小学语文年级上册《观潮》教案设计

1、小学语文年级上册观潮教案设计小学语文四年级上册观潮教案设计教学目标：、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。、研究作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的惯。?教学重难点：教学重点：理解“潮来之时”的记叙。教学难点：体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。教学过程学生是研究和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中研究。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：=background

2、:yellow;一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的研究兴趣，也利于学生理解词句。?二、初读课文，理清课文的顺序课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计

3、这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。潮来时雄伟壮观的景象这一分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。研究这一分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：、读。学生自由读潮来时这一分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。=background:yellow;、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联

4、系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的研究舞台上发挥、表演。、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文

5、中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。五、结束学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。板书设计-教学效果：可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，

6、读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。一年级上册语文小学aoe教案设计一年级拼音汉语拼音【教材分析】aoe是小学语文一年级上册汉语拼音中的第一课，本课共分四分：第一分是情境图，早晨，路边的公鸡oo啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅ee叫，好像在说：“小朋友，早上好！”通过形象具体的情境图，引出本课要研究的三个单韵母，易于激发学生研究拼音的兴趣；第二分是表音表形图，利用它可以帮助学生掌握发音、熟记字形

7、；第三分是aoe的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一分是aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课对培养学生良好的研究兴趣具有重要意义。【学生分析】大分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入研究汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当小老师，能收到事半功倍的效果。处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的

8、形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地研究。【教学目标】、知识能力目标：学会aoe个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识四线格，研究使用四线格。、情感目标：通过研究激发孩子对汉语拼音的喜爱，更加热爱研究语文。【教学思路】、创设情境，激趣导入。、以图激趣，明确要求。、激情促说，多向互动。【教学过程】一、芝麻开门、听说过阿里巴巴的故事吗？今天老师将带小朋友们去拼音王国历险，可是城门紧闭。（出示紧闭着的城门图）想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本领，帮助学好普通话，我们都来研究它。、只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。（城门

9、打开，内有纸条：拼音显示：pnnnggounng）以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们研究的兴趣。在研究“”的读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。二、看图激趣拼音王国的第一站，我们将去“单韵母农庄”，（出示情景图）农庄风景真美丽，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼它叫醒了谁？学生看图各抒己见：叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸；让学生看图后畅所欲言。三、捉迷藏游戏这幅优美的农庄图中藏了aoe个字母公民，你能把它们找出来吗？让学生初步感知ao

10、e的音和形。四、读准aoe过渡：我们认识了这三个公民，如果你能读准他们的名字，他们就会和你成为朋友。、教师带上aoe的头饰，扮成aoe，作自我介绍，发音拉长着重。、学生观察，自行练读后，指名读：学生讨论编顺口溜帮助记忆发音方法：如：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。、读准音，开火车读，交朋友，给表现好的小朋友起字母名。给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母

11、名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。五、指导aoe的书写过渡：交上了新朋友，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。让我们用自己的方法记住它们吧！、学生仔细观察字母“长相”：找出图中与aoe字形相似的分，生讨论，编口诀，念儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清河水一只鹅，水中倒影eee。、动动手，捏一捏，摆一摆：学生利用手里的橡皮泥、毛线等捏一捏、摆一摆字母的形状。、“作肖像画”：认识四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今天认识的aoe都住二

12、楼）后讲清aoe的笔画笔顺。教师示范，学生仿写。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生研究态度和情感得以升华。主动研究和互帮互助互学互评的生生交往。六、家庭作业同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师再给你起。回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，

13、并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来研究和做游戏。让每个字母都能派上用场。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。【课后反思】七、八岁的孩子一上一年级，就要研究抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们研究的兴趣。在研究“aoe”的读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入

14、实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：、注重了研究方式的变革：能够从学生的研究实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了研究的主人。、创造性的使用教材：在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。、拼音教学生活化、情境化：以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动

15、手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生研究态度和情感得以升华。主动研究和互帮互助互学互评的生生交往。在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文研究规律，选择教学策略。汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。小学语文长歌行的教案设计教材分析：课文节录的这首长歌行，是古代名歌乐府歌辞的后四句，平易通俗，琅琅上口。绝句“少壮不努力，老大徒伤悲”在我国可谓家喻户晓的名句，很多人长以此用来勉励后辈。学情分析：研究目标：1使学生认会二类生字，并会写一类字。2读古诗，理解诗意，

16、培养学生的理解能力；感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。教学策略：利用课件调动学生的积极性，给予学生充分阅读的时间，引导学生在学中感悟，培养学生的想象力，使学生受到珍惜时间的教育。教学重点：背诵古诗。教学难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。教学资源：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时研究目标：初读课文，认识生字。预 案环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨自学质疑预收获板一、预了本课，我知道一类字中有 个 左右结构的字，并将二类生字中不会读的字读了遍。用换一换的方法我认识了： 。用加一加的方法我认识了： 。用形近字比

17、较我认识了： 。二、我知道“少”有两个读音分别是： 。鼓励学生用不同的方法或自己喜欢的方法识字，观察分析字形，区别易混的字。三、我能正确、流利地朗读古诗。四、我收集到有关时间的名言有 。设计意图：通过自主预，初步掌握课文内容，认识生字，正确、流利地朗读课文，为提高研究效率扫除障碍。研 案合作探究精学训练检测矫正一、读文识字1自读课文，找出不认识的字，利用拼音读一读。提示：（1）看图，要仔细观察图中画的是什么地方？他们在干什么？（2）读文，可以借助汉语拼音，把字音读准。（3）图文结合，理解诗句的意思。2选自己喜欢的方式自读课文。（1）谁来当小老师带领大家把这些字读一读。（2）谁来当小老师带领大家

18、把这些词读一读。（3）谁愿意来把整首诗读一读。3放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。4研究生字（1）在书里画出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、努、徒、伤、悲。（2）抽读卡片。（3）指导写字。观察字型：“歌”左右结构，左宽右窄；“海”左右结构，左窄右宽；“川”独体字。观察如何写漂亮这些字。（4）板演，评价。【设计意图：本环节学生初读课文，并且通过多种方式认识生字，学会规范书写。】二、再读课文，理解诗意1. 训练按下面的节奏读。长歌行百川/到东海，何诗/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲。2小结激趣：诗歌读得太好了。能说说它的意思吗？试着说诗意。（要求不要过高）（1）在小组里试着说一说。（2）质疑问题：让学生提出不懂的问题。（3）试着逐句说出诗的意思。（4）时间和流水一样一去不回头，我们应该怎么珍惜时间呢？【设计意图：通过自由读课文，说出诗句的意思，学生对课文内容理解加深，明白时间的重要性，懂得珍惜时间。】多种形式读诗，并结合插图感受诗意。分析字形，掌握字的结构，指导学生巧记生字，并重点指导“歌、海、川”的书写。引导学生理解诗意。复 案拓展延伸 填一填。长歌行（）（）东到海，何时复（）（）。少壮不（）（），老大徒（）（）。第二课时研究目标：背诵诗歌。预 案环节 学生自主合作探究 教师精