六年级数学下册可能性总复习教案苏教版

1、名师精编 优秀教案可能性总复习 素养教学目标：学问与才能：使同学通过复习,进一步体会大事发生的可能性的含义,知道可能性是有 大小的,会用分数表示一些简洁大事发生的可能性大小；过程与方法：使同学通过复习,进一步体会嬉戏规章的公正性,能判定简洁嬉戏的规章 是否公正,能设计简洁的公正嬉戏规章；情感态度与价值观：使同学通过复习,进一步体会可能性与现实生活的亲密联系,感受 到生活中许多现象都具有随机性；培育简洁推理的才能,增强学习数学的爱好；教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小 1出示以下四个图形： 投影出示 2提出问题：从 号口袋中摸出的肯定是红球；从 号口袋中摸出的肯定是绿球；从 号口袋中

2、摸出的可能是红球,也有可能是绿球；追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的,哪两个口袋中摸球的结果是不确定 的？ 投影显示：确定 不确定 小结 ：是呀,生活中有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,这些都是 大事发生的可能性； 板书：可能性 揭题 ：今日我们就来一起复习可能性；3提出问题：从上面图 3 或图 4 的口袋中摸球,从哪个口袋中摸出红球的可能性更大 一些呢？提问 ：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？空 投影出示填二、指导完成“ 练习与实践” 第13题；1做第 1 题； 投影出示 指出 ：这里有 4 张圆盘,任意转动指针,指针停留的区域有以下几种情形,你

3、能将它们 连起来吗？先让同学各自连一连,再指名说说摸索过程； 多媒体演示 2做第 2 题； 将分别标有数字 1、2、3、4、5 的 5 个小球放在一个盒子里； 1 任意摸 1 个球,下面几种情形是“ 不行能发生”,仍是“ 肯定发生” 或“ 可能发生” ？球名师精编优秀教案5；2 任意摸上的数是奇数；球上的数小于6；球上的数大于 5；球上的数不是1 个球,球上的数是奇数的可能性大,仍是偶数的可能性大？ 1 出示第 1 题,先让同学各自判定,再指名说说摸索过程； 投影出示挑选过程 2 出示第 2 题,口答并说说为什么？ 投影 追问 ：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？ 口答 3做第

4、3 题；（某地的天气预报说： “ 明天的降水概率是 面的说法是否正确；）1 指名读题；（投影出示）80%；” 依据这个预报,判定下2 提问：你是怎样懂得“ 明天的降水概率是 80%” 这句话的？3 同学按要求判定,并说明理由；三、复习嬉戏规章的公正性 1出示第 4 题情境图； 投影出示判定过程 提出问题 ：甲、乙两个同学做套圈嬉戏,用下面的方法打算谁先套公正吗？为什么？摸 到红球甲先套,摸到黄球乙先套； 投影出示 2启示 ：要使嬉戏规章公正,你认为口袋里可以怎样放球？为什么？追问 ：假如有三个小伴侣做摸球嬉戏,要使嬉戏规章保持公正,口袋里又可以怎样 放球？小结 ：不管怎样放球,只要使参与嬉戏的

5、小伴侣摸到指定的球的可能性大小相等,这样的嬉戏规章就是公正的； （投影出示）四、指导完成“ 练习与实践” 第4、5 题；规就是否1做第 4 题；（出示图）1 下面我们连续运用这种策略判定以下公正；2 同学各自判定后,沟通摸索过程；结合沟通,说说各种可能性的大小；3 让同学分组完成第 2 题；（假如套圈的有 3 人,可以用什么方法公正地打算谁先套？先独立设计,再与同学沟通； ）提示 ：可以使用哪些道具？ 骰子、扑克牌等 沟通时 强调 ：嬉戏中显现的结果至少要有三种,而且这三种结果显现的可能性大小要相等；2做第 5 题；名师精编 优秀教案1 出示教材中的 12 张扑克牌图,要求同学说说分别是些什么

