浅谈计算机应用基础课程中3W1H教法的应用

1、浅谈计算机应用根底课程中3W1H教法的应用论文关键词:31h教学法计算机应用根底课程中职学校职业才能论文摘要:介绍北大青鸟“31h教学法在中职学校计算机根底课程中的应用，其中以在exel的合并计算中应用作为案例，探究在职业教育过程中，知何通过31h教学法让学生更好地掌握知识，并且在掌握了相关的学习方法之后可以举一反三，学会从事一门或假设干相近职业所必备的本领。一、31h教学法1.简述31h教学法是北大青鸟ap在多年教学理论中总结出来的一个有效、实用的教学方法。31h教学法主要是将讲授内容总结为hat,hy,here和h，通过该教学法，使得老师保持明晰严密的授课思路，快速有效地进展教学工作，同时

2、也可以让学生在学完一门课程后，清楚地知道它的应用环境和应用场合，可以更快地结合实际社会需要，投人到实际的开发工程中去，从而为实现个性化的学习、开发和探究式学习奠定基矗在31h教学法中，第一个“是hat。应用时，要求老师讲解清楚所学的知识点是什么。如在讲解“exel筛驯概念的时候，就会把它定义为把满足给定条件的内容过滤出来的操作。第二个“是hy。在教学过程中，要求老师可以讲出为什么要引人这个知识点?用于解决什么问题?对于数据量非常大的一些数据表，要怎样才可以把符合条件的内容过滤出来，从而解决了因为数据量庞大而导致部分操作非常困难的现象。在这个过程中，就要对学生进展适当的引导，把他们的思维引导到“

3、筛驯这个知识点上。另一个“是here。在教学过程中，要求老师可以讲出这个知识点用在什么地方。在31h教学法中，h就是h。在教学过程中，要求老师可以讲出如何使用这个知识点。2.31h教学法与传统教学法的比校传统的教学方法是建立在“传递一承受教学理论和行为主义的“刺激一反响“学习理论上，主要特点是老师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动承受者，是知识的灌输对象。传统的教学通常都是“三部曲，即:提出概念一解释概念一举例说明。31h教学法是建立在传统教学法的根底上。它既发挥老师的主导作用，又表达了学生认知的主体作用。在31h教学法中，老师通过自身的主导作用，运用31h的教学理念把

4、知识点进展划分，并且通过创设相关的情景对学生进展引导，便于学生循序渐进地学习和承受相关的知识。在整个过程中，老师有时处于中心地位，但并非自始至终。学生有时也处于传递一承受学习状态，但更多的时候是在老师的帮助下进展主动的考虑和探究。计算机有时成为学生自主学习认知工具，这些要素在教学过程中形成有机的统一体。在传统教学中，重要的是让学生去理解所学的知识点，而在31h中，最重要的是让学生理解这个知识点“用在哪里和“怎样运用这个知识点，并且通过学习到相关的知识后可以举一反三，从而掌握更多一样或相似的知识。这两者之间的区别就在于“认知和“应用。二、31h教学法在课程中的应用计算机应用根底是中职学校的一门根

5、底课程。如何在课堂的教学中让学生更好地掌握相关的知识，关键就是看老师怎样使用更有效的教学方法让学生去学习。下面就通过计算机应用根底课程中的一个知识点“合并计算来阐述31h教学法的应用。围绕学生在学习exel合并计算的相关内容，采用31h教学法，运用hat,hy,here和h对合并计算的内容先划分成三个部分(发现问题、提出问题和解决问题)，然后让学生在这三个过程中更好地掌握知识。以下是详细的过程。1.发现问题(hat)什么是合并计算?这个就是我们在教学中第一个要讲到的问题。进展课程讲授的时候，通常都是通过列举一个简单的案例来引人什么是合并计算。举例:目前大部分的公司或企业在对职工进展年度绩效考核

6、的时候首先就要看职工的考勤情况，因为假如连最根本的考勤都不及格的话，那绩效就肯定达不到及格以上。对于考勤，每个部门在每个详细的时间段内都会有相关的数据表，因此在年度考核当中要对所有数据统计的话，就要把所有的表单里面的数据合并在一个表格内然后再进展相关的计算。提问:要通过什么样的方法才能高效地完成统计?先让学生去考虑和讨论。因为讨论的过程是课堂气氛最活泼的时候，而且讨论也是让学生对学过的知识进展复习的一个比拟好的手段。在讨论完毕后，对学生的讨论结果进展总结，接着引出知识点“合并计算，并对其概念进展解释。合并计算:对多个分散的表格内的所有数据进展汇总的过程。2.提出问题(hy,here)在清楚了“

7、hat，之后，就要理解“hy，以及“here了。例如要统计某个月份的员工出勤情况，一般的做法就需要在出勤统计表中对员工的出勤天数、加班天数、请假天数等表栏工程进展调整，然后将数据全部复制到一张表中，再按照某个特定的字段进展分类汇总。提出问题:为什么要这样做?这个做法效率如何?可否用另外的方法?学生考虑:做法费时费力，效率低下，而且容易出错。引出:为了有效地减少错误，在此情况下使用exel的合并计算功能。因为在合并计算中，不管需要统计的数据是否都在同一个工作表或工作簿内，都可以进展运算而不需要把多个分散的表格中的数据整合在一个工作表中，这就在一定程度上进步了效率。然后，老师继续引导:合并计算用在

8、什么地方?不直接答复，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的才能。3.解决问题(h)当掌握好3之后，接着要做的步骤就是h(h)了。在本例中，1一12月份的出勤统计表是源区域数据。要进展合并计算，先新建一个汇总表，设定好需要汇总的分类工程。在“出勤统计表中，选择菜单【数据】/合并计算】，【函数】选择“求和，【引用位置】选择第一张表“1月份出勤统计表表中需要合并计算的所有列，按添加j。此时在所有引用位置栏中应显示添加进来的第一行数据。依次添加“2月份出勤统计表、3月份出勤统计表直到“12月份出勤统计表12张表的数据。经过运算后就得到了全年的考勤统计汇总，步骤与结果如图1、图2所示。“h是问题解决的

9、过程，通过演示操作，让学生对知识点有了深入的理解，但在演示操作过程中，要充分理解学生的知识构造和状况，引导或帮助学生更好地掌握相关内容。以31h教学法为指导进展教学，会使教与学的逻辑思路更加明晰、明确，即老师教得胸有成竹，学生学得清清楚楚。图3所示为31h教学流程。三、评价与考虑学习效果评价既是检验老师教学质量的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。评价31h教学法成功与否，可以看学生是否可以通过已经掌握的合并计算的方法再结合其他的一些知识点更好地解决数据统计的问题。如在exel中，对重复数据的值进展汇总的方法有很多，除了合并计算外，还可以用数据透视和分类汇总的方法进展数据合并。至于使用何种方法，关键就要根据数据的格式去选择。31h教学法应用的范围其实是非常广的，但并不是所有课程都可以应用得到。对中职的计算机教学而言，对于操作技能要求较高的应用软件的学习，如ffie系列软件，internet操作等，运用此教学法，可以到达事半功倍的效果，但对于理论性较强的课程，如计算机硬件，计算机根底知识等，那么不太适宜。四、完毕语在平时的教学过程中，只要我们多问自己“什么是、“为什么、“如何用(做