精选自我反思-教师成长的助推器

1、骨干教师优秀教育论文评选 文章题目：自我反思 教师成长的助推器作者姓名 李红双作者单位 迁安教师进修学校通信地址 唐山市迁安教师进修学校邮政编码 064400联系电话者简介李红双，女，现任教于唐山市迁安教师进修学校，中学一级教师，自2023年到进校工作以来，积极参加全国中小学教师继续教育网网络研修培训管理工作， 连续多年获得唐山市继续教育先进工作者荣誉，并有多篇文章在省级以上刊物发表，同时担任迁安市中小学骨干教师培训工作。自我反思 教师成长的助推器 迁安教师进修学校 李红双内容提要： 自我反思是教师成长的助推器，是教师自身开展的根底和前提，也是教师成长的新起点。它能使

2、教师对教育方向、教育目标有明确认识，科学而理性地进行设计、实施教育，从而不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，不断地走向成熟，最终成为一名充满智慧的自我反思型教师。关键词：自我反思 含义 重要性 途径正文：对于一个教师来说，自我反思是教师成长的助推器，是教师自身开展的根底和前提，也是教师成长的新起点。它能使教师对教育方向、教育目标有明确认识，科学而理性地进行设计、实施教育，从而不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，不断地走向成熟，最终成为一名充满智慧的自我反思型教师。一、自我反思的含义何谓“自我反思？ 对此问题有多种解读，其中?新课程导读?中指出，教师自我反思隐含三个根本含义：第一、教师是专业

3、人员。对于专业人员来说，最难的问题不是应用新的理论知识，而是从经验中学习。学术知识对于专业工作是必需的，但又是远远不够的。因此，专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。第二、教师是开展中的个体，需要持续成长。终身学习是教师专业化的成长根底。第三、教师是学习者和研究者。教师有能力对自己的教育行动与教育活动加以思索、研究、改良，由教师来研究改良自己的专业实际问题是最直接、最适宜的方式。另外北师大肖川教授说：“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。 【1】尽管说法不一，但通俗

4、地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的活动。 二、自我反思的重要性华东师范大学叶楠教授说过这样一句话：“一个教师如果坚持三年认真写教案，他不一定能成为名师；而如果他能坚持三年认真写教学反思，他一定会成为名师。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思；更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。因此，教学反思对教师成长有至关重要的作用，可以概括为以下几方面：一、教学反思有利于教师从感性认识上升到理性认识，成长

5、为“骨干型教师。教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为有经验的教师。如果没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，那么对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“一般型教师层面，不能成长为“骨干型教师。二、教学反思有利于教师开展教学研究，成长为“研究型教师。教师通过教学反思重新审视自己的教学过程，检查、分析、反应、调节自身的行为，积极探索新思想和新途径，使整个教学活动、教学行为日趋优化，从而冲破“经验型的束缚，成长为一名教学研究者。三、教学反思有利于教师形成自己的教

6、学风格和特色，成长为“专家型教师。教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，教学反思起着重要的作用。通过教学反思，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，成长为“专家型教师。四、教学反思有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，成长为“学者型教师。一个善于反思的教师，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的教师。教师通过创造性地学习，积累大量的知识，促进自我不断完善和提高，成为出色的专家型、学者型教师。三、自我反思途径做为一名教师，我们到底该如何进行自我反思呢？我认为应从以下几点入手：首先是细心观察 不断探索。做为一名教师

7、，我们面对的是一个个鲜活的生命，我们每天的工作其实是与一颗颗年轻的、稚嫩的心灵的对话。这是一件非常幸福的事。如果我们每天都这么想，我们就会细心的、敏感的发现学生学习和生活中的问题，他们的一举手、一投足、一个眼神、一句话时时反映着他们的心理状态，细心的老师会抓住学生的一个细微的变化从而发现学生的问题，及时的进行教育、引导，使学生能够在一种健康的心理状态下学习和生活。作为教师，“教书育人的过程，只有同时是一个不断探索的过程，才是真正意义上的教育过程。探索，就意味着你是一个善于思考的教师，你是一个想不断超越自我的教师，而不是一个固步自封、得过且过、庸庸碌碌的教师。作为教师，如果你真的想提高自己，真的

