给老师的建议书

1、给老师的建议书 给老师的建议书 随着社会不断地进步，用到建议书的地方越来越多，当建议书是面对领导和有关部门时，可以中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议。信任许多人会觉得建议书很难写吧，下面是我帮大家整理的给老师的建议书，仅供参考，大家一起来看看吧。 给老师的建议书1 尊敬的全部语文老师： 以下是鄙人的一些建议，可酌情参考： 第一，老师要学会根据不同的学情来确定、调整教学内容。假如一个班的学生，有的水平高，有的水平低，怎么办？可以尝试复式教学法，先给这个阶段的学生讲，再给另外一个阶段的学生讲。老师一定要记住，你们是要驾驭课堂、驾驭学生的，不能反过来让课堂、让学生驾驭你们。 第二，学情至少可

2、以分为三类：重点学校、城市学校和农村学校。假如你教的是重点学校，重点之“重”在什么地方？重在一定要培育学生批判性思维，开展规律训练，注意教学内容与现实生活的关系，等等。 第三，老师始终要明确，语文课的教学目的是什么。教材当中有许多关于动物、植物或者景物的课文，语文老师一定要讲出在笔下，这些动物、植物、景物如何美，用怎样的方法表现这些美。语文老师不是生物老师、美术老师、思想政治老师。 第四，几乎全部语文教材中的课文都有精讲和略讲之分。老师讲任何一篇课文，首先要辨别是精讲还是略讲。精讲的一定要讲透，略讲的点到为止，以提高学生自学能力，这是一个基本规律。假如讲课文不分详略，都用同一种方法，那是违反教

3、育规律的，编教材的目的就是让大家有所参考。 第五，语文老师要反思自己是否明白学生需要什么，该如何教给他们，而不是总埋怨学生水平太低，什么都不懂，什么都不会，没法儿教。 第六，深文浅教，浅文深教，是一个永久的教学原则。不怕有深文，也不怕有浅文，如何深、如何浅，关键看老师如何驾驭，如何判定，如何紧密结合学情。建议教深文抓住一个或两个知识点，讲透、讲足，千万不要散开式地以深讲深。 第七，分析课文是重要的教学内容。一篇课文需要挖掘的东西特殊多，老师们要学会抓重点，坚持“一课一得”原则，不要面面俱到。 第八，千万不要认为讲得深就是深刻，把一点或两点给学生讲明白、讲透就很好。现在很多老师觉得，要把课讲得很

4、深，引经据典，才能体现老师的水平。中小学语文课不需要引经据典、不要讲得太深，除非是教重点实验班，而且是文科重点实验班。 第九，特殊建议老师们在讲课时要留意文章体裁，至少要留意文学性体裁和非文学性体裁的区分。文学性体裁一定要以情为主，要情浓意长；非文学性体裁一定要以线索为主，要思路清晰。当然，无论是文学性体裁还是非文学性体裁，都不能离开语和文。 第十，建议老师把自己的课堂减掉三分之一，甚至一半。多出来的时间干什么？把课堂还给学生。语文课不仅是老师讲，还是学生学，老师的话越少越好。老师要学会引导学生说话、写文，谁能把学生表达的欲望“撩拨”起来，谁就是好老师。 第十一，千万不要以为语文想怎么讲就怎么

5、讲。语文课不是任意开放的，有自己的原则、规律和方法。最基本的原则、规律和方法，就是不能离开语和文。 给老师的建议书2 我感到尽管教育部一再强调要向素养化教育转变，但学校老师的作法还没有多少转变，满脑子只有分数和名次，而且容不得学生稍有闪失，整天对学生进行批判和责怪。各种参考资料、练习题压得学生没有休息的机会，更谈不上自由活动的时间，就连下课10分钟也见不得学生放松一下，老师期望学生们每时每刻都看书、做作业。每科老师都强调本学科的重要，尤其还处处表现出排挤政治、地理、历史等所谓“副科”的学习，引导学生轻视这些学科。期末素养报告单上，老师的评语也极为简洁，常见的是：“第*名，前进了*名”或“第*名

