高一化学必修一说课稿

1、第 PAGE36 页 共 NUMPAGES36 页高一化学必修一说课稿高一化学必修一说课稿1一、说教材氧化复原反响是高中化学必修一第二章化学物质及其变化中的第三节。因为在中学阶段的根本概念、根底理论知识中，氧化复原反响占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反响都是氧化复原反响。只有让学生掌握氧化复原反响的根本概念，才能使他们理解这些反响的本质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。这局部内容既复习了初中的根本类型反响及氧化反响、复原反响的重要知识并以此为铺垫展开对氧化复原

2、反响的较深层次的学习，又还将是今后联络元素化合物知识的重要纽带。氧化复原反响像原子构造、元素周期律等内容一样，历来是进展辩证唯物教育的好教材。氧化和复原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是互相依存的，有氧化反响发生必然有复原反响发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化复原反响中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的表达。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。二、说学情学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反响，学习过大量的化学反响，知道化合反响、分解反响、

3、置换反响和复分解反响等反响类型。但是没有形成氧化复原反响的概念，无法分析p 比方一氧化碳和氧化铁的反响类。初三化学教材对氧化复原反响的知识介绍比拟简单，即“物质跟氧发生的反响属于氧化反响，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的反响叫做复原反响。”对于氧化复原反响的知识不够全面、不够本质。三、说教学目的【知识与技能目的】(1)理解氧化复原反响、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化复原反响。(2)理解氧化剂、复原剂;氧化性、复原性;被氧化、被复原;氧化反响、复原反响;氧化产物、复原产物五对概念：【过程与方法目的】(1)通过氧化复原反响

4、概念的演变，由表及里培养思维的深化性、由此及彼培养思维的逻辑性，学会用开展的目光、科学的态度、勇于探究的品质学习化学。通过对氧化复原反响的学习与研究，进一步理解科学探究的意义，(2)通过小组讨论、代表汇报的形式使表达才能得到培养【情感态度与价值观目的】感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。四、说重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化复原反响;掌握氧化复原反响的概念难点：用化合价升降和电子转移的观点分析p 氧化复原反响五、说教法采用“问题引导-深化探究”的教学形式，并采用多媒体辅助教学。以氧化复原反响这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的外表现象再到电子

5、转移的本质原因层层推进，逐步深化;并以根本类型反响与氧化复原反响的关系、氧化剂与复原剂、氧化产物与复原产物等为辅线来充实根本概念;同时加以一定量的应用、练习来稳固、深化和开展概念。六、说学法注重指导学生勤于考虑、表达完好、学会交流、擅长总结、学会比拟记忆等方法。七、说教学过程课程导入多媒体演示镁条在空气中燃烧实验、氢气复原氧化铜的实验，请学生写出反响方程式2Mg+O2=2MgO;H2+CuO=Cu+H2O提问此反响属于什么反响类型?氧化和复原反响是分别独立进展的吗?(学生随意发挥：Mg得到氧发生氧化反响、化合反响，CuO失去氧发生复原反响、置换反响。氧化反响和复原反响同时存在，同时发生，它们是

6、对立统一，不能分开的。)提问2Na+Cl2=2NaCl是否为氧化-复原反响?(学生认为不是，事实上这个反响是氧化复原反响。)在这个过程中，以实验激发学生的学习动机，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性，激发学生思维中的矛盾点，引出氧化复原反响进一步的认识，同时也进展“对立统一”的辨证唯物观点教育。)提示学生从化合价角度分析p 三个反响的共同点，学生经过讨论、分析p 、寻找规律，得出结论：元素化合价有升降。新课讲授通过引导同学分析p 三个化学反响，得出氧化复原反响的概念：但凡有化合价升降的反响就是氧化复原反响。氧化复原反响的特征：元素化合价有升降。化学变化的本质是原子这间的重新组合，我们知

