中去,以确保教学内容的先进性,并不断研究采用新的方法以确保教学方法的适应性.为此,笔者大胆尝试了程序教学形式.通过对西北师大体育系1993级32名学生的实验,将跨栏跑

7、教材依不同的时间、速度、栏数确定不同的标准与要求,到达标准与要求者上一步,反之下一步,步步检测,发现问题,及时反响矫正,最终到达学习的终级目的.实验说明,此方法开拓了学生的思维,培养了学生的才能,进步和增强了学生分析和解决问题的才能,是实在可行的技术教学方法.24教学实习与田径教学理论的研究在该研究中我们引用了根底教育中流行的“说课教学形式,并进展了实验研究.所谓“说课是指老师口头表达详细课题的教学设想以及教育学、心理学等方面的理论根据,再由听者评说,共同改良的一种过程.它包括:说教材.说教学的目的、任务、难点、重点以及教学的前后联络和在大纲中的地位.说教法.选择何种教学方法以及教学手段、理论

8、根据和它的道理.说课堂教学过程.包括本节课所设计的教学环节、时序安排、场地器械以及详细的教学过程等.说学法.教给学生什么学习方法,培养哪些才能,如何将知识与技能衔接起来以及育人的时机等,并有与之相适应的评价体系.通过实验显示,两组学生3项指标有显著性差异,到达001程度(表2).说明“说课形式的采用,做到了理论与理论的有机结合,进步了学生组织教学的业务才能,到达了教与学的回路畅通和统一.25田径课程教学的整体改革理论研究为使高师体育教育田径课程教改有打破性进展,调查了现行高师院校田径教学中的假设干问题,包括田径专家、教授和教学的对象学生等.据统计,82%的调查对象认为应首先改革教材内容,54%

9、的调查对象认为改革教学方法,70%的调查对象对有竞争和蔼于表现自己的田径工程感兴趣,如跳高、跳远、短跑等,90%的调查对象认为体育系、科田径教学掌握了技术,44%的调查对象认为进步了才能.由此可见,以技术教学为主线的高师田径课程教学改革的必然性.综上所述,我们认为解决问题的途径是高师体育教育专业田径课程教学应全面改革“学校体育教学的专业传统,从培养目的、教材内容、教学任务、手段、方法、考评等方面进展整体改造,并予以重新定位:培养目的应在培养合格的中学体育老师的根底上,增加培养社会体育的组织、管理指导者;教材、教学内容应着重于跑、跳、投选项;教学应具有技术与锻炼工程的双重弹性;增加对学生才能的考

10、评;采用老师定位教学等.在实际教学中,我们进展了有益的尝试,如降低达标标准,增加技术评定内容;在考核方面实行技术与理论相结合,实际操练与理论口述相结合;在教学中进展教学法和训练法的教学等,获得了良好的效果.3高师田径教学改革研究结果高师体育教育专业田径课程教学改革的理论研究,经过近3年的实验和理论,结合现行高师体育教育田径课程教学的实际,从多方位、多层次、多角度对高师体育田径教学进展了“透视和“诊断,并通过教学实验、理论,提出了相应的“处方.其研究结果概括为:1)转变了教育观念和教学思想,建构了高师体育教学的新理念.首先,老师统一了认识,转变了观念,革新教材内容,更新教法手段,完善考核评价体系

11、;其次,在教学中注重对学生学习观念的转变,使他们认识到培养才能和适应社会的重要性,到达教与学的双重转变.同时,建构面向21世纪的社会化教育和终身教育的高师体育素质教育的“大师范教育理念.2)开拓了学生的思维,进步了他们分析问题和解决问题的才能.在教学中学生“算、想、比、练相结合,课前预习和课后复习相结合,老师指导和学生观摩相结合,发现问题共同解决,始终将培养学生的才能置于教学活动的中心.3)进步了教育质量和教学程度,效果明显.通过优化课堂教学构造、教学形式、教育实习等方面的实验理论,教学质量明显进步,表如今老师的教学技能和知识的储藏量增加,学生学习效果和成绩、才能的进步.4)应用现代教育思想和教学手段,坚持教书育人、训练育人,探究教学规律,更新了教学内容,改良了教学方法.教学中不但注重老师的教法,更注重学生的学法,使教与学真正到达了统一.5)将现代教育理论应用到高师体育田径教学中,具有独创性、新颖性、实用性.如教育评价理论、教学最优化原那么、信息论、控制论等,特别是将根底教育中流行的“说课形式,引用到