《马说教案》 (语文版九年级初三上册)

1、PAGE5PAGE5马说教案 (语文版九年级上册)马说（教案）(语文版九年级上册)教学目标1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意2、掌握常用文言实词、虚词的用法3、指导背诵教学过程一、由“马”字成语导入（老马识途、驷马难追、马到成功、悬崖勒马、马革裹尸、指鹿为马、快马加鞭、车水马龙、害群之马、一马平川、千军万马、万马奔腾、厉兵秣马、马失前蹄、蛛丝马迹、鞍前马后、走马观花、兵荒马乱、马首是瞻、心猿意马、走马上任、五马分尸、塞翁失马，青梅竹马等）二、检查预习作业、存疑问讨论（一）又说韩愈：字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，主张“文以载道”，反对浮夸文风，提出“惟陈言之务去”“辞

2、必己出”的口号，唐宋八大家之首，对后世有很大影响。祖籍昌黎、人称昌黎先生。幼年早孤、由嫂抚养，二十五岁中进士，仕途坎坷，有才不受重用，痛感明主难遇，在这种心情下写下这篇马说。晚年曾任京兆尹。（二）自读课文，扫除文字障碍，注音一食（sh）食（s）马槽枥（col）骈（pin）死外见（xin）祇（zh）（三）根据也学知识和注释思考下列句中“而”字的用法千里马常有，而伯乐不常有（表转折）（四）用注释理解实词、虚词（1）实词：千里马（日行千里的马，本文比喻人才）伯乐（擅长相马的人，本文指识别人才的人）辱（辱没）骈（一同）槽枥（喂牲口用的食器）不以千里称也（著称）一食（吃一顿）食马者（食通饲，喂）才美（才

3、能，美好的素质）外见（表现在外面，见-通现）等（等同、一样）常（普通的）策之（用鞭子打）执策（马鞭子）道（规律，方法，正确的方法）尽其材（竭尽，材通才，才能）鸣（鸣叫）通（通晓）执（拿着）临（面对）其真不知马也（识别）（2）虚词：而伯乐（表转折，但是）故（因此）虽（即使）之手（助词，的）或（有时）安求其能（代词，千里马）是马也（这种）其能（能够）千里之能（能力）安（怎么）（五）读顺文1、师范读课文、学生试读、多读，尽可能流畅，说句读，至少读三遍2、边读课文、边结合生活、用自己的话，说句子意思3、再读课文，利用课堂主作业，说感受（1）第一段说明了伯乐对千里马的决定作用，第一句话强调伯乐能识马。提

4、出了千里马常有，而伯乐不常有的观点。（2）第二段说明了（分析）千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。食不饱，力不足，且欲与常马等不可得是千里马不能日行千里的.原因。（3）第三段主要内容是不是天下无马，而是不识马。表现统治者浅薄愚妄的句子是“策之不以其道，食之不以尽其材，鸣之而不能通其意天下无马”。点明中心的句子是“其真不知马”。4、拓展提高（1）本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。（2）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？明确：表达了作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。（3）本文中“伯乐”“千里马”各比喻什么样的人？明确：伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。（4）在韩愈年代，有千里马难遇伯乐，我们生活中有没有此现象如果你是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办预设：要展示自己，创造机会；要心态平和，不管什么工作都要尽职尽责，平凡的岗位也能做出不平凡的成绩；（决不能怨天尤人，自暴自弃）5，讲述“拍马屁”的由来，“露马脚”的起源，“马虎”的来历。6，背诵课文（六）板书：马说韩愈伯乐决定千里马命运千里马常有伯乐不常有怀才不遇人才常有识才者不常有食马者不知马马