初中文言文教学新探

1、初中文言文教学新探初中文言文教学新探文言文教学在中学语文教学中历来占有重要的地位。新课标要求中学生具有阅读浅易文言文的才能，能借助注释和工具书理解根本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中进步自己的欣赏品味和审美情趣。在中学语文课中讲授文言文可培养学生阅读浅易文言文的才能，为其今后的自学和深造，批判继承古代文化遗产，在语言方面打下初步根底；引导学生学习古人语言中有生命的东西，借鉴文章的写作技巧，有利于进步现代语文的阅读和写作才能；在教学过程中，完成教师角色转换，使教师成为教学的参与者、合作者、组织者、促进者、指导者；营造特殊的语言环境，努力培养文言的语感；鼓励质疑，培养兴趣，启迪深思

2、，组织争论，开展竞赛，在文言文教学中努力加强学生创造性思维才能的培养；加强课外阅读的指导，培养学生阅读文言作品的才能。能使学生初步理解我国古代的社会生活，理解古代科学文化成就，培养历史唯物主义思想，进步民族自信心。教学要讲究方法，才能进步教学效率。文言文教学可从夯实根底，总结积累，批判继承等方面下功夫。一、建构宽松的心理环境，完成教师角色的转换人本主义学家罗杰斯认为，心理安本文由论文联盟搜集整理全、心理自由是发挥创造性思维的先决条件，因为压力、束缚和顺从盛行的地方必然缺少自由的心理气氛，缺少获得表达感受、思维的自由。对于学习者来说，也只有在宽松的心理环境中，才能使其产生积极愉快的心理体验，唤起

3、内在的智力潜能，产生强烈的认知需要，增强创新的意识，激发学习的兴趣。1.教师应放下师道尊严，不能高高在上，目空一切，让学生敬畏。学生避之唯恐不及，哪还愿亲其师，信其道。一位好的教师必需要注重个人修养，力争做到温文而雅。这样，才能使学生愿意向教师敞开心灵，善学乐学。2.教师应成为学生学习的参与者、合作者、组织者、促进者、指导者，教学角色的转变表达在教学中，就是让学生自由大胆发表自己的看法和见解，充分发挥学生的主动性。首先应尊重学生的理解所得，多商榷、少武断。其次应多采用鼓励机制，多表扬、少批评。给学生多一些期望，多一些尊重，多一些关爱，不要让人才在我们的手中泯灭。二、教学激趣苏霍姆林斯基说：所有

4、智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对古诗文的教学不容无视。如何激发学生的兴趣呢？要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的第一源泉，第一颗火星，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机。教师上新课前，假设能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与气氛，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。比方，教初一的?宋定伯捉鬼?、?狼?这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇有趣的故事中理解课

5、文。有时，让学生在预习的根底上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的时机，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。教?扁鹊见蔡桓公?时，我先在黑板上写上病入膏肓、讳疾忌医、防微杜渐三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁病入膏肓？为什么病入膏肓？怎样防止？三个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。选择一些适于表演的浅易文言文，让有表演天赋的同学进展表演，如?郑人买履?等，这样，既能进步学生学习兴趣，又能圆满完成教学任务，还可进一步缩短师生之间的间隔 感。在教师的启发下，课堂气氛非常活泼，学生争先恐后地要求答复以下问题。这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，让学生在文中领略了

6、意境美的艺术享受，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。三、授人以渔，教会方法语文大师叶圣陶告诫我们：教，是为了不教。因此，文言文教学也应该授人以渔，教会方法，让学生受益。传统的学习文言文的方法，是采用满堂灌，是教师逐字逐句的翻译，对号入座，学生那么一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的别离，其结果必是事倍功半。文言文的翻译，方法多种多样，诸如保存、交换、删减、增加、调整等等。我认为最根本的方法是弄懂标准语言。要求学生看懂课文注释，借助工具书，联络语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，那么由教师答疑点拨。在此根底上

7、，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，到达疏通文意的目的。文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进展直译；其次根据需要，适当调配调序；最后按照语言标准要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，那么保存就可以了。学习文言文难，表如今诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异词、通假字等等。教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。我在教学中，只要碰到此类情况，决不放过。至于古今异义词，那么把古义和今义加以对照、比较，加深印象。通假字那么列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。在文言文教学中，我让学生在温故的根底上知新，把有关的字词归类。这样归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，收到了温故而知新的效果。四、课外阅读是文言文教学的延伸和补充课堂是文言文创新教学的主阵地，它能较系统地传授知识、培养才能。但由于课堂时空具有封闭性，使得丰富多彩的古代文化作品被拒之堂外。语文教学历来重视课外阅读，但现实的学习生活中，学生的课外阅读状况令人担忧，许多学生课外根本上没有看什么课外书，不是忙于应付教师布置的作业，就是把精力放在看电视、玩电子游戏或上网上去了。即使教师指导学生课外阅读，往往也只把注意力放在现代文的阅读上，或几本名著上，而无视文言文的课外阅读。因此，有必要加强文