《记承天寺夜游》说课稿教学教案

1、PAGE6PAGE6记承天寺夜游说课稿教案记承天寺夜游说课稿教案设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导，在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的审美情趣与人文素养教材分析1.地位与作用：本文选自语文版教材，八年级上册第六单元本课为文言文游记，阅读这类文章，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积淀同时，也能够带领学生走进古人的世界，感受古人的博大情怀，培养一种积极向上的人生观2.教材简析：这是一篇游记散文，全文仅84字，却运用记叙、描

2、写和抒情等多种表达方式创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境本文语言简洁而又极富表现力，是学生陶冶情操，提高语言表达能力的典范之作3.学情分析：学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵和创新的学习活动中来教学目标美国教育学家布卢姆说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节”根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高

3、尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和本课特点，我设定本课教学目标为：1.知识与能力：反复诵读，掌握文言词汇，培养语感;领悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，学会细心观察，抓住景物特征，提高描写景物的能力2.过程与方法：有感情地朗读，学会赏析，结合文章的写作背景理解文章清幽意境，体会情景交融的写法3.情感态度与价值观：学习作者旷达的情怀，培养乐观进取，热爱生活的人生态度重点难点：1.重点：朗读背诵;分析文章景色描写并体味其意境2.难点：理解“闲人”含义，体会作者旷达乐观的心境教法学法：1.说教法：教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术，尤其语文教学又要坚持“以人为本”和“工具性与人文性”相

4、结合的原则，所以，只有选择合适的教学方法，才能体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作和探究的气氛因此，本课我采用了朗读法、质疑法、比较法和多媒体演示法2.说学法：初中生学习文言文是一个难点，在学习中养成良好的学习习惯是攻克这一难关的法宝，所以在教学中，我认为应注意方法的渗透与引导，使学生明确方向，激发学习兴趣，增长学习信心因此，我引导学生采用圈点勾画法、自主探究法，讨论法课时安排：1课时课型：新授课教学过程：一.导入新课，温故知新(3分钟)：出示一幅“月夜图”，然后从古诗文写月的名句和他们反映的思想感情引入新课记承天寺夜游【设计说明】首先，让学生从视觉上达到愉情的效果，调动学生积极性其次

5、，从“写月名句”引入，可以帮助学生回顾学过的知识，增强自信心，并增加语文知识量的积累，为引入本课的学习奠定了一个很好的知识基础二.整体感知，熟悉课文(30分钟)：(一)朗读与感知(10分钟)：1.教师范读(要求学生在听读中标注字音和朗读节奏)2.展示重点字音及节奏划分，教师指导，学生自读课文3.结合工具书及课下注释翻译课文，画出疑难句，小组内交流合作解决4.各小组展示探究成果，翻译课文，讲解重点词句(教师适当点拨)【设计说明】开展独立自主学习与小组合作探究相结合的教学活动，能培养良好的学习氛围和同学间友谊;简短的汇报与评价，使学生体验学习的成就感(二)走进文本，鉴赏美景(8分钟)：全文仅84字

6、，却融记叙、描写和抒情为一炉，带领学生反复读课文，分层次思考问题，逐步加深对文本的理解：首先，默读课文，用原文回答问题：作者何以夜游为何至承天寺与好友同游，所见何景其次，从修辞角度分析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”(明确：作者因月而起，处处扣月，运用比喻，先写月下庭院，如“积水空明”，可以推想月色之澄澈透明;继写院中树影，如“藻荇交横”，摇曳生姿，可以推想月色之皎洁;最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感此句写月，却不浓墨重彩，而是轻点几笔，则境界全出;全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，作者无疑是咏月绘月的丹青妙手，这一幅月夜小景图确是美妙绝伦)【设计说明】引导学生由浅入

7、深地领会文章要义，使问题符合学生认知规律同时，环环紧扣，促使学生积极思考(三)走近苏轼，感受心境(12分钟)：1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎洁的，是空灵的，是宁静的，在如此静谧的环境下，作者又为何似大声疾呼一般提出“何夜无月何处无竹柏”的反问呢学生分组讨论，汇报体会(明确：月光虽非月月明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时刻刻可观可感只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也是作者能保持乐观进取精神的缘由)2.在1问的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲人”应怎样理解并提出质疑：苏轼是一个闲得住的人吗他又因

8、何称自己为“闲人”引出写作背景：此文写于作者被贬黄州期间，他在被贬之前官至礼部尚书，却一路被贬至团练副使，且不得“签书公事”，只能做着有职无权的闲官可以想见作者此时的心情如何抓住“闲人”一词，引导学生自主思考，合作探究，各抒己见，教师适时点拨(明确：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的落寞，赏月的欣喜，自我排遣的旷达作者并没有沉溺于抑郁的深渊中，而是寻求解脱，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学)【设计说明】由于前面问题的铺垫，学生应该能自然地由景入情，各抒己见，虽然答案可能不尽完美，但应该鼓励学生合作交流，表达自己观点，展示自我个性三.课堂小

9、结，锻炼思维(10分钟)：1.总结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着;面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵2.穿越古今，拓展练习：出示“青少年轻生现象调查”资料：近年来，青少年轻生事件时有所闻他们有的因怕家长打骂而跳楼、上吊;有的因受到老师批评而喝药、割腕;有的因学习成绩不理想而服了大量安眠的药面对这些现象，如果你是苏轼穿越至今，你想和他们说些什么?【设计说明】通过总结与练习，加深学生对本节课的理解，锻炼学生语言表达能力学习古人旷达情怀，进一步教会学生如何面对学习和生活中压力和挫折，培养学生乐观、积极、进取的人生态度四.布置作业(2分钟)：月光