7、道，元素化合价的升降与电子转移亲密相关，氧化复原反响中，粒子间发生重新组合，元素的化合价发生变化，必然与原子构造有亲密的联络?这种联络是什么?同学们带着问题观看多媒体动画模拟氯化钠和氯化氢的形成过程。观看完毕后，请同学写出这两个化学反响方程式，并标明元素的化合价变化。提问为什么氧化复原反响前后元素化合价会发生变化?其本质原因是什么?同学们讨论，并在老师的引导下得出氧化复原反响的本质：有电子转移(得失电子或共用电子对偏移)，培养学生由表及里的逻辑性思维。同学们总结出在氧化复原反响中，元素化合价发生变化，在反响中反响物被氧化或被复原。引出氧化剂、复原剂概念的讲述：在反响中，氧化剂是得到电子的或电子

8、对偏向的物质，本身具有氧化性，反响后化合价降低;复原剂是失去电子的或电子对偏离的物质，本身具有复原性，反响后化合价升高。整个反响过程电子从复原剂转移到氧化剂。稳固与进步从以下两个题目来稳固学过的氧化复原反响知识：1.以下说法中正确的选项是A.氧化复原反响的本质是元素化合价的升降B.氧化反响和复原反响必然同时发生C.氧化剂在反响中失去电子，所含元素化合价升高，被氧化D.复原剂在反响中失去电子，所含元素化合价升高，被氧化2、ClO2是一种消毒杀菌效率高、二次污染小的水处理剂。实验室可通过以下反响制得ClO2:2KClO3+H2C2O4+H2SO4=2ClO2+K2SO4+2CO2+2H2O,以下说

9、法正确的选项是C.H2C2O4在反响中被氧化D.1molKClO3参加反响有2mol电子转移(探究)各写出一个符合以下条件的有关化学方程式，并判断是否氧化复原反响：两种单质化合;两种化合物化合;单质与化合物化合。一种物质分解成两种物质;一种物质分解成三种物质。非金属单质置换非金属单质;金属单质置换金属单质。复分解反响：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。并讨论氧化复原反响与四种根本反响类型的关系。设计这个探究活动是为了联络旧知、稳固新知展开考虑，同时营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使学生理解化学反响有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的根

10、据不同而有不同的使用范围。高一化学必修一说课稿2我说课的题目是：高中化学必修1第三章第二节第一课时钠的重要化合物。一、说教材1.教材的地位和作用钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和开展，钠单质在化学反响中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必然的因果关系。只有既理解了钠单质的性质又理解了钠的化合物性质，才会比拟全面的理解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习稳固了氧化复原反响和离子反响，又为学习其他几种重要金属化合物奠定根底和提供理论形式。2、教学目的根据化学课程标准，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动开展的原那么

11、，我确定本节课的教学目的如下：【知识与技能】1)、掌握钠的重要化合物的性质和用处。2)、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照实验，学生能理解两者性质的差异、掌握二者的转化关系及鉴别方法。【过程与方法】1)、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照学习，学生应初步掌握比照、推理、归纳的才能。2)、教学中通过学生的实验和探究。可以进一步进步学生的观察才能、实验才能和思维才能。【情感态度与价值观】1)、通过实验探究的过程，学生更容易体会到知识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在交流中养成团结合作的良好品质。2)、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的宏大奉献，增加学生民族自豪感。3、教学重点难点根据教材

12、及学生特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点：教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。教学难点：Na2O2的性质。二、说学情在本节课之前，学生已经学习了氧化复原反响、离子反响、以及钠单质的性质等知识，可以对化学反响的得失电子情况及离子反响的本质做出正确的判断。在才能上，学生已经初步具备观察才能、实验才能、思维才能，喜欢通过实验探究的方式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析p 、比照，归纳出实验结论。三、说教法、学法：根据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建自身开展所需的化学知识和根本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法1

13、、教法：设疑激趣、实验探究、分析p 比照、理论联络实际等教学方法。以兴趣实验产生疑问提出问题设计实验观察现象分析p 原因得出结论的程序进展教学。2、学法：观察现象分析p 原因得出结论综合运用的学习方法和实验探究、比照讨论的学习方法。四、说教学过程教学第一环节：创设情境，引生入境设计“滴水生火”兴趣实验设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。第二环节：知识探究、思维培养1.“滴水生火”实验探究通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的实验却是滴水生火?棉花为什么可以燃烧?燃烧需要什么条件?通过一系列问题的层层递进，将学生

