高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养

1、高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养素质教育的呼声越来越高，因此音乐教学也得到越来越多的关注。高中音乐教学的一个重要组成局部就是音乐欣赏课，其可以开拓学生的音乐视野，提升学生的音乐素养。但是目前高中的音乐课堂却遭遇很为难的场面，学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。音乐欣赏课难上的问题也日益突出，这和学生学习兴趣不浓有直接的关系，我们许多老师照旧延续传统的教学方法一本教案、一支粉笔、一台录音机，这种教学方法单调乏味，缺乏创新，让音乐欣赏课变得索然无味，变成一种精神折磨。面对这种现状，我们音乐老师应该从学生的实际出发，认真钻研教材、全面分析学生、精心设计教法，主要在培养学习

2、兴趣上下功夫，兴趣是最好的老师，也是学生学习活动中一个最关键、最活泼的因素。因此，在进展音乐欣赏课的教学时，一个关键点就是对学生兴趣进展培养。老师在教学活动中，一定要运用多种手段培养学生的兴趣，使用生动贴切的讲解激发学生的兴趣，积极使用多媒体教学手段，对音乐艺术所持有的魅力进展充分发挥。1.理解学生，变通教材，重新整合教学内容曾经很屡次非常精心地准备一堂课，希望可以和学生一起漫步音乐的殿堂，尽情享受音乐带给我们身体及心灵的愉悦。可残酷的现实却是学生对那些内容毫无兴趣，课没上到一半，大多数学生已经游离于课堂之外，聊天、玩或者干脆塞上耳机听自己的歌，相信这种为难场面是很多学校高中音乐教学中存在着的

3、非常普遍和现实的问题。通过这几年的教学，我发现学生不喜欢上音乐课，很大原因是对教材的不满意。高中的学生音乐根底普遍比拟差，不管是音乐知识还是音乐技能，甚至音乐常识和音乐素养的程度都很有限，而高中音乐鉴赏课内容繁多，涉及古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度，喜欢的就抱积极的态度去欣赏，本文由论文联盟.LL.搜集整理不喜欢的就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付。怎样用不变的教材上好音乐课？我想我们应该首先学会变通教材，变活教材。作为老师应该理解学生喜欢什么，需要什么，期待什么，用学生喜欢的、需要

4、的、期待的方式来进展教学。比方说，将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，这样会大大进步学生对音乐课的兴趣和艺术审美才能。我们处于一个电子产品盛行的信息时代，如今的高中生绝大多数都喜欢用欣赏音乐，他们对当代明星的流行歌曲都了如指掌。而这时的高中学生对许多事物的看法已经有了自己独到的见解和理性思维，对当代的流行歌曲自然也有自己的观点和评价，他们对流行音乐的热衷是不可回避的客观现实。我们必须正视这一现象，开动脑筋，结合实际，结合学生的兴趣点，选取安康、优秀、学生喜欢的流行音乐作品与课堂教学有机的结合，对学生进展有益的引导，从而到达激活音乐课堂，提升审美情趣的教学目的。学生喜欢流行音

5、乐是他们最大的学习兴趣，我们可以利用学生喜欢的东西作为一个切入口进展课堂教学。当代通俗歌曲里面有许多都融入了不同的音乐元素如民歌，戏曲等，比方梁静茹的?茉莉花?、李玉刚的?新贵妃醉酒?、王力宏的?在梅边?等，这些歌曲都涉及教材里的民歌、京剧、昆曲等知识，我们可以大胆来利用，由浅入深地向学生传授这些知识点，来进步学生对音乐课的兴趣。2.用生动贴切的讲解引导学生的学习兴趣音乐欣赏课一定要突出教学主体，讲解不能枯燥，要生动贴切，引导学生从感性认识上升到理性认识。音乐欣赏课主要分为两个局部：欣赏前的讲;欣赏后的讲。音乐欣赏前的讲可以让学生集中精力听音乐，对欣赏音乐的愿望和兴趣进展培养。对音乐作品所表现

6、的主要内容进展讲解，让学生尽快到达作品所描绘的意境。欣赏前的讲主要使用的方式是直接介绍，也就是说老师要把作品中反映的内容介绍给学生。此外，也可以使用间接介绍的方法，比方：将创作意图、作者的生平经历以及创作过程介绍给学生。比方，在进展贝多芬的?命运交响曲?的授课时，应该首先介绍贝多芬的生平，主要是其一生的艰辛以及坎坷的命运。紧接着介绍?命运交响曲?是作者扼住命运咽喉之作，可以窥见贝多芬和生命做顽强斗争的精神。作品用创新的艺术形式、鲜明的时代个性以及崇高的音乐境界获得了极大的感染力。课后的讲，主要引导学生对作品进展分析，帮助其去理解其所感知到的音乐印象。3.老师用主动的唱奏示范激发学习兴趣，同时给