6、，后退了*名”，莫非老师眼里就只有名次？学生一学期的表现如何、品行如何却只字不提。我不愿观察在如此的高压下学习生活，我期望孩子快乐地学习，期望孩子首先是一个身体和思想都健康的人，其次才是期望孩子在老师的教育下学习有关的科学文化知识。因此借校长信箱提出如下推举，仅供参考。 1.不要过多的布置作业，有些十分简洁的作业也让学生重复做，这样太浪费时间。由于作业过多，有些学生的实行抄作业，以躲避老师的责骂和惩罚。这样的作业对学生害多于益，也达不到老师布置作业的初衷。推举适当布置些作业，让学生有时间自我独立完成，这样收效能够还好些。 2.我们都是读过书的人，学校的老师们在读书时也未必都是常胜将军，期望老师

7、多给学生一些包涵，一两次考试失误，不要太责怪学生了，谁不想每次都考好成果，谁不想当第一，但失误也是难免的。我觉得老师应帮忙学生找找失误的原因、劝慰一下，这样做可能比责怪学生更管用些。 3.常有老师下课拖堂，下午托管时上正课等现象，下课拖堂学生没有时间上厕所（学校厕所太少），中午放学时拖堂影响学生去食堂就餐。上一天的课学生已经十分倦怠了，托管时再上正课效果必须很差（学生也忙着做老师布置的一大堆作业，已没有心思听课了），期望学校予以干涉，做到准时下课、放学，托管时让学生复习、做作业。 4.以前中央电视台“实话实说”节目中讲过一个“差生”转变的事情，我觉得其阅历很值得老师们借鉴，归结其中心思想就是：

8、学生，尤其是中小学生，不适合指责式的严管，老师要同学生交伴侣，要多给学生一些激励和表扬，“差生”的转变就是从老师的一次表扬开头的。期望老师们不要吝啬表扬，对学生多多激励，让孩子们在简洁愉快的气氛中学习、成长。 给老师的建议书3 敬爱的老师们： 我感到尽管教育部一再强调要向素养化教育转变，但学校老师的作法还没有多少转变，满脑子只有分数和名次，而且容不得学生稍有闪失，整天对学生进行批判和责怪。各种参考资料、练习题压得学生没有休息的机会，更谈不上自由活动的时间，就连下课10分钟也见不得学生放松一下，老师希望学生们每时每刻都看书、做作业。每科老师都强调本学科的重要，尤其还处处表现出排挤政治、地理、历史

9、等所谓“副科”的学习，引导学生轻视这些学科。期末素养报告单上，老师的评语也极为简洁，常见的是：“第_名，前进了_名”或“第_名，后退了_名”，莫非老师眼里就只有名次?学生一学期的表现如何、品行如何却只字不提。我不愿观察在如此的高压下学习生活，我希望孩子快乐地学习，希望孩子首先是一个身体和思想都健康的人，其次才是希望孩子在老师的教育下学习有关的科学文化知识。因此借校长信箱提出如下建议，仅供参考。 1.不要过多的布置作业，有些非常简洁的作业也让学生重复做，这样太浪费时间。由于作业过多，有些学生的实行抄作业，以躲避老师的责骂和惩罚。这样的作业对学生害多于益，也达不到老师布置作业的初衷。建议适当布置些

10、作业，让学生有时间自己独立完成，这样收效可以还好些。 2.我们都是读过书的人，学校的老师们在读书时也未必都是常胜将军，希望老师多给学生一些包涵，一两次考试失误，不要太责怪学生了，谁不想每次都考好成果，谁不想当第一，但失误也是难免的。我觉得老师应帮助学生找找失误的原因、劝慰一下，这样做可能比责怪学生更管用些。 3.常有老师下课拖堂，下午托管时上正课等现象，下课拖堂学生没有时间上厕所(学校厕所太少)，中午放学时拖堂影响学生去食堂就餐。上一天的课学生已经非常倦怠了，托管时再上正课效果一定很差(学生也忙着做老师布置的一大堆作业，已没有心思听课了)，希望学校予以干涉，做到准时下课、放学，托管时让学生复习

