《西江月夜行黄沙道中》的课文教学教案

1、PAGE9PAGE9西江月夜行黄沙道中的课文教案西江月夜行黄沙道中的课文教案西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。作品在构思上颇有特点，上下两阙分别抓住特点描写了不同的环境，不同的事物。教学要求：1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘的情景。2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感情。一、诗句导入师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。郁孤台下清江水，中间多少行人泪。青山遮不住，毕竟东流去。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。了却君王天下事，赢得生前身后名

2、。可怜白发生!师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?二、破题读词1、师：板书课题。“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。讨论题意。(1)你从课题上读懂了什么?(2)用自己的话说出题意。2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。3、指名读一读。(1)纠正读音：见：4、范读：七八个星天外，两三点雨山前师：一起再来读一读这句话。5、齐读。三、学习上阕师：人们常说：诗中有画。诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎样的画面呢读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么又感受到了什么呢生自己读上阕。上阕：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。交流：看到的：明月惊鹊听到的

3、：鸣蝉蛙声适时指出：现在你知道这首词描绘的是什么季节?你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗?师：请大家读一读这句话：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“说丰年”谁在说说给谁听生交流：生齐读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。师介绍“稼轩”一词的来历。(人生在勤，当以力田为先)读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢?师：谁能把诗人的这种情感通过朗读来表达?指读。范读。师：无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。我们再来读。四、学习下阕下阕：七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。师：读读下阕，你读出了一个什么样的画面?师：找

4、到“茅店”，他的心情怎样?这让我们想起了一句诗：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村师：这个“茅店“，诗人曾经来过，你读出来了吗哪个词(旧时)五、涵咏全词师：“忽见”什么意思?师：现在老师有一问，不知大家能否帮我解疑?辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。黄沙岭这一带的路他应该非常熟悉。怎么会对已经近在眼前的“茅店”说“忽见”呢?完整地读读这首词，想想，是什么影响了他?12下一页西江月夜行黄沙道中的课文教案生交流感受。师：(板书：企盼丰年)这种内心之喜，你能读出来吗?指读。一起读。六、感悟延伸师：同学们，这一幅丰收在望的景象，在现在的农村，似乎是一件很普通的事，为什么在辛

5、弃疾的眼里，却是如此不同寻常，为什么?生交流。(出示)破阵子为陈同甫赋壮语以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!师介绍辛弃疾：他的词留下来共有600多首，多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。今天我们所学的这首词就是他闲居在江西上饶时的作品。他报国无门，壮志难酬，难怪看到眼前所景，忍不住要“说丰年“呢。师：齐读这首词。师：回忆另一首描写农村闲适生活的词清平乐村居师：同学们，真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合。全体起立：一起背诵西江月。拓展阅读：西江月夜行黄

6、沙道中教学反思西江月夜行黄沙道中是人教版第11册语文第六单元的一首词。这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美如画。恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。本文语言优美，富有诗情画意，为了让学生更好地理解这首词，我采用了以下教学策略和手段：一、创设情景，激发学生乐学氛围。为了让学生喜欢这首词，帮助他们理解词的意思，这节课我创设了多次的情景。第一处是在教学伊始，通过师生介绍诗人及创作这首词的背影，让学生初步感知这首词。第二处是在学生质疑“谁在说丰年”处配了一

7、幅稻花的田园图，让学生扮演农民、诗人和青蛙之间的对话，学生在这种具体情境中感受到了农民丰收的喜悦和诗人兴奋的心情。第三处是在学生感悟这首词的意境时，出示了课文内容相关的图片，通过看图和反复有感情地读词，学生能很好地理解了词中的意境，并能赏析好词，体会到这些词的妙处。第四处是学生在回顾练习中，通过配乐和看图片总结了整首词的内容。第五处是学生在古诗新创中，利用扇子等道具表演自编的这首词。这首词有些地方比较难理解，通过多处情境的创设，学生的学习积极性很高很好地理解了词的意思和诗人表达的感情，收到了很好的教学效果。二、采用“设疑、探索、评价、生成、运用”的学习模式进行学习，培养自主学习能力。为了培养高

8、年级学生自主学习、探索的能力，充分发挥学生的积极主动性，整节课我采用了“设疑、探索、评价、生成、运用”的学习模式进行教学，收到比较好的教学效果。在学习词语和诗句意思时，先主学生自学，再小组交流，最后在全班交流已懂的词语和句子的意思，提出的词句意思;在理解诗句时，先让学生质疑，他们纷纷提出了自己不懂的地方，如谁在说丰年为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢这些疑难点正是全文学习的难点，面对这些课堂学生生成的问题，我没有马上把答案告诉他们，而是引导学生自由读书，给他们充分的时间讨论，他们在讨论中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最终自行解决了问题。在回顾总结中，学生通过看图理解了整

9、首词的意境，并能用自己的话把词的画面说出来，达到融会贯通的程度，最后在理解的基础上，进行自由创作这首词。三、以读为主。古诗教学，我认为读非常重要，只有充分地读，才能深入理解诗句意思。本节课，我非常重视读，通过多层次地读，最终达到理解内容的目标。本节课分为几个层次地读，第一层次读的要求是读准字音、读通句子，按一定节奏读。通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知词的内容及词的节奏，达到了读准、读通顺的目标，也为下文教学读好诗句内容打好基础。第二层次是读懂诗句内容这次采用;默读和表演读的方式达到学生理解诗句的目标。第三层次是读好诗句。通过看图读、配乐读、赏读、挑战读、边想象边读等

10、方式达到有感情朗读的目标。最后一层次是感悟读。学习完整首词后，再让学生回到古代那个月光如水的夜晚，假如你是诗人，你看到这么美的画面，你会怎么吟诵出来?在这种具体情境中读出词中的画面，并把这种画面用现代的方式演译出来。这课教学通过了多次不同层次的读，学生的感情都能在读中体现出来，受到了听课老师的好评。这节课按照简溢铸校长提出的“设疑、探索、评价、生成、运用”模式尝试进行教学，开放了课堂学生的学习积极性很高，培养了学生的自主、合作、探究的精神，体现了以学习为主体、教师为主导的作用，学习效果比较好，达到了预定的教学目标。但是也存在一些不足：1、应放手让学生充分地质疑。本节课能放手让学生质疑，并且针对

11、学生提出的问题进行自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和鼓励学生质疑。如对于“路转溪桥忽见”的理解可能会存在分歧，如何引导学生理解诗人是先过溪桥才看到茅屋，可以抓住学生的争论进行点拨和引导，这样学生理解更深入。对于“说丰年”，课堂上学生只是说了青蛙、农民和诗人谈论丰年，还可以再发散学生思维，这首词里还会有哪些景物在仿佛说丰年呢?2、应关注后进生，词句的理解就给予充分的时间学习和反馈。理解词的句的意思是这节课的重点，在这节课教学中，学生都能汇报已懂的和不懂的，但是给予学生单独思考和质疑的时间不够，未能给予中下生一个充分学习和提出质疑的时间，照顾中下生，并且再提高中下生，了解他们掌握词句意思的情况，这样学生更扎实。3、应充分利用图片感悟诗句的意境。本文的教学突出的特色是采用