阿长与山海经教学教案ppt

1、PAGE6PAGE6阿长与山海经教案ppt阿长与山海经教案ppt教学目标:1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2.了解课文的记叙线索。3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点:分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点:理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。课时安排:3课时第一课时初识阿长-教学要点:了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学过程:一、导入:温故而知新二、谈谈你眼中的阿长:1.你知道她的哪些事

2、情?长妈妈是一个没有名字的人(-长妈妈地位低下。)阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引人下文的作用。长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)(-长妈妈是一个粗人。)长妈妈“常喜欢切切察察”(-长妈喜欢饶舌多事。)长妈妈“逼”着我吃福桔(-长妈妈有着太多的繁文缛节。)文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所

3、要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。长妈妈给我讲长毛的故事(-长妈妈是无知而又淳朴的。)长妈妈给我买来山海经(-长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。)2.你觉得哪件事情最能体现你眼中阿长的特点?&课文对哪些内容详写哪些内容写得比较简单为什么这样安排略

4、写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相。详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”;讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”;阿长买山海经，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴望读山海经也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、山海经以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。&文中略写的部分可否删去?记叙文的详略安排，是根据中心来

5、确定的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。3.你觉得阿长是个怎样的人?请用“我眼中的阿长”来回答。第二课时读懂阿长-教学要点:了解课文的记叙线索。分析人物形象，把握文章中心教学过程:一、导入:二、透视鲁迅眼中的阿长:1.你觉得在鲁迅眼中，阿长是个怎样的人?以阿长的身份复叙买山海经这个部分。(可适当增加想象)&.哪些词语和句子最能表现我对山海经的渴望?&.为何阿长来问时，“我”却觉得“说

6、了也无益”&.当阿长买来山海经时，“我”有什么反应?&.文章写阿长买山海经的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到山海经的呢?发挥你的想象和联想，将她买山海经的.过程补充出来。(不写阿长是怎样买到山海经的，给读者留下了广阔的想象空间，想象她跑了多少路，费了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。)(这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，)2.标出表明“我”对阿长感情变化的语句。&本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在

7、阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她。对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了对于阿长所懂得的许多规矩，哦”也是不耐烦的”是因为阿长给“我”买山海经，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。第三课时寻找“阿长”-教学要点:理解文章所表达的思想感情。教学过程:一、导入:二、回想鲁迅眼中的阿长:1.阿长是个什么样的人?2.文章所采用的手法:散文的特色文章使用了什么样的手法(欲扬先抑)还使用了哪些表达方式(记叙、抒情、描写、议论、)三、寻找身边的“阿长”:你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨爱的方式有