解读试题分析

1、23新课标jl地理试题分析及备考建议 一、试题分析 从总体看，试题体现地理学科特色，注重基础，突显能力考核卜枣嚣竣攫的露蠢篷i；、 现实生活、生产为背最，考查学生学以致用的能：j?，弓导学冬：蓑泣生活，关注社会、荚注人 类发展。通过横纵向比较分析， 20i3年新谍标臻地理试题命题具有如下足个特点： 1主干知识抽样考查，淡化地球运动知识 试题覆盖度，。，注重基础知议、基本技能的考查。试题考核了自然地理、人文地理、区 域地理与区域可持续发展三大知识板块，涉及戮人“17、j纛业生产：j等值线判读、气候、洋 流、环境、灾害等主干知识。区域地理则考查了北方某地风沙原因；疆南弓；种桉树螽地理环 境整体性改

2、变、东北低温对农作物的影响、太潮水污染及治理等知识点。试题注重考察考生 运用相关地理原理、地理规律，分析地理事蒙、探讨地理阀题的综合能力。 地球运动知识则没有出现。(我翻阅所有20t3年高考试题，只有江苏卷第l、2题，Lb 东卷第6题，北京卷第l题，涉及到比较简单的地球运动知识，其余备地试题均未见到地球 运动相关试题) 2等值线图常考不衰 等值线图类型多、易变化、综合性和能力要求高，能很好地体现试题的创新性和梯度性，体现高考能力立意的命题恩想，因此一直是高考韵常考点。 等值线圈频繁出现存新课标全凰卷的选择题中。20i0年薪课标全雷卷j3题、201i年薪课标全国卷68题、2012年新课标全国卷1

3、0一-1上1题、厶QuAl。Q年新课标全嚣卷8题均以等值线图为载体，考查地理学科主干知识。 | 等值线图也频繁出现在新课标全国卷的非选择题中。2010年新课标全圈卷第36题以多年平均降雪量与雪期等值线图为载体，着重考查气温、降水等气候要素的分布规律及等值线的判读戆力：90t0年新课标全嗣卷选考题第43题以等高线地形图展示了河西走廊的地形特征；2012年新课标全国卷第37题以等高线地形图为载体，考查南美洲秘鲁露海岸气候藏因、农业区位因素和区域农业可持续发展措旎；2013年新误标会国卷第36题及选考题第42题均以等高线地形圈为信息载体，考查相关内容。3。注重考查从图文中获取信息的能力，综合能力要求

4、高。 本套试题薨七幅图，有人口迁移坐标鬻、台湾气温等值线鹰、i目金出的地瑾泣置图、北方某地等离线图、弓种桉树前后环境对比示意图等，及东=笔鳃温文字叙述材料等，考生若不仔细挖掘图文信息、不注重综合分析与评价，刘得分率可髓较低。试题反鼷了近几年“轻记忆、重能力”的新高考考核要求。 4。开放性设问继续出现在非选样题中。 36题第(3_：闯，让考生阐明i地沙丘来米规模扩人或不扩人的原因。学生答题时町以小拘泥于某个圈定的答案，给考生一个较大的发挥和思维空阗。开放性设闻是没有固定答案或没有唯一结论的一种题型。它能够培养考生的发教性思维、龟l薪思维和运用所学知识群决地理闷题的靛力，在报犬程度上弥补了封闭性设

5、阀的不足，在考查考生的情感态度和价值观方面也有着无可比拟的优点。开敖建设问在2()020i3年薪谭标垒圜卷中没有缺失过，也曾多次出现在其他省份的试卷，L：，凸显了新课改对考生探究能力的考查。5、命题紧密联系生产生活实际，体现了新课标韵教学理念。 无论是选择题，还是综合题，整套试卷无一不体现“注重对地理问题的探究”、“学习对牛活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”等新课程理念。媾疆整遘骸43，自然灾害与防治：分析4月份持续低温对东北地区农作物产量和质量的影响。作为黑龙江考 牛l竭答这样的试题还是比较容易I手的。可见，理论联系实际，学戬致用，这是新谦标的 教学理念?必然也是高考的命题趋势。

