《桃花源记》微教学教案

1、PAGE5PAGE5桃花源记微教案桃花源记微教案桃花源记是东晋文人陶渊明的代表作之一，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会。一、导入谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。注：根据学生的解释来揭示课文。二、整体感知1、教师朗读课文，注意订正字音。缤纷()豁然开朗()平旷()俨然()阡陌()垂髫()怡然自乐()诣()2、结合注释初步翻译课文。(注：重点朗读课文和理解下列词语)。缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐

2、、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津三、局部品味1、导学生翻译第一自然段。(注：以学生为主，教师为辅。)2、论本段文字的相关内容。本段文字主要写了什么?(提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子。)按下列板书，引导学生背诵。晋武缘忘忽夹中芳落渔复欲如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想你又有何推断呢(提示：感想：有山有水，人杰地灵。心情舒畅、愉快、惬意。自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：有人。那么，这里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的学习。)3、引导学生翻译第

3、二自然段。4、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字：景：土地林尽水源山口人：其中5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)6、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?通过讨论，板书如下：(对比)桃花源现实|只有父子之分有君臣之别，贵贱之分只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓12下一页桃花源记微教案自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈不能(作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。)7、桃花源中的人为什么要到这里居住呢?(讨论后，引入对第三自然段的学习。)引导学生翻译第三自然段。(内容从略。)8、请按

4、“初识所闻、所感离开”分层次，并按下列板书引导学生背诵这段文字。初识?见乃问具所见所感?村咸自率不遂问乃无此余皆离开?停此中道也9、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的人为什么叹惋?提示：可以用文中的话语回答。陶渊明所处的时代怎样的时代(魏时期，战乱年代。所以桃花源中的人为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。)从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。(注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化

5、影，他们叹息我的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。)拓展阅读：桃花源记写作背景年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现