6、牌,每种花色各有几张,“ A” 有几张,“ 2” 和“3” 各有几张；2 同学独立完成第 1 题, 投影校对答案 ；3 同学在小组中沟通并口答；五、全课小结六、作业：1任意向上抛 3 次硬币,有 2 次正面对上, 1 次反面对上,那么第 4 次抛硬币正面对上的可能性是 2 ； 32一次福利彩票的中奖率是1%,李强买 100 张彩票肯定会中奖； 3110这十张数字卡片反扣在桌上,从中任意摸出一张；1 摸到素数的可能性是 ,摸到合数的可能性是 ；2 假如摸到的数字大于 6 算明明赢,摸到的数字小于 6 算乐乐赢,你觉得谁更有可能 赢得竞赛？ 假如你是裁判,怎样设计竞赛方案,竞赛才公正？可能性 教学

7、 内容 第 116 页“整理与反思 ”,“练习与实践 ”的第 1-5 题； 共几课时 课型 复习 第几课时 教学 目标 1.通过复习, 让同学结合详细的例子, 熟悉到有些事情的发生是确定的,而有 些是不确定的；2.懂得用分数表示可能性的实际意义,能够用分数表示大事发生的可能性；3.能够用可能性的学问说明生活中有关嬉戏的公正性,能设计相应的嬉戏活动；教学 重难点 教学重点：用分数表示可能性的大小,懂得分数表示可能性的实际意义；教学难点：敏捷运用可能性的有关学问,说明并设计嬉戏活动；教学 离 资源 1.同学体会： 在第十一册的学习中, 同学学过用分数来表示可能性的大小,现在的复习,时间仍算不是很长

8、,同学对有关的概念仍算不生疏,为本课的复习预备了 良好的基础；2.老师预备：写有练习题的光盘；名师精编 优秀教案预习 设计 一、 提纲；1.（）、（）、（）是常常用来描述事情发生的词语；2.现有标上 “ 1” “ 2” “ 3” “ 4” “ 5” “ 6”同样的 6 张牌；（1）任意摸 1 张,摸出数字 “ 1”的可能性为几分之几？（2）任意摸 1 张,摸出数字为偶数的可能性为几分之几？（3）任意摸 1 张,摸出数字为素数的可能性为几分之几？（4）照这样操作下去,假如要使摸出偶数的可能性为70%,你有方法吗教科书第 116 页的“ 整理与反思” ,第116-117 页的“ 练习与实践” 的1

9、-5 题；教学目标：1、使同学通过复习,进一步体会大事发生的可能性的含义,知道可能性是有大小的,会用分数表示一些简洁大事发生的可能性大小；2、进一步体会嬉戏规章的公正性,能判定简洁嬉戏规章是否公正,能设计简洁的公平嬉戏规章；3、使同学通过复习,进一步体会可能性与现实生活的亲密联系,感受到生活中许多现象都具有随机性,培育简洁的推理才能,增强学习数学的爱好；教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小；1、出示以下四个图形四个袋子里分别装有 4 个球： 1 号袋有 4 个黑球； 2 号袋有 4 个白球； 3 号袋有 3个黑球和 1 个白球； 4 号袋有 1 个黑球和 3 个白球2提问：从上面的某

10、个口袋中任意摸一个球,从哪个口袋中摸出的肯定是黑球？从哪个口袋中摸出的肯定是白球？从哪个口袋中摸出的一有可能是黑球,也有可能是白球？3师小结：有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,这些都是大事发生的可能性；4 用分数来表示图 3、4 的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小 . 5. 完成后进行沟通；二、完成练习与实践的1-3 题；名师精编优秀教案1、完成第 1 题,要让同学连线后,说说连线时的摸索过程；2、第 2 题在同学独立判定的基础上,再说说摸索的方法；3、第 3 题,要抓住怎样懂得“ 明天的降水概率是 判定；三、复习嬉戏规章的公正性；80%” 这句话的？再让同学按要求进行1、创设嬉戏情境,让同学判定嬉戏是否公正,为什么？2、启示同学摸索,要使嬉戏规章公正,你认为口袋里可以怎样放球,为什么？3、小结：不管怎样放球,只要使参与嬉戏的小伴侣摸到指定的球的可能性大小相等,这样的