14、对Na2O2和H2O反响的感性认识上升到理性认识，接着从方程式的角度对反响进一步进展分析p ，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，强化了氧化复原反响的知识。(本局部内容大约需要5分钟)2.“吹气生火”实验探究结合上述对Na2O2与H2O反响的讨论，又引入“吹气生火”实验，学生很自然地得出Na2O2与CO2反响的产物。同时我引导学生联络人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际，讲述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的，这样把性质和用处自然地联络起来，学生易于理解和掌握。在妙趣横生的实验讨论中，学生带着强烈的兴趣学习，既突出了重点、又打破了难点。然后在多媒体上以表格的形

15、式总结归纳Na2O与Na2O2性质。(本局部内容大约需要8分钟)为了使学生学到的知识能得以应用和稳固提升，我设置了如下两个交流考虑。【交流考虑1】钠着火了怎么办?【交流考虑2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质?以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物知识的复习和运用，又自然而然的引入了Na2CO3与NaHCO3知识的教学。(本局部内容大约需要4分钟。)第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质比照对于Na2CO3与NaHCO3两者溶解性差异实验及水溶液性质的检验。操作比拟简单，但有些差异比拟细微，除了需要用眼仔细观察外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成实验。采用了分组讨论，实验探究的方

16、法。这样既表达了学生的主体性，又培养了学生的实验观察、分析p 、探究的才能和团结协作的才能。(本局部内容大约需要6分钟)。Na2CO3与NaHCO3热稳定性实验探究。我设置的是演示实验，通过一组比照实验，学生通过观察，很容易得出两者热稳定性的差异。实验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHCO3性质比照。(本局部内容大约需要8分钟。)在完成Na2CO3与NaHCO3性质比照后。我又设置两个交流考虑。【交流考虑1】如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3?如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?【交流考虑2】如何鉴别Na2CO3和NaHCO3?学生在小组讨论中完成以上两个问题，

17、我及时给予点评、总结。(本局部内容大约需要6分钟。)课堂小结。此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回忆、再现知识，并把本节课的主干知识写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。(本局部内容大约需要3分钟。)布置作业五、说板书本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要简明扼要的写出Na2O与Na2O2，Na2CO3与NaHCO3的主要性质即可。(见附表)教学评价：本节课根据构建理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个兴趣实验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又根据知识特点，用实验探究来完成对钠的几种化合物的认识

18、，充分表达了化学的学科特点和学生的主体意识。既提升了学生的观察才能、动手操作才能、思维才能。又可以使学生学习到科学研究的一般方法和培养学生实事求是的科学品德，除此外还大量运用了比照的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性认识到理性认识的上升，收到了较好的教学效果。高一化学必修一说课稿3各位指导、老师：大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节有机合成的根底课一、新课程标准要求举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。二、教学背景分析p 1.学习内容分析p :有机合成是本章的最后一

19、节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物构造、性质、互相转化的根底上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原那么;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并进步学生综合运用所学知识解决实际合成问题的才能，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定根底;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生认识到有机合成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造将来最重要的手段，对学生浸透热爱化学、热爱科学的思想教育。2.学生情况分析p ：有机合成是有机物性质的应用，要

20、求学生在前两章及本章前三节的学习根底之上纯熟掌握好各类有机物的组成、构造、性质、互相衍生关系以及重要官能团的引入和消去等根底知识。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的稳固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生可以正确理解官能团构造与性质的辩证关系，掌握重要有机物互相转化关系，可以从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其“最近开展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。基于以上分析p ，我制定了本节课的教学目的三、本节课教学目的1.知识目的：使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团互相转化的一些方法让学生初步理解逆向合成法的思维方法2.过程与方法：通过小组