11、、做作业。 4.以前中央电视台“实话实说”节目中讲过一个“差生”转变的事情，我觉得其阅历很值得老师们借鉴，归结其中心思想就是：学生，尤其是中小学生，不适合指责式的严管，老师要同学生交伴侣，要多给学生一些激励和表扬，“差生”的转变就是从老师的一次表扬开头的。希望老师们不要吝啬表扬，对学生多多激励，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习、成长。 给老师的建议书4 在为时三天的赛教活动中，我领会了来自全省各地市优秀老师的风采，收获颇丰，特将几点建议书写如下： 一、语文老师要有功底 语文老师是中国传统知识分子的一个缩影，肩负着传承优秀中华文化的神圣使命，语文课堂更是传播文明，启迪性灵的圣殿。在处于社会转型期、

12、多元价值观并存的当代中国，语文课堂应该成为一座灯塔，为学生指明人生的方向应该打开一扇窗户，让学生感知艺术的光华应该开启一双慧眼，让他们明辨真、善、美应该唤醒一颗心灵，让他们不再懵懂、不再困惑、不再麻木，成为一个热爱国家，敬重生命，志趣高雅的现代文明人。 基于语文教育“培育塑造人”的使命和任务，新时代对语文老师提出了更高的要求：语文老师不应是一个照本宣科、喋喋不休的教书先生，而应该思接千载，学贯中西既要满腹经纶，又要紧扣时代的脉搏既要有对传统的痴爱与坚守，又要对当下有着新锐的思考与认知。简言之，语文老师应该是一个有内容、有想法的人。 生命的内容源于积淀。一个没有文化积淀的语文老师上不出一堂有深度

13、的课，一个思想平凡的老师也很难点燃学生的激情。语文老师要把自己从某些重复无效的教学活动中解放出来(解放自己也就是解放学生)，多读一些书。古人云“功夫在诗外”，不妨读一些杂书，都是大有裨益的。读史可以让人睿智，哲学书可以让人深邃，文学作品可以让人洞察人性而通明豁达人类文明的结晶从多方面充盈着我们的心灵，丰富我们的人生，这些都可以成为取之不尽、用之不竭的语文教育资源。唯有如此，站在三尺讲台上的语文老师才是坚定的、自信的，由于他们的足下，有坚持的土地，是深厚的文化之根。 二、语文老师要锤炼自己的课堂语言 语文教育的一个重要目标是美育。要培育和提高学生的审美能力，首先要让学生在课堂上感受美。语文之美，

14、除了文本的意蕴，还有很大一部分来自于老师的课堂语言。语文老师是汉语言文字的使用者和示范者，更应该展现语言在传递信息上的正确与凝练，在表达情感上的艺术美与感染力。 给老师的建议书5 敬爱的老师们： 我出于对母校的热爱，也为了让学校对学生的教育更 好，我向您们提点建议。 我希望您们在教育学生是想一想，假如您们是学生，您会听的了那些枯燥 无味的课吗?现在学生比较懒散，不热爱劳动，要让我们这些学生多参加一些 活动，让他们学会劳动。上课时，最好说话幽默点，这样学生上课不会走神。 为了让您们用更好的教育方法教育学生，也为了学生们，我向您们提点建议。 第一，在每节上课之前讲一些好玩的开场白。上课时，用一些风

15、趣幽默的 语言。最好上课时根据不同的条件来玩些小游戏，增加活跃气氛，不让课堂变 得严格。 第二，最好不要严厉的批判学生。由于这样会在他们身上多一份对您们的 厌恶。最好委婉点，幽默点，让学生心甘情愿接受批判。 第三，让学生们热爱劳动。在班上大扫除。有时，周末可以带他们参加一 些有益的活动。 第四，让学生们轻松点。现在学生压力太大了，又要上那个补习班，又要 面对一大群的家庭作业，真是头疼。我希望您们作业不要布置太多。 第五，现在的学生大多都是独生子女，父母比较宠爱他们。但由于这一点， 父母放松了警线。现在学生会抽烟，会早恋，会打架，会说脏话。很没素养。 希望老师对他们加强道德教育。 以上就是我的建

