《这儿真好》教学教案

1、PAGE17PAGE17这儿真好教案这儿真好的优秀教案（通用5篇）这儿真好教案1一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文这儿真好是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。二、教学目标新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：a

2、)能正确、流利、有感情地朗读课文。b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。c)教育学生从小要爱护环境。三、教学重点本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。四、教前准备教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物五、教学理念1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。2.积极采用自主、合

3、作的学习方式。3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。六、教学设计的特点1.读中品味，培养语感。在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学

4、中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。3.创设情境，展示自我。本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，

5、最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！4.拓展延伸，合理利用课程资源。在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样你满意吗你打算怎样让周围的环境变得更好又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。七、教学过程(一)引入课文由课题“这儿真好”引入课

6、文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。（二）精读课文1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢让学生通过读来

7、感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。这儿真好教案2这儿真好说课稿讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗你会说些什么随机指导感情朗读：“这儿真好，我就住在这儿吧！”“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读选择自己的好朋友读上台表演读评价赛读）【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥

8、有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组讨论，再大组交流）【新课程的基本理念是：“以人为

9、本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，

10、就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】引读第6自然段。三、总结深化，想象说话（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。配乐朗读全文。想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？【语文新课程标准提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】四、自主探究，重点指导认读“象”、“空”。（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺

11、、重点笔画。学生描红，仿影，临写。五、自由练习，拓展延伸自由选择完成一项课外作业：把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。写话：（媒体出示句式：这儿原来_,小熊_。这儿现在_，小熊_。）【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】这儿真好教案3教材简析三个小伙伴是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文

12、共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在

13、教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。教学目标九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。教学重难点指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明

14、白“同心协力才能做好一件事”的道理。教学准备根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。教学策略1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。2、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法教学流程一、创设情境，激发兴趣。出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中

15、相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。这儿真好教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。教学重点：了解“荒岛”的变化及感情读文。教学难点：引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。教具准备：配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。教学过程：本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教

16、材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。为了达到预期的目标，安排以下几个环节：一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课1、这是谁想知道它的故事吗（小朋友们，你们喜欢交朋友吗今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁）2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）二、细读课文，理解内容：1、听录音，整体感知（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图

17、）（指名回答）2、细读课文第一部分（第一自然段）：（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢你有没有感到孤零零的时候呢能不能说一说（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能

18、读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）（2）白云让小熊做什么呢？指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）小熊种树辛苦不辛苦你从哪里看出来的那它怕不怕辛苦呢（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）小熊种的树怎么样呢（指名说、读。）现在我们来欣赏什么是漫山遍

19、野，绿树成荫（出示课件）当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样（高兴）（指导学生读出高兴之情）4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么（生答）是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么还有谁来了小熊的朋友们是怎样说的（这儿真好）（指导读出赞美之情。）看到这么多朋友来了，小熊会怎么说（指导读出小熊的高兴之情。）“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！能不能把它画下来？现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴

20、在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）你认为那一幅最好好在哪里请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？指名说一说。评出最佳，进行奖励。（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）三、品读课文，深化主题对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了

21、，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗（四人小组合作学习、讨论）1、请你把全文再读一遍，找一找原因。2、生自读全文，指名回答，加深理解。总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。生自己练读、练说。指名讲故事。四、拓展延伸，发挥想象“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）学生自由发言板书：15、这儿真好云云云小熊（图片）孤零零水这儿真好教案5教学目的有感情地朗读课文。通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白改善环境、保护环境的重要性。教具准备：幻灯片、生字卡片等。教学过程：一、创设情境，导入学习第自然段1同学们，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看。2（出示幻灯片：插图一半）师口述第一自然段内容。设问：你们愿意到小熊家去吗（不愿意）为什么不愿意去呢（那儿是个