8、想更好地胜任自己的工作，真的想让学生更好地成长，那么，只要你愿意，在任何时候，任何情况下，你都可以进行教育探索。正如肖川教授说：“许多的教育探索也并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性地审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。 【2】一个有事业心和使命感的教师，理当成为教育的不断探索者。其次是主动探究 不断学习。当前，新课程改革对广阔中小学教师的专业理论素质

9、和知识结构提出了新的挑战，要求教师成为有理想、有智慧的教师。然而，目前一些中学教师的理论素养和现代教育理论水平很令人担忧。教师怎样才能成为一名有思想、有智慧的教师，做到不人云亦云，不唯书唯上，不墨守成规，有专家说，最好的方法就是：“学习，学习，再学习，以古典的心情对待学习，不要急功近利，不要心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。在孔子看来，“学而不厌是教师应该具备的重要品质。“学而不厌表达着教师内心的开放、永不满足与不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做到“学而不厌，才能保持教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。作为教师应树立并实践终身教育和学习的理念，广泛培养自

10、己的学习动力、学习毅力和学习能力。为此，教师可从以下两个方面提升自己的理论素养、水平。一方面，经常自觉地学习教育教学理论和教育家的名著，如苏霍姆林斯基的?给教师的建议?、夸美纽斯的?大教学论?、加德纳的?多元智能?和“建构主义学习理论等。吸取国内外先进的教育思想、理论方法及最新成果，广泛涉猎前沿的教改信息、动态及进展等，加强自身的理论修养。另一方面，根据自己的学科需要，或从教学体验出发，有针对性地重点研读一些对解决实际问题有借鉴指导作用的专著、论文，如新课程改革实施中的?走进新课程和课程实施者的对话?、?根底教育课程改革纲要试行解读?、?课程标准解读?等。通过广泛涉猎和重点研读，日积月累，其兴

11、趣、动力、愿望就会逐渐培养起来，教学反思也就有了实践的根底和动力。第三是善于积累 不断总结。古人说，聚沙成堆，集腋成裘，积跬步，成百步。积累是十分重要的。教师要养成及时总结的习惯，要及时捕捉自己所听到的、所看到的、所读到的、所经历到的有价值的东西。要及时总结在教育实践过程中成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识。从感性到理性，是一个不断修正和不断完善的过程，是教师不断成长的过程。全国模范教师窦桂梅说：“一旦你有了发现并记录下来的习惯，你就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；就拥有承受课堂压力与困厄后的自信；就拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实。“如此，你的教学生活会跳出琐碎与无奈，拥有一种超越

12、用笔创造自己的教育生活。【3】做一个有心的教师，就要认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎样做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个问题，是怎样解决的？今天遇到了一次挫折，又有什么样的感受？你把这些都记录下来，五年以后将那些最精彩的东西选编出来，就是一本非常精彩的、有价值的书。李镇西是这样做的，窦桂梅是这样做的，许许多多优秀的教师无一不是这样做的。第四是开拓进取 不断创新。创新，意味着教师能够不断地探索，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说词提出疑义。教师要有创新能力，并不是要教师能探索出对于整个人类来说都是新的认识、新的规律，而是希望教师通过自主探究，将古老的教育智慧变成自己的信念和教养，从而表达在自己的日常的、细微的教育行为之中。具有创新意识的教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身就是极其重要的教育力量、教育资源，是一个优秀教师重要的人格特征和内在资质。以上四个方面不是互相别离的，在教师的日常教育和生活中，是完全融为一体的，是一个有机的整体。做为一线教师，我们必须要从每日繁重的工作之中进行自我解救，不断地学习新的理念，掌握科学的教育教学方法，将所学的新课改