16、议，望老师们采纳。 学生：xxx 给老师的建议书6 尊敬的xx: 你好！ “小学”只有与“大学”相统一，语文才能焕发强大的生命力“大学” 只有以“小学”为基础，语文才能成为有源之水，源远流长，发挥育人的作用。语文素养就是在“小学”与“大学”的统一和融合之得到进展的。 “小学”与“大学”的圆融 崔老师把语文教学分为“小学”和“大学”两种形式，我是赞同的。从90年月的过分强调工具性而讳言人文性到突出人文熏陶忽视工具性，语文教育终于再回归到落实人文熏陶与语言训练的统一的大道上。何为“小学”，何为“大学”，崔老师的定义也是基本全面的：“通过感悟，亲近思想，体会情感，提高思想水平和审美能力，这是大学。识

17、记字词，把握语法，熟悉文章的写作规律，这是小学。”我想结合多年来的语文教学实践对崔老师所讲的有所补充。 “小学”不行丢 语文是一门基础工具学科。其要任务就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言来进行交际、学会积累语言。我们在为一些年轻老师在考试的压力之下所作出的要扎扎实实地夯实语言文字基础而担忧的同时，必须明确：语文，就是要乘着语言文字飞翔! 语文素养包括：字词句段篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。但是，丢掉了语文的基础知识和基本技能，语文素养便是无源之水，空

18、中楼阁。我们的很多语文老师都不敢在语文课堂上讲基础知识，阅读教学时都不敢归纳中心、分段。其实，阅读教学只有以本为本，才是根本。因此，我们在语文课上不能丢掉语言文字这个本体，不能忽视对文本语言的的理解。当然，我们要让学生在品位文本语言的过程中给学生以才智的同时，也要让学生得到人文精神的滋养，促进语文素养的形成与进展。 详细到语文课堂教学来说，一般意义上的阅读只需要读懂文章内容，明白这篇文章写了什么事、什么景、什么人，表达了什么思想，再进一步有所感有所悟就可以了。而课堂阅读教学，不但如此，更重要的是教会学生识字、写字、听话、说话、读书、习作，以及做这些的方法与习惯。课文是编者为学生精心挑选的“范文

19、”，它承载着这么多任务，因此，阅读课不能只停留在理解文章内容上，它真正的功能在于进展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言(包括书面语和口头)的能力。课文是源头，让学生在清亮的源头中打下扎实的基础，是语文老师的职责。在语文学习的天地里，我们所给予孩子的，就是帮他们发现语言这件表达世界外衣的美丽，喜欢它，并让它逐渐成为手中日趋娴熟的理解和表达工具。 我国的语文教育是母语教育，因此，“小学”还有它母语的特点：一是这一过程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶二是母语教育环境的特殊性，生活处处时时都可以学习母语三是应该以语文实践为主，重视培育学生的语感和整体把握能力。 “大学”不行少 语文是一种文化

20、，是和人的生命、心灵、生活密不行分的文化。但长期以来，语文课程性质定位不准，造成了人文价值的失落，教学脱离生活实际、学生不爱学习语文、语文教学低效多耗等问题。 “根据对语文课程性质与地位的理解，以及课程改革的新理念，经过综合、梳理，总目标归纳为十条，这十条并不是任意排列的，有一定的规律挨次。大致而言，前五条目标从语文素养的宏观方面着眼，在情感态度和价值观与过程和方法两个维度上有所侧重。”“后五条从详细的语文能力培育方面着眼，侧重在知识和能力这个维度。”这样，在课程目标中正确而恰当地落实了人文性和工具性统一的课程性质的定位，也保证了语文课程思想性的地位。 语文课程中的人文性包括三层意义：第一是追

21、求自由的精神，即强调个人的自由与尊严，在教学中充分敬重学生的自由与自主，培育学生独立思考、反思和怀疑批判的精神。第二是强调每个人独特的生命价值，敬重学生的独特性和差异性。第三是对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域。 长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态。即使在很多优秀的课例当中，在热吵闹闹的课堂气氛下，是老师对学习主体的漠视，是老师自我风采的展现!课堂气氛较以往变得喧嚣吵闹了，以为这就是敬重了学生的独特体验，张扬了学生的个性，以为这就是新课程、新理念所带来的布满生命活力的新课程的挖掘，而这种抛开语言文字本体，忽视语言学习的倾向，恰恰是舍本逐末、喧宾夺主的做法，是虚化语言文

