放飞感恩的心

1、放飞感恩的心大班幼儿感恩社会初探 海南幼儿园 王丰摘要：关于感恩，人们最普遍的观点认为感恩是具有积极意义的，感恩可以让一个人更加充满爱心，充满信心地生活，用爱的眼光看一切.幼儿园工作规程明确指出：幼儿德育的目标是萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，初步形成诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。如今，许多家庭只有一个孩子，一些家长视其为“小皇帝”、“小太阳”，这些孩子视野开阔，思维活跃，接受快，联想多，聪明可爱。然而，由于受多种因素的影响，我们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态，他们常常表现出自私，脆弱

2、，敏感，任性。因此，加强对幼儿的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。一、感恩教育的内涵。“感恩”是个舶来词，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。可当前的以“独生子女”为主的家庭中普遍存在以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。在我们幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。下雨天，年老的奶奶蹲在地上给孩子换鞋子，而孩子却心安理得，竟没有一声“谢谢”；孩子大小便在身上了，老师毫无怨言地帮孩子换上干净的衣服，孩子却认为理所当然，没有任何表示。感恩是中

3、华民族的美德，古人有许多描述感恩的语句：“得人滴水之恩，当涌泉相报”，至为真切地表达了对给予自己帮助的他人的感恩之情，是对知恩图报这种美德的最好阐释，而这种美德为何会渐渐地从人们的身上缺失了呢？幼儿园是孩子们第二个家，幼儿园教育对孩子们的人生起着至关重要的作用，作为教师，我们应该开展各种各样丰富的活动让他们从中学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。那么，我们可以从哪些方面对幼儿进行“感恩”教育呢？二、感恩教育的具体实践 （一）内容选择感恩教育的内容非常广泛：从一饭一粥得来之不易，教育孩子学会感恩父母养育的艰辛和回报社会的意

4、义；从生命的脆弱，教育孩子敬畏生命，珍惜生活，懂得知足和进取的意义；从希望得到他人的肯定和赞扬，教育孩子欲取先予的做人道理。感恩教育按照范围的扩大依次分为感恩父母、感恩他人、感恩生活、感恩社会。根据学龄前儿童的身心特点，我们选择从孩子身边最亲的父母长辈入手，重点培养孩子对人与事的感恩之心，训练简单的感恩语言和行为，当孩子学会用心灵去理解和珍惜，内心充满爱与感动，相信这种对人的感恩能力将会渗透到生活和社会的方方面面。正如纲要中所说的“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展经验和视野（二）方法原则 根据大班幼儿的年龄特点和认

5、知水平，我们采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法。在对幼儿进行感恩教育时遵循了以下教育原则： 1、充分发掘潜在的教育因素：幼儿感恩教育不仅要重视影响幼儿感恩行为的一些显性的教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的感恩态度、感恩语言、感恩行为等 2协同教育的原则：感恩教育应注意幼儿园、家庭、社会教育的协同性。幼儿园要通过各种途径，了解幼儿在家情况，有的放矢地开展对家长的指导工作，及时让家长了解幼儿园感恩教育的目标、教育内容和教育方法，以取得教育措施上一致，形成合力，提高感恩教育的实效。另外，要注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，

6、这样感恩行为才能持久和有意义3与游戏相结合的原则：幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对感恩认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高感恩教育的效果。4与生活实践相结合的原则：幼儿的感恩之心可能更多是从生活中的具体行为得以体现的，有些行为是从生疏到熟练，再由熟练到“自动化”，将感恩的言行成为习惯。所以，要为幼儿提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时的启发、诱导，培养幼儿的感恩行为。通过反复的演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化 （三）探索实践 1、专门的“感恩”教育活动。 利用节庆活动开展集体“感恩”活动。每年的“三八节”，“

