也谈小学语文阅读教学的有效性策略

1、也谈小学语文阅读教学的有效性策略摘要本文结合教学理论，就新课标下如何有效进展小学语文阅读教学进展讨论，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。关键词小学语文阅读教学有效策略新课改以来，对阅读教学的研究可谓汗牛充栋，层出不穷。本文结合自己的教学理论，就如何树立“为学生语文素养开展而教的理念，关注阅读教学的有效性，作相关策略讨论。一、策略一即引趣激兴，创设情境德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，老师要根据学生的实际和年龄特征、知识经历、才能程度、认知规律等因素，抓住学习思维活动

2、的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话气氛，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。1.实体情境。老师充分利用实物指导学生进展细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的?要下雨了?，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞这些自然现象，理解下雨前动物的特点；又如?找春天?、?秋天的图画?、?秋天的雨?此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带着学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。2.模拟情境。老师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和

3、录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进展表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，进步教学效果。如我在教?浅水洼里的小鱼?一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。3.语感情境。新课程理念下的老师是学生学习的主导，老师绘声绘色

4、的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学?美丽的公鸡?，当公鸡的图象出如今孩子眼前时，老师假设以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的大公鸡，它红红的冠子，漂亮华美的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊学生听了老师的描绘，便能充分感受公鸡的美丽。老师通过这样生动形象的语言描绘，能培养学生正确敏锐的语感才能，激发学生的思维和联想，体会其情境。4.想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色，强化感受，由“动情到“悟理。如在教学?浅水洼里的小鱼?中小男孩捡鱼这一片段时，通过课件展示，让学生想象他在捡鱼扔鱼

5、的过程中遇到的困难，激活学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，为小男孩着想。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，进步了教学效率。二、策略二即有效提问，感悟文本适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，老师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生那么会根据老师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活泼的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成局部，比其

6、他局部更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如?布衣元帅?一课，上课伊始，可让学生质疑提问：什么是布衣？布衣和元帅好似是不相干的两种人，怎么会连在一起？由于问题来源于学生，在学习文本时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的困惑。“兴趣是最好的老师，可以想象，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓重兴趣而轻松愉快。小学语文教材中类似的课题很多，比方?玩出了名堂?、?“精彩极了和“糟糕透了、?要是你在野外迷了路?、?太空生活趣事多?等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激

7、发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基矗2.抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级老师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。词语是课文的根本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深化理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深化。王崧舟老师在教学?我的战友邱少云?时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂纹丝不动的？王老师就是抓装纹丝不动这个词语组织教学，从大处着眼，有

8、效地为学生感悟文本并和文本进展对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动的感悟层层深化：从对“纹丝不动的字面意思到“纹丝不动的原因及“纹丝不动的结果，最后至不“纹丝不动的后果，对话剥笋似的不断深化，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，表达了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。转贴于论文联盟.ll.3.抓主要线索提问，促进学生自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。朱熹也曾说过：“自去理睬，自去体察，自去修养。学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、

9、感受、感悟的过程。小学语文教材中，有许多文本脉络明晰，条理清楚，在文本教学时，老师假如抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深化理解文本，到达良好的教学效果。如?好汉查理?一文中，查理的变化和杰西的言行是两条主要线索，为了让学生明确“查理有哪些变化？查理为什么会有这么大的变化？我让学生读悟交流，感受查理的变化，提问：查理有哪些变化？你找到了哪些句子？然后相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，好汉查理从来不随意拿别人的东西。b“谢谢查理显得彬彬有礼。“当然可以。d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。e“杰西，我会做个好汉。通过这几句关键句子的理

10、解感悟，引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得老实、守信了，变得有上进心了，自信了。由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课防止了出现“满堂问的现象，学生在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实。三、策略三即巧用评价，激活课堂新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的老师评向多元评价转变，也就是既有老师对学生的评价，也有学生对老师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为老师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进展巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被

11、评价的学生都能得到学习成功的满足，都能进步学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进展真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。四、策略四即读练结合，进步才能叶圣陶先生说“中小学语文教学中，根本知识和根本训练都很重要，我

12、们更要重训练“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言同时也训练思想品德，而思维才能和语言才能，儿童时期打下的根底极关重要。假如学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，假如学生的听说读写才能不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命开展就无从谈起。因此，语文课应该把“练放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读与“练结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用才能、语文素养才能全面进步，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，实在进展语言文字训练，对低段学生而言，首先老师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵敏多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比方可以看动画说，用词语说，想象说，联络实际生活说等等。如在教学?浅水洼里的小鱼?最后一个环节里，我进展了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？2.假如