22、字学习的表现。所谓“小学”与“大学”是相辅相成的，没有了“小学”又哪来“大学”?语文是融合了“小学”与“大学”的学科。因此，我们在语文课堂上不行丢掉“小学”，亦不行舍去“大学”。 “小学”与“大学”的圆融 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学过程是工具性与人文性统一的过程，是相互渗透、相互促进的过程。也就是，在“小学”与“大学”相互融合的过程中，培育学生正确理解和运用祖国语言的能力，把握最基本的学习方法，从 而培育他们的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，并提高文化品位和审美情趣。 “小学”

23、只有与“大学”相统一，语文才能焕发强大的生命力“大学”只有以“小学”为基础，语文才能成为有源之水，源远流长，发挥育人的作用。语文素养就是在“小学”与“大学”的统一和融合之得到进展的。 课程教学目标是根据知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度设计。其中，前两个综合维度体现“小学”，后一个维度体现“大学”。三个维度的相互渗透、融为一体，就是“小学”与“大学”统一的体现。因此，我们不行以将“小学”与“大学”作为两种完全不同的教学形式，即使同一堂课，“小学”与“大学”也是相互渗透，相互融合，共生共存的。 详细到操作层面上来讲：从老师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精

24、神，应采纳什么教学策略来促使“小学”与“大学”相融合，何谓两者圆融的最佳状态和最佳效果，采纳什么样的评价标准从学生的角度看，应具备什么态度、情感对待“小学”与“大学”，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都应当成为老师思考的关键。 此致 敬礼 建议人：xxx 日期：xxxx年xx月xx日 给老师的建议书7 敬爱的语文老师： 您好！也许您不熟悉我吧？也难怪，我上课时举手较少，也没什么特殊特出的地方，也就是这次周闯关考得还可以。 打从第一节课开头，您给我的感觉就是，有幽默感，能够活

25、跃课堂上的气氛。让我们学起课文来，有一种感爱好的感觉。我觉的，我们真的需要这样的老师，由于一旦老师说话同学们爱听，那样，学起课文来也就容易多了。 另外，您布置的作业量也不大，有了充足的时间给我们预习和准时复习功课，同时，对我们的睡眠也有了很好的保障。上课时，您提出的问题既有简洁也有复杂的，这样一来，我们都会乐观主动的去思考问题，在不自不觉中就培育了我们思考问题好习惯。我想，假如课堂允许我们相互讨论问题，也许效果会更好的。 此外，我觉得，您举办的那个“三分钟演讲”虽然很好，但是一次只能是一个人，很多同学没有机会参加，也许再过一天，甚至是一个星期才会叫到别人，那样很令别人着急。我觉得，老师您应该每

26、节课出一个话题(当然我们也可以提建议)，让我们每一位同学按座位挨次接火车发表自己的看法(每人限说一句)，那样的话，每次可多6到7个同学能够展现自己的风采。 当然，这只是我的一个小小的建议，采纳不采纳就看老师您了，不过我希望能得到认可。 老师，我要说的话还有很多，由于时间限制，就先说到这儿吧！ 祝您 工作顺利，万事如意！ 给老师的建议书8 现在是素养教育，为什么还会有好生和差生之分呢？在班级里，你遇到过被老师化为差生的情况吗，那时你的心里是否是紧张、难过，没有学习的劲头。其实，老师您这样做不是激励了学生，而是给学生以压力，让他的学习越来越差，我真心的希望老师您不要有这种想法。 在班级里，为什么没

27、有学习成果不好的班干部呢，他的学习不好，不等于她的管理能力就差，让学习不好的孩子当班干部，不仅能让他感到班级的荣誉感，他的学习也有可能会有所提高。 我希望老师能在班级里多让孩子玩玩，孩子的天性就是玩，多在班级里搞一些活动，既能让孩子的动手能力更强，也可以放松放松，像一些校园小说里，他们的老师会在班级里让大家自己动手改校服，在操场上赤脚踢足球，由于这些让同学们更喜欢这位老师，学习成果也提高，老师们，你们为什么就不能这么做呢，我也知道有些老师有苦衷，假如这样的话，学生不就玩疯了，还怎么学习呀。可是您知道吗，这也有好处的。 有的老师喜欢占课，可是你们知道吗，同学们在学校里学了一天，好不容易能遇上个体

