浅议形成性评价在英语教学中的实施

1、浅议形成性评价在英语教学中的施行摘要:评价是英语教学的重要组成局部。形成性评价是在某一项教学方案、方案及活动的施行过程中,为使老师和学生都能及时获得反应信息,以改善教学进程和进步教学质量的评价。本文在概述形成性评价的定义的根底上,重点探究了具有实际意义的评价形式和形式以及应注意的问题。关键词:英语教学形成性评价施行策略评价是英语教学中的重要组成局部,科学的评价体系是实现课程目的的有力保障。在传统的英语课程评价体系中,终结性教学评价仍占主导地位,这种评价重定量测试,轻定性评价;重考试结果,轻学习过程;重显性常量,轻隐性变量,其弊端日渐突出。新?大学英语课程要求?提出了以人为本的教育理念,要求老师

2、以学生开展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,组织引导学生参与教学评价,从而培养学生的自主学习才能与创新才能。如何在英语教学中有效地施行形成性评价,那么是英语教学改革的关键。一、形成性评价的概念和作用形成性评价(frativeassessent)又称过程性评价(press-rientedapprah),是美国着名评价学专家sriven于1967年提出来的。形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目的为目的的评价活动,也就是说,在教育活动进展当中,即学生知识、技能与态度“形成的过程中,对学生的学习进展情况进展监控与评价,为老师与学生提供反应,并将评价中搜集到的信息用于调整教学以满

3、足学生需求及进步教学质量。形成性评价是教与学的双向评价,其目的一方面是鼓励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,全面进步英语才能,形成健全、安康的人格;另一方面,能促使老师全面、细致、深化地总结课程、教材和教法等各方面的经历和教训,从而有益于促进教学方法改革和教学质量进步。二、形成性评价在英语教学中的施行(一)采用多样化的评价形式1.课堂观察(lassrbservatin)课堂是学生学习的主要场所,也是施行形成性评价的主阵地,学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。外语老师可以通过观察,理解学生在课堂上如何参与活动、如何学习教材、如何形成

4、有效的学习策略,从而全面和客观地获取教与学的信息,及时发现学生存在的问题,理解教材是否适宜且实用。在搜集到相关信息后,通过分析、记录整理出每位学生的学习档案,并制定出相应的解决方法。2.建立学习档案袋(prtfli)学习档案能展现和挖掘学生个性、潜能。学习档案的建立要以学生为主。外语老师应要求每个学生每个学期建立一个“学习档案袋。在这个档案袋里收入学生一个学期的作业,如和课文有关的语言知识类作业,和每一个单元话题有关的学习经历类作业以及学习日志和反思等学习反思类作业。在整个学期中,除了语言知识类的作业是老师布置需要定期完成外,后两类作业的完成时间、作业内容、字数、形式可以不受限制。学期完毕时,

5、学生学习档案作为本学期对学生考核的内容之一。3.问卷调查(questinnaire)及访谈(intervie)外语老师定期地使用问卷调查和访谈的方式可以及时理解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。它可以及时、有效地帮助老师加强对学生的理解,调整教学内容、进度及方法。4.学习日志(lg)学习日志是学习者用来记录自己的学习经历并对此进展反思和表达自己的感受。它可以看成师生间的一种书面对话。学习日志是个人反思性写作的一种形式,它能帮助学生理解自己,并使得学习经历有意义。它能使外语老师知道学生心里想些什么,并对教学提供反应,因此老师能及时调整学习活动而课程也会更贴近学生的需求。学生

6、可以一个星期写一篇学习日志,也可以一个月写一篇。值得一提的是,外语老师在搜集了学生的学习日志之后要及时阅读,给予评价并在自己的教学日志上作情况记录。老师一般不对学生的语言进展修改,但是必须对他们所写的内容进展评论,也可以在课堂上讨论学生写的日志。(二)建立多元化的评价形式1.学生自评。建议所有的学生都参与自我评价,构建自己的学习目的,设计自己的学习道路,以便随时检查自己的进步,老师可从中得到诊断性信息。在自评开场阶段,学生每次只从学习的一个方面进展评价,然后逐渐建立一套自评方式和技巧。如学生首先可针对自己的交际才能进展评价,考虑自己的语音、词汇、语法等语言规那么体系是否内化,即是否有一定的语言

7、才能,考虑自己是否能恰当地使用语言,是否理解与掌握使用这种语言国家的文化等,然后扩大到从听、说、读、写等方面进展评价。通过自评,学生对自己的各种语言才能有一个根本认识,掌握自己的优缺点,有利于确定努力方向和开展目的。在自评过程中,老师除了随时引导,还必须和学生一起制定各项评价标准。如讨论并制定优秀习作的标准,优秀口语表达的标准等。老师对每一项评价标准都可提供范例,学生以范例为准,对自己的各种表现及才能进展评价。通过自评培养学生对自己的学习负责的才能。鼓励学生独立考虑,看到自己的成绩及需要进步的方面。老师通过与学生讨论他们的自评,理解学生以及学生对待自己学习成果的态度。老师还可以通过提问的方式引

8、导和鼓励学生反思学习,帮助他们确立新的学习目的。2.学生互评。在英语教学中,沟通技能和合作技能是学生互相评价成功的关键。因为只有建立在互相信任、互相合作的根底上,学生间的互相评价才有信度和效度,被评学生才能根据同学的评语写总结,确定自己的改良目的。评价过程中应从缺席次数和迟到次数、完成作业情况、对课堂作业的理解、与同学合作的情况、注意力是否集中等方面去考虑。互评的成功反过来又鼓励了学生合作和向别人学习,鼓励他们学会信任同伴,学会老实、公平地对待自己和同伴,并意识到“同伴文化的力量以及友好气氛在学习过程中的重要性。3.老师评价。学生的自评与互评都需要与老师的评价结合起来。老师既要参与学生的评价活动,又要对学生的各种活动做出评价,和学生一起讨论学习目的,一起反思学习过程。老师要定期评价学生的进步,仔细检查他们自定的改良目的,以催促其施行预定的方案,不断进步。老师的评价应做到以下几点:评价应简短而又有针对性;注意随时对教学各环节中学生的成绩进展有效评价;评价方式应多样化,同时注意评价技巧。三、施行形成性评价应注意的问题在英语教学中,评价方式假如一成不变,学生会厌倦,不利于学生的开展,但无论何种形式的评价都应注意评价的正面鼓励和鼓励作用,老师要根据评价结果与学生进展不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我进步。评价时