2022六年级语文上册教案模板5篇

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页2022六年级语文上册教案模板5篇 六年级语文上册教案模板篇1 第一教时 教学目标： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。 重点难点： 1、把课文读通读顺。 2、初步感知课文主要内容 教学过程： 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么?这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长 2、看了课题，你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。

2、二、初读指导 1、自学生字词 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 (1)出示词语(投影) (2)指名朗读，纠正读音。 (3)了解词语理解情况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。 5、结合交流板书： 一(1-2)：遇险 二(3-28)：自救 三(29-30)：牺牲 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：械巍 四、作业： 完成钢笔习字册。 第二教时 教学目标： 在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅

3、读课文，感悟船长的伟大。 重点难点： 指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程 一、整体回顾，激情导入。 历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声哈尔威船长。 二、自主朗读，走近船长。 同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。 片段一： 哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船

4、上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。 指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生： (1)、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。 (2)、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。 片段二： 哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论： 1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。 2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 同学们对课文中的

5、“伟大的灵魂”你是怎样理解的?(1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。 2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗?) 片段三： 请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。 1)、哈尔威船长为什么不逃生呢?他完全有可能成为获救的第61个人啊! 2)、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”? 三、总结： 让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。 四、作业： 联系课文理解词语。 填生肖，再写几个含生肖的成语。 板书设计：

6、 遇险千钧一发忠于职守 自救巍然屹立英雄 牺牲以身殉职舍己救人 六年级语文上册教案模板篇2 教学目标： 1、遇到别人误会时学会向别人解释的方法。 2、运用正确的态度向别人解释，消除误会，培养胸襟宽阔。 教学设计： 一、尝试激趣。 你遇到过别人误会吗?你是怎么解决的? 交流导入：板题学会解释 目标激趣：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以适当做解释。解释时，要态度诚恳，心平气和，向别人清楚地说明原委，这样才能相互沟通，消除误会 二、分层明法： 1、看图出题单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。 2、组织讨论：

7、 向谁解释，注意称呼和礼貌用语。(老师，应该这么说：老师，您好!早上的事我想说明一下情况，但我并不想为我迟到辩解。) 解释什么。这是说话的主体部分，要针对对方的误会，向对方说清楚事情的原委。 如上题：我早上乘车来学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，我没有办法，只好绕道赶到学校，却已经迟到了。我没有早一点来学校，那就不会迟到了。老师，我以后一定注意，请你原谅我。 怎样解释。也就解释要注意方式方法，寻找适当的时机，解释时还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以取得好的效果。 3、：请你一下单小英这样解释行吗? 注意点： 1、解释注意了称呼，运用了礼貌用语，说明了目的，让老师愿意听。 2、解释说明

8、了原因，表白了自己的诚恳的态度， 三、结合实践，进行训练。 看图进行同桌交流。陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看闲书来倒挺起劲儿。 四、小组交流，全班展示，优秀。 五、布置作业：李东方放学回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去搀扶，一位阿姨走出来却说：“你怎么把我的孩子碰倒了。”练习解释 六年级语文上册教案模板篇3 教学目标： 1.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。 2.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。 教学重点： 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。 教学难点： 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。 教学过程： 一、

9、导课 1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人”那近在脚下的天山又如何呢?这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。 2.播放学乐师生精彩的导学成果。 二、新授 亲历美 1.小组合作，出示学习任务。 (1)你欣赏的小片段描写了天山的什么美景?有什么特点? (2)这个片段(或句子)有何独特的韵味? (3)应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来? 2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。 (1)学习第二自然段。朗读思考：这段描写的景物有何特点?

10、文中是怎样形容云影的?你认为形容得贴切吗? 你还能找到类似描写手法的句子吗?想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们? 讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃? 请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。 (2)学习第三自然段。 思考交流：描写了天山的什么景物?它有什么特点? 文中是怎样形容出塔松的特点的? 出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容? 讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾?男女生比赛读。 (3)学习第四自然段。 自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘? 老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么?闻到了什

11、么?你有什么样的渴望?交流感受。快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。 3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢?难怪作者对天山赞不绝口呢。学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。 三、 练习 师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。 四、总结 天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。 五、作业 说摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读天山景物记以及碧野的其他作品。 六年级语文上册教案模板篇4

12、 学习目标 1.围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师谈话：同学们，你们现在已是12、3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许

13、多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗? 2.学生朗读要求。 3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢? 2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 (1)明确说话要求 交流时要说清楚“第一次”的经过。 要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 (2)学生独立

14、思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2.各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时 习作指导 一、谈话导入，明确要求 1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有

15、难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 (1)可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。 (2)可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅，也可以是自己带来的)，要写清楚图意和自己的想法。 二、自选内容，分组交流 1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写? 2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

16、三、全班交流，拓宽思路 1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2.师生评议：评议要点(1)是否按照具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求，学生习作 1.再次明确写作每一个内容的具体要求。 2.写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3.学生各自习作。 4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5.誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 第三课时 写作讲评 一、小结习作，提出任务 1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2.提出评议重点：(1)是不是把事情的经过，事物

17、的特点，漫画的图意写具体了。 (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作，师生互动 1.欣赏佳作片断，共同评议。(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互议互评 1.自读习作，互相指出优点和不足。 2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。 四、拓展练习，强化运用 1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留

18、心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2.把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。 教学反思： 第一单元的作文是难忘的第一次，我感觉题目不是很难，因此，上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次，就开始说作文了。经过一个寒假，学生的能力没什么变化，让我很满意。 我认为做得好的方面有： 一、选材独特广泛 在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受。学生通过回忆，互

19、相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。 二、 描写真实感人 在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事，自己本来不喜欢吃饺子，但是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在今后的一年里有好运，所以自己就拼命吃，结果撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我觉得自己上当了。字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。还有的学生写了自己学会了一项新本领，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。 不足的之处是：拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长，致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。大部分学生的激情调动起来了，灵感被激发了，但还有几位学生没有大胆发言，因而没能得到及时、有效的指导。 这节课虽已结束，但它留给我