7、教师节”，“父亲节”，“重阳节”都是我们教师开展感恩教育不可错过的良机。对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，单纯的口头教育是很难接受的，我们可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让幼儿在一个大的氛围中感受学会“感恩”。如“重阳节”时幼儿园邀请爷爷奶奶、外公外婆与小朋友一起共庆重阳节，感谢爷爷奶奶们勤勤恳恳，兢兢业业，无私奉献，把美好的年华热情和精力都献给了晚辈们！活动中，请小朋友表演节目等，在一次次这样的活动中，孩子们内心被融化。 创设有趣的情境开展主题式“感恩”活动。创设有趣的情境以及一系列的活动，让幼儿去体验、感受，渗透感恩教育。例如主题活动秋天的环境创设，秋天

8、最明显的特征就是万物逐渐萧条。在主题中有个音乐活动歌曲小树叶，歌曲的第一段体现了小树叶离开妈妈的恐惧，而第二段的转折非常迅速，小树叶勇敢地对妈妈说，春天我会回来，打扮树妈妈。对我们成人来说，花开花落，非常自然的现象。然而站在孩子的角度，他会想小树叶真可怜，一个冬天都见不到妈妈，要不然会害怕呢？我们的老师进行这个活动时，将散文落叶的部分内容与歌曲相结合，给歌曲中间添加了一段，将歌曲的情绪很自然的作了调整。小树叶为什么会离开妈妈呢？“小树叶飘飘，飘呀飘呀飘，飘到了妈妈的脚下，抱呀抱呀抱成一团，温暖树妈妈”。改编后的歌曲教师不需要再作任何诠释，孩子很自然的从歌曲当中体验到了关爱带给人的喜悦。那么今天

9、回家后的亲子活动就是“我给家人送温暖”，于是孩子们有的给爷爷洗脚，有的给奶奶捶背，有的帮妈妈做家务。我们由此生成的系列感恩活动曾被县电视台作过专题报道。教师节孩子们和父母一起去拜访父母的老师，老人节全家人一起为爷爷奶奶送温暖，使孩子能够成为一位关爱自己、关爱他人、关爱社会的充满爱心的人。2、一日生活中融入“感恩”教育活动。感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。要引导幼儿学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。 在日常生活中开展。在晨间谈话中，我们可以有意识的安排一些“我为XX做什么？”“妈妈为我做什么？”等话题，让全班小朋友都来分享为

10、亲人服务劳动的快乐。谈话目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。每逢妇女节、母亲节、劳动节等节日我们还会相应开展一些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，比如，给父母捶捶背、送一杯热茶或帮妈妈擦桌抹凳等等。 在教学中开展。老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让孩子们进行讨论，让孩子们明白感恩的道理。也可以学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。 在游戏中开展。游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。

11、教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“我来当妈妈”游戏中，要求孩子们抱着一个小娃娃去走路，吃饭等等，孩子们真切的体验到当妈妈的不易，于是在下午来接时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。3、成人的榜样潜移默化进行“感恩”教育。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，感恩教育作为情感教育的一部分更加离不开家庭教育的影响。因此，我们的感恩教育总是努力争取家长的参与，积极沟通与互动，争取“三做到”。做到家园对感恩教育达成共识。在一次家长会中，一位家长曾经提议进行有关感恩教育的建议，得到了家长们的支持与共鸣，可以说该课题的灵感就来自于家长。在制定课题方案阶段，我们就感恩教育的相关问题向家长们进行了问卷调查。家长们对该课题持肯定态度，他们还通过具体的方式支持我们的研究，通过笔头形式、口头交谈、网站联系给我们提供了合理化的意见和建议。做到家园对感恩教育沟通互补。教师通过网站、家长园地、感恩墙等方式及时想家长告知感恩教育的实施情况。同时也向家长及时了解孩子在幼儿园以外的情感趋向，如是非辨别能力，自控能力，行为能力等。并对教育过程中出现的问题进行修改与完善。做到家长对感恩教育的家庭实践。把每周感恩教育对幼儿和家长的具体要求印发给家长，如