28、育，微机的，莫非不能放松放松吗，就像你们上了一天的班，好不容易能有个休息的时候，却不能休息，那是多么难受呀，希望你们能体谅我们。 我写这篇文章不是怪罪老师您，我知道您教育我们也很辛苦，只是希望您能让我们拥有知识的同时，也能让我们拥有快乐。 给老师的建议书9 友爱的老师： 在我们小学即将毕业之际，为了让后面的弟弟，妹妹能学得更好，我想老师您提出几点建议： 一、希望能给同学们更多属于自己的空间去学习。像上课时，让同学们自己学习的时间多一些；放学时，坐也不要布置得过多，多布置让同学们自己阅读的作业，让同学们更好的发挥。 二、在每期考完试后，希望能不公布考试结果让没考好的同学报纸“面子”使他们对学习有

29、自信心，不懊丧。况且，一次分数的凹凸，也不能说明一切。 我再次希望，老师能接受我的建议。 给老师的建议书10 尊敬的老师: 您好! 为了让我们班级变得更加和谐.美妙.我向您提出以下建议: 一.下课时,有些同学没有事干,觉得无聊,就和其他同学疯疯打打,后来又变成打架.应该对这些同学加以惩罚。 二.有些同学非常懒,一回家就看电视,把家庭作业抛到了九宵云外,造成不想做家庭作业,应该让这些同学改掉这个坏习惯。 三.有些同学跟着一些习惯不好的同学一起,俗话说:近朱者赤,近墨者黑。这些同学不明辩是非跟这些习惯不好的同学说脏话.造成说脏话的人越来越多。 四.有些同学乱扔垃圾,随地吐痰,观察垃圾不主动捡起来,

30、使我们的家乡垃圾越来越多,对我们的身体有害.还对我们的生活环境有所损害。 希望老师对这些同学加强管理,使我们五.八班变得更加美妙.给我们带来美妙的生活环境.。 最后祝福老师身体健康,万事如意. 此致 敬礼! 您的学生: xx年7月3日 给老师的建议书11 敬爱的语文老师： 您好！ 现在已经是九点了，老师，您也该休息了吧，请原谅打搅一下，听听我的心声吧！ 您一开头教我们的时候，我们还不怎么习惯，渐渐地，我们的关系已经不错了，成果，纪律渐渐地也都更好了，这当然也要归功于您，若不是您专心良苦，想方设法，也许我们就终就不见天日，长期处在阴暗的角落里。 老师，您发觉了没有，80分的很多，我想，大概就是以

31、下几点导致的： （1）作文扣分严重。 （2）阅读，课外知识懂得太少，不理解意思。 （3）字不整洁，乱。 为了让我们六（4）班的明天更加美妙，我提出以下几点： （1）组成”三帮一“学习不好的和三名学习好的组成一队，考完后，看看哪队最优秀，评奖。 （2）乐观激励有电脑的人查阅大量资料，并加以整理，叫每人买一本专门抄资料的本子，背诵。 （3）练习多一点。 （4）专门买一本字帖，每日练一张，不撕，交上批阅，不过关者重写，或罚抄。5）激励大家多多写作，进行一次作文竞赛。 哦，不早了，老师，您也该休息了，我信任，六（4）班是不难教的，您的努力没有白费，我在这感谢您的培育！ 此致 敬礼！ 给老师的建议书12

32、 友爱的孙老师： 我已经和您一起度过一年的光阴，现在，第二年已经开头。我们做到进步的同时，您也要进步，您说对么？ 我给您提以下几点建议： 1、现在班里有很多上课不专心听讲的同学，那是由于您上课没有意思。您上课应该有一点快乐、活跃的气氛！ 2、您常常在课上莫名地发脾气，您应该改一改。人都说了，常常笑的人，才会幸运，身体才会好。 3、我总觉得在学校很少有读书的时间，我们都没时间读书了。 4、您太辛苦了，不应该那么累，其他的事情都交给课代表就行了。 老师，明天，就是您的节日，是您专属的节日，我信任，明天，您会过的更好，更快乐。 给老师的建议书13 敬爱的老师： 这几天，我们的班级卫生出现了很大的问题我给你几条建议，供你参考： （1）班级卫生打扫专心，假如扫完地，有同学反映打扫卫生还存在垃圾罚扫一星期。 （2）发