钢琴教育课程设置说“三化”

1、钢琴教育课程设置说“三化内容摘要：东京“国立音乐大学钢琴教育课程设置，表达出人性化、个性化、职业化的主要特点，正是我国高等院校钢琴教育课程设置的较薄弱之处。在现实国情的根底上，借鉴日本的课程改革经历，将有助于完善、开展我国高等院校钢琴教育课程设置，促进我国高等院校钢琴教育程度的进步，有助于培养适应21世纪社会开展的高素质的钢琴教育专业人才。关键词：钢琴教育课程设置人性化个性化职业化经过历史上两次大的教育改革，又受到现代第三次教育改革的洗礼，日本高等院校围绕素质教育这一人文主题，借助卓有成效的课程改革，终于一改正去刻板僵化的教育内容。东京“国立音乐大学，是日本著名的私立高等音乐学府之一(“国立是

2、东京的一个地名)，原名为“东京高等音乐学院，创立于1926年，1947年改称“国立音乐学校，1950年升格为国立音乐大学至今。由于经受日本第三次教育改革的深入影响，东京“国立音乐大学得以集合众多兴旺国家的先进教育思想和教育观念，所以音乐教育学科课程设置非常完善，其音乐教育专业设有三个不同的专业方向：音乐教育、体态律动、钢琴教育。其中，钢琴教育是最年轻的一个，于1990年开场设立，其课程设置按教学内容主要分为以下五类：1.教养课程：人文科学类、社会科学类、自然科学类；2.音乐课程：音乐根底课程、钢琴教育专业课程、自由科目音乐相关课程；3.外语课程；4.体育课程；5.老师职业课程。教养课程属于选修

3、课范畴，其内容涉及人文、社会、自然各科学领域。人文科学类课程设有宗教、哲学、伦理、艺术、文学、语言；社会科学类设有经济学、社会学、历史、文化人类学、法学、教育；自然科学类设有物理、生物、心理学。学生可以根据自身的兴趣及就业意向选修该类课程的局部内容，但必须修满24学分，约占修习总学分的25总学分124。我们知道，课程是教育培养人的媒介，设计课程的终极根据必然是围绕如何“成人即使人成为人这一教育思想。为了实现教育的“人化“人性化“人文化，日本高校在专业课程设置中加强了人文学科的建立，并把人性教育浸透于所有学科，贯穿于整个教育过程中，使整个教育环境人性化。教养课程明显地表达了东京“国立音乐大学对“

4、富于人性化课程的重视。在音乐课程中，音乐根底课程内容有视唱练耳、和声学、键盘和声、合唱、西洋音乐史均属必修等，总量约占必修课程的80。而自由科目音乐相关课程内容丰富多样，其中音乐疗法、演剧论、哑剧、儿童文学、风琴根底讲座、古钢琴讲座、格里高利圣歌、现代音乐研究、音乐造型理论、音乐造型练习在我国尚未设立或不多见。自由科目属选修课范畴，其课程目的主要是拓宽学生的音乐知识面，加强学生的音乐才能，培养学生的音乐综合素质。转贴于论文联盟.ll.在现代第三次教育改革中，日本与其他兴旺国家达成普遍的共识，即开展个性是进步一个民族的聪明才智、创造性和自主性的最有效途径。开展个性的教育观念，要请教育坚持“从个性

5、出发的态度，并以“个性的自由开展为目的，反对教育课程的划一化、僵化，坚持教育课程多样化、灵敏化、个别化。同时，个性开展教育强调根底教育，因为个人不仅具有不同于别人的特点，而且具有大量与别人一样的知识、才能、价值，所以只有在社会成员共有的知识、才能、价值的根底上，人的个性才能得到充分开展。由此可见，音乐根底课程约占必修课程的80是有其必然性的，以音乐根底课程为重心，凭借教养课程和自由科目提倡“个性化，是东京“国立音乐大学钢琴教育课程设置的重要特点。几十年来，振兴教育一直是日本振兴民族的重要国策。作为履行教育教学职责的专业人员老师肩负着培养下一代的重任，老师素质的上下直接影响到教育的质量。因此，日

6、本高校在课程改革中特别注重老师职业素质与才能的培养，东京国立音乐大学钢琴教育专业课程“注重职业化的特点，主要表达在以下两个方面：1.钢琴教育专业知识全面。此专业的学生必修为期四年的“钢琴教育学课程。此课程的主要内容有“钢琴入门教材比拟分析“乐曲形式研究“钢琴教育学系列讲座。“钢琴教育学系列讲座主要内容有“20世纪钢琴音乐“钢琴教学中的有关问题“音乐教育心理学等。“音乐教育特别研究主要研究“近代音乐教育的诞生与开展，也属于必修课之列。2.老师职业课程完善。为了使学生毕业后可以担任教员工作，设立老师职业课程。完成规定的老师职业课程的学习，可获得初中、高中、幼儿园老师资格证书。选修老师职业课程的学生必须修习“日本国宪法“教学课程研究合奏、指挥法，以及“教育原理、教育心理、教育社会学、学科教学法、道德教育研究、特别活动研究、学生指导、教育实习等教育课程。综上所述，“富于人性化“提倡个性化“注重职业化简称“三化是东京“国立音乐大学钢琴教育课程内容最主要的特点，而这些特点也正是我国高等院校钢琴教育课程设置的较薄弱之处。他山之石，可以攻玉，在现实国情的根底上，借鉴日本的课程改革经历，将有助于完善、开展我国钢琴教育课程设置，有助于培养适应21世纪社会开展的高素质的钢琴教育专业人才。参考文献：1姚思源：?中国当代学校音乐教育文献19491995?，上海教