北师大版六年级语文下册《冲突寓言二则》公开课教案

1、爱上小古文寓言二则教学设计爱上小古文寓言二则阅读教学设计【教材分析】矛与盾和鹬蚌相争这两则寓言故事选自北师大版六年级下册语文第 5 单元的第一篇课文， 讲的都是因为互相抵触而引发冲突，落下被世人笑话的悲剧。通过生动的故事，揭示了深刻的道理。在小学课本上，像这样的小古文占据着重要地位。它不同于古诗，自有其世界，可以帮助学生学习文言文，提高自己的阅读水平。【设计理念】阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟， 在真实的质疑探究中， 逐步提高学生的语文素养； 力求创设适宜的学习情境， 培养学生自主学习、合作探究、乐于创新的能力；力求在朴实的阅读中，让学生在

2、阅读小古文的同时， 了解古人的错误或笑话， 帮助他们在成长的道路上少走一些弯路，让更多的孩子感受学习母语的快乐，爱上小古文。【教学目标】正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。将两篇文言文与译文分别对照去读， 在比较中理解什么是矛盾冲突，体会说话要实事求是，要权衡得失，相互谦让实现共赢的道理。在阅读相关文言文中感知、 思考， 爱上小古文并愿意去尝试写作。【教学重、难点】在正确诵读中激发学生的兴趣，提高阅读能力。【教学时间】 一课时【教学流程】一、谈话导入，设疑立标.说说你知道的寓言故事？. 同样一个故事， 你或许读的是白话文， 或许是它的小古文。其实文言和白话对照着读， 你会发现很多有趣的语

3、言现象， 能感受到汉语言的优雅和精妙。 不信我们来看这篇小古文 矛与盾【设计意图】 用学生熟悉的方式做铺垫，激发兴趣，为学生解决困难提供坡度，那么后面的学习就会水到渠成。二、精读矛与盾，学习阅读方法教师范读，学生对照课文检查自己预习中的读音是否准确。借助译文， 尝试学习文言文。 重点强调个别字意， 如“鬻” 和“誉”的异同等。“以今观古”，我们用今天所学的语言去尝试理解古代故事，这是一种快捷的学习方法。指名读课文，学生当小老师考考大家。小组合作尝试分角色读文言文， 在交流中加深对课文内容的理解。在合作的基础上尝试表演矛与盾。小组展示朗读，表演故事。劝诫那个买矛与盾的商人，小结故事寓意。【设计意

4、图】 小学生学习古文，诵读极为重要。教师范读然后学生再模仿着读，这样做可以帮助学生快速掌握冷僻字的字音， 有效地学会句子间的停顿和古文特有的语调等。 因为历史变迁较大， 文言文中有一些语句学生理解起来有难度， 先教给方法：文白对照尝试阅读， 读到通畅自如时， 学生对部分词义也就明了了。 另外排演课本剧也是很好的学习形式， 当学生在白话与文言之间自由出入时，文言就从死的文字变成了活的语言。三、走进鹬蚌相争，尝试文白对照讲述战国七雄的故事，引起阅读欲望。出示鹬蚌相争译文，了解故事内容。对号入座，让生类比文中角色。出示文言文，男女生将文言文和译文分句来读。在多种诵读中感知文本大意。说故事，明寓意。【

5、设计意图】 在教师的引导下文白对照猜出文章大意， 是行之有效的好办法。 对于初学者而言能在短时间内看懂一篇古文大致的意思，便能获得成功感。四、拓展关联，爱上阅读出示小古文性刚，学生多种形式读。说说故事内容，了解并畅谈自己的观点。总结课文，感知小古文的魅力。推荐书目：韩非子战国策广笑府【设计意图】学生具有了一定的文言文阅读能力后，再找相 关的文言文给他们读。在拓展阅读活动中，引导学生运用学会的 阅读方法，举一反三，积累词句，活化思维。五、选择作业，自我建构.请你试着将矛与盾扩写。.续写鹤蚌相争，相信你会用不同的视角去看待这个事 件。.请你试着用文言的形式写一段历史，或写生活，写你的学 习，写见闻，写冲突。可以参照这篇习作一一沈氏之子 沈氏之子吾姓沈名思祺，今十一岁有余矣。吾琴棋书画皆善之，师长 皆谓之聪慧矣。吾乃孝子也。母亲节至，吾谓之洗足，母说之，夸吾孝子也。 吾之心乐似花。【设计意图】在拓展阅读的基础上，一定要引导学生建构出 自己的观点、感悟。经常性的多式样改写练习能让学生不知不觉 地把自己放到古文里，能激发学