6、 6、试题总体难度超避去年。 试题看似容易，可以上手?但估计得高分不易。选择题3 8题。七1t-“；,畦l“tJ迷惑性容易 错选，丽综合题需要考生基础知识扎实，整合能力要强，也至因为运方面的欠缺，造成地理 试卷出现高分不容易。 我们备课组三个老师根据试题的难易程度及学生的实际，我们估计这次离考地理平均铸 大概在6065分之闯，选择2428 2专,ir4J，综台题35分左右。下面我重点以选择题为例加以 。vJ酷b艏yJ，-Hti-h誓X7,后教学提出个人的建议，希望大家仁者见仁，智者见智，综合题部分由小郭老 审重点分析。 二、备考建议 F Fa?由此可以衍譬哪些闻 题?在一轮复习时，建议老师使用

7、“五三”，综合复习时，有计划使用高考真题的套题。就是 我目己。每暾一遍高考真题，都会有，蚕司的收获和感悟甚至激发某些灵感。不排除不同年份、 不同地区的高考题的重复出现。如：2010年新课标全禹卷43题鼹勤地区春季沙尘暴多发原 圜，答案中就涉及到地形狭管效应的影响。这样的例子举不胜举。 3、关注时拳及热点，结合地理学科知识及学生实际用好生产生活的背景知识， 在条传允泡：时，努力改编甚至原创试题。这样躺题更有的放矢。(这方面刘老师有更多 的话要浇：，。如选择卜一2一人门迁移、35地膜覆盖?选擞40东北溉溢，37题技树弓避等 等均涉及到产生生活的时事热点内容。 4、模拟考试阶段可以适当的、大胆昀夜酲

8、的辫豁柙要露+ 蓑于j甲遂j仁：荐冕仁智者见智，说到底其窦虢是对基础主于知识的深入挖掘i当然也，簪撵殓对灵感出现时的捕捉。如：选择题l一2。关于数量和比重的关系，在三校一模中涉及到纺织工业产值和比熏关系的试题，当时学生错误率很高。在质量分析时我就格外关注这类试题，在接F来的校模中，我们备课缌对这类翔题产生共识，决定以不同韵知识背景再考!=艺较巧合豹是一次在给学生答疑过稃中看到有关人口数量和增长率的习题。但是它的选顼不是很好，回头在金太鬻网站海选习题的时候突然发现相关的习题，当时的心情就像在大海中找到了自己夏失的宅贝一样。那种兴奋无以言表。更开心的是：几乎同时找到了水库容量及逛水、入水比值的习题

9、。哈哈+最大数量与差值率的关系，最大(小)数量与比值的关系都有了，估计学生的问题肯定不小，所以当对对两组题进行的改编整理，嗣时收入，在两次校模考试中先后出现。果不萁然，学生麓错误如预期。讲评试卷时，把见次考试i包括三校试题)榴类似的试题放在起，重头出击，学生恍然大悟，信誓且墨以后荐遐到类似的题保证不镄。呵呵，巧的是这次考试选择第1题考查的知识点就是迁移入口数量与增长率的关系。相类似的黪在新课标中78嚣同时趟现。 在复习的最后阶段，我们三入进行押题尝试：雾霾、气候、入口、城市化、柱状图等。结果是：l一2人口知识点基本押中，7题考查鲍是夏季多雾的原因，算是hl4粕炉；i点褶关吧。真正髂雾霾出现在浙

10、江卷的第i题，城市化阔题出现在课标1政治题一90(1)我看了一下答案，学生如果能答出地理学科的语言，好像瞧能得到2分吧。 总之，不论选择题还是综合题，要想拿到分的重中之重关键核心是：认寞审题，明确闯题的核心关键点，用好图文材料，知识准确殛归，整理正确答案。如选择35题干中地膜的作用，7题中S市雾的成因，等，对答案嚣正确选毒：存决定作用。综合3G题(2)冬季风成蠢和冬季风强劲的成因答题的方向是不一样的。(二)对高一、高二教学的启示： 高一因为学科地位的尴尬，丽临的难处比较大。在新课程改革之初，我们也探讨过研究性学习，但鉴于实际的困难，研究性学习并未真正落至实处。现在，高考地理开放性试题的设问以试