7、予学生更多的表现时机，让学生的兴趣提升目前，现场的唱和奏被老师无视，有的老师认为录音带的声音几乎完美，因此自己的范奏是多余的。但是，老师的范奏虽不是那么完美，但是却可以引起学生的共鸣，激发其兴趣。比方，在进展?音乐神童莫扎特?的欣赏时，老师可以对?土耳其进展曲?进展演奏，这样的演奏会让学生和老师之间的间隔 拉近。此外，有特长的学生也可以进展示范，这样欣赏效果会大大提升。笔者以?松花江上?这课为例进展介绍：老师对歌词进展有感情的朗读：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱;老师让学生想象自己是东北的同胞，家园被日军占领，流亡在关内;用课件导入?松花江上?的欣赏;在欣赏的过

8、程中学生会体会到悲凉的气氛，也会体会到旧社会带给人们的苦难，这时，老师可以将有关旧社会受苦受难的作品介绍给大家，通过新旧社会的比拟，学生就会对如今的幸福更加珍惜;让学生在课余对有关?松花江上?的知识进展搜集，在下节课上进展汇报。因此，课堂效果就会得到延伸，学生的求知欲和兴趣就会得到激发。4.让学生养成聆听音乐的习惯，培养音乐兴趣众所周知，音乐是一门听觉的艺术，它具有感受性的特点。新?音乐课程标准?中明确指出：音乐艺术的一实在践都需依赖于听觉，听是音乐艺术最根本的特征。科普兰说过：假如你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。马克思也曾说过：对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。所以在音

9、乐教学中，开展听觉是最重要的事情，音乐老师要非常注重培养学生音乐的感受才能，而感受中着重听觉的感受，做到以听为主。由于对音乐的感悟以及表现和创造是人类的一种素质，作为老师首先要让学生明白，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人都可以听、可以看、可以鉴赏，可以用音乐来美化自己的人生。音乐老师需要做到明确倾听的目的，丰富倾听的内容，创设学生聆听的情境，让学生获取聆听的才能和时机。在欣赏音乐之前，我们要明确地告诉学生本节课要听什么是音乐速度的变化，还是情绪的不同，选择学生容易区分的速度和力度先听，然后引到情绪、意境的理解上。音乐老师首先要培养学生的音乐感受才能，而感受中着重听觉的感受，做到以听为主，让

10、学生养成聆听音乐的习惯。上课时老师应牢牢把握住每一个教学环节，努力创设倾听的情境，营造倾听的气氛，通过不断聆听，才能真正进步学生音乐鉴赏才能，丰富学生的审美经历。5.构建互动课堂互动理论起源于20世纪初，影响很大。前苏联心理学家维果茨基认为：师生的互动和学生所学知识的内化有着很大的关系。对于学生来说，其脑袋并不是一块白板，也不是一个准备装知识的容器，而是一种认知的预构造，这种构造是在日常生活中形成的。因此，知识来源于学习者个体内部通过新旧经历的作用而进展构建的。互动包括师生互动、生生互动。课堂举例：?永远的莫扎特?;课题：?永远的莫扎特?;教学年级：高中一年级;教学内容：?G大调弦乐小夜曲?第

11、四十交响曲?片段;教学重点：使用多种方法让学生进展欣赏，探寻音乐情绪和音乐要素之间的关系;互动方法：使用合唱形式师生共同演唱来给课堂热身。这种方法可以消除学生的紧张感，在歌唱的过程中感受到合唱带来的美妙感觉。在互动的过程中，营造出一种融洽的课堂气氛，预期的教学效果也会到达。6.使用多媒体技术，提升课堂效果多媒体课堂教学的普及，迫使老师在工作之余不断学习，进步自己的信息技术程度，不断地通过互联网等途径搜集新颖的教学视频资料，根据自己学生的实际制作出精巧而实用的多媒体课件，以此来吸引学生。音乐作品往往包含丰富的意境和形象，因此老师要创造丰富的音乐情境，激发学生的审美想象。建构主义认为：知识不是通过

12、老师传授获得的，而是学生在一定的社会背景下，借助其别人的帮助，利用参考资料，借鉴意义建构的方式来获得的。因此，笔者认为老师要利用多媒体技术来构建知识的教学情境。多媒体技术可以将特定的音乐情境提供应学生，也会提供一定的感性知识，对学生的审美想象力进展激发。比方，在进展?春江花月夜?的欣赏时，我制作了一组课件，比方月上东山渔歌唱晚以及江楼钟鼓。在欣赏这些课件时，学生就会自然地联想到渔船钟楼以及江面等意象，因此也会感受到艺术感染力。有魅力的课堂教学就是要调动每个学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，让学生成为课堂的主人。音乐和一定的人文地理以及历史背景有关系，因此只有对这些知识有一定的理解，才会理解到作品中包含的文化内涵。使用多媒体课件可以将音乐作品立体地展如今学生眼前，以声情并茂的形式帮助学生进步自己对作品的理解，体会到其中的情感寓意，通过视觉、听觉的感受，产生强烈的共鸣。高中的学生其实都特别喜欢音乐，但对音乐的感知总是欠缺的，由于过去许多中小学条件的局限性，过去大半个世纪以来的音乐课总是上成了单一的唱歌课，加上我们自身不够重视，忽略了很多可以利用的资源。要想让有限的课堂包容下无限的知识和乐趣，我们还需要努力武装自己，觉察可利用的资源，并深化研究教材，让这些资源融入到我们的课堂里。在使用多媒体技术时，需要注意的问题是：多媒体技术只是到达课堂效果的一种手段，因此不能