11、题的开放性、答案的不确定性、闷趣背景的实践性和评价的灵活性为基本特征，能够兼容各种版本教材的差异，能充分折射以缝力测试为主导的命题趋势，必然成为地理高考试卷的主流特色。所以在高一教学中，我们司以尝试嗣绕实际生活中的某个话题设计蔺题，引发学生豹讨论，引导学生说出自己的观点，只要能囱蹰其说，教师就给予表扬和鼓励。如7月初我校因为暴雨停课，刘老J压lt：乐I-J-一群里发布了此次暴雨的犬气霉，我j就可以借用返张天气黧引导学生讨论暴雨的原豳、对城市和农树产生哪些危害、应对的措旄，甚全可以追闻：存当前水资源短缺的情溃。下，暴雨是否吾富冤一剩臻?等等= 对于高二，文理已经分科，在基确主T知识的学习过程中，

12、就要注重学生愚维品质的培养，让学生养成多动口、动手、动魅的习惯，在理解记忆上下功夫。可戳参照赢考的标准要求学生，但要注意知识难度不要太大。特梨是高二关于区域图的翔断；全球图、大洲蜜、区域局部图，气候要素图、气候类型刿读等一定要练到位；为高三复习扫清障碍， 2013年全国文科综合新课标卷在遵循高考命题指导思想和原则的基础上，结合不同省份的教育水平和教学现状，命制甲、乙两种课标试卷，供不同地区选择使用。 新课标卷命题遵循教育部考试中心颁布的考试大纲和考试说明中规定的能力要求及内容范围，试卷及试题的形式、难度基本保持稳定，具有较好的选拔功能和教学导向，有利于高校选拔新生和中学教学秩序的稳定。 试题立

13、足学科主体知识内容和基本能力，加强对应用能力和学科素养的考查。注重运用新材料，设置新情境，鉴别学生获取、处理和应用信息的技能，考查判断、评价、表达等运用所学知识分析解决问题的思维能力，体现理论联系实际的原则。试题注意贴近生活，贴近实际，反映了学科研究的趋势，体现了文科类学科的特点和学术价值。试题的设计注重新的角度，引导考生分析问题、论证结论、评价结果、表达态度和价值观。 试题为原创性作品，表述方式科学缜密、合理有效，考查目标明确。难易程度和比例分布大体适当，课标甲卷总难度为0505，课标乙卷总难度为0467。 熬j誉秘骥鬈j蒺ii ， 一、试题述评 地理试题的设计符合考试大纲(地理课程标准实验

14、版)的规定要求，贯彻了新课标高考的命题指导思想。试题科学准确、内溯卜富、主旨鲜明。显现出信息内容丰富、有效适用、选材蕴意深刻、导盯陀强、没问灵活、逻辑性强、考核目标全面、综合性强等特点。针列新增钐区考生的实际，合理地把握试题的难度、区分度。 1选择题：梯度设闻，结构合理。区分良好 试题依托“我国部分省级行政区域2005-2010年问迁移人l匕重我国目前农臼j使用的地膜覆盖我国台湾地区年均温的分斫j”“美国太平洋沿岸S市附近海域夏季多雾现象”4组材料分别没汁心目，并以文字、数字、图像相结合的形式呈现信息，很好地考查了考生刈地理基础知识、基本技能、基本原理及规律的理解与运用的能力。考生在入题容易，

15、但定项不易的应答过程中，其地理思维水平得到了良好的区分，从而体现出地理选择题所应有的题型功能与作用。第l和第2题注重了以量释理，关注变化；3至5题注重生产问题；6至8题注重读图分析差异；9至11题注重透过现象看本质。这些多层次、多角度的考虑地理问题与生活实际联系的题Et，不仅有助于引导考生认识地理学的实用价值，还有助于开阔考生的认知视野，引导考生关注人Fl、资源、环境问题与区域的可持续发展。 2。必考题：立足区域，探究问题，蕴意深刻 36题以图文结合的形式提供试题信息j创设人题|1fl境绒会眦实所关注的“河北北部地表沙化”主题，以更纳介的形。I=C让i籴托Pl fJ”放性试题。引导考生用地理学的视角一-ff方法，理性认识与分析地表环境变化的问题，并就变化趋势表明自己的观点。试题设问灵活，不仅利于维护考试的公平性，同时对新课程地理教学起到了很好的导向作用。 37题以“我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料”之主题，创设短文与两幅精美的示意图相结合的题目情境，引发考生通过引种桉树前、后的