21、讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳才能。通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析p 法的逻辑思维才能以及信息迁移才能。通过分析p 有机合成过程稳固各类有机物的构造、性质及互相转化关系。3.情感、态度与价值观：体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力，对学生浸透热爱化学的教育。培养学生将化学知识应用于消费、生活理论的意识。加强学生的沟通才能和合作学习才能;以化学主人翁的身份体会化学学科在消费、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。四、教学设计流程与教学设计教学设计理论根据布鲁纳认知构造理论、皮亚杰建构学习理论、维果茨基“最近开展区”理论。教学策略与

22、方法选择标准根据本节课教学目的的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二学生的年龄与思维开展情况，我班学生的知识储藏和才能特征，化学学科的特征(研究方法思想、逻辑构造)，老师的教学优势才能及我校化学教学的技术条件。教学策略小组合作式教学、启发式教学重、难点打破本节的学习重点逆合成分析p 法，我首先让学生阅读教材，初步理解逆合成分析p 法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析p 法的思维方法，最后利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析p 法的思维过程。五、教学过程【活动1】我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问

23、题的呈现，吸引学生的注意力引出本节要学习的主要内容，让学生理解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。【活动2】学生自学教材初步理解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资进展学习，理解什么是有机合成、明确要进展有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进展考虑等，培养学生的阅读才能和信息素养。【活动3】学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的知识出发，为学生搭建学习-平台，以便学生在原有的学习和掌握的规律的根底上积极主动建构知识。学生通过考虑、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙

24、烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反响用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4提供了真实的学习情境。【活动4】学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的的在于让学生在利用活动3中原有认知构造中的知识经历去同化当前学习到的新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结才能。浸透在实际应用进展物质合成时，必须根据某些原那么选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析p 法。【活动5】学生自学教材体会“逆合成分析p 法”在有机化学中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推

25、法。本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的根底上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，学案上采用图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析p 法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析p 法设计简单的有机化合物的合成道路，通过交流展示培养学生的合作学习的才能及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决详细有机合成问题，培养学生综合运用已有知识解决实际问题的才能，给学生充分表现的时机，感受成功的喜悦，从而学会学习。【活动6】学生讨论小结有机合成的原那么，在前面的活动中已经浸透了有机合成的一些原那么，在此根底上让学生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节根底课，

26、鉴于学生的根底，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这样可为以后评价合成线路打下根底。学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件”，对学生浸透热爱化学、热爱科学的思想教育。【达标训练】达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析p 法，另一题是逆合成分析p 法。难度逐渐加深。【活动7】学生完成达标训练1，再小组讨论，最后板演展示化学方程式。此题已经给出合成道路，只要求学生根据合成道路写出各步反响的化学方程式。此题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将此题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生理解如

27、何画合成道路图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团互相转化关系的掌握情况，同时培养学生灵敏应用所学知识的才能;三是让学生感觉此题并不简单，但经过考虑又可以解出正确答案，增强学生的自信心及成就感。【活动8】学生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成道路，学生抢答展示合成线路。第2题要求学生可以设计出合成道路，考察学生对本节重点内容的掌握情况，使老师做到心中有数，为下一节的导学案的设计提供根据。【总结】通过分析p 、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。引导学生热爱生活，体验化学与生活的联络，激发学生学习化学的动力。高一化

28、学必修一说课稿4尊敬的各位评委：大家好!我今天说课的题目是离子反响。下面我将从教材分析p ，教学目的，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计和这几个方面展开说课，请各位老师多多指导。一、教材分析p 离子反响是高中化学必修1第二章第二节的内容，本节是学生认识离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的根底，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反响分类方法的补充以及从本质分析p 化学反响的必备技能，是中学生如今及至以后学习化学、从事化学专业的知识和才能的重点。二、教学目的根据新课程理念，本着

29、对教材构造和内容的深化理解，提出本节教学的目的：(1)知识目的a.理解电解质的概念;b.引导学生可以从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;c.使学生理解到电解质在溶液中所起反响的本质。(2)才能目的通过演示实验和动画模拟训练学生的观察才能、分析p 才能，概括才能(3)情感目的激发探究研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进展一丝不苟、实事求是的科学态度的教育，引导学生透过现象认识事物的本质。三、教材的重，难点(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。四、说教法古希腊生物家

30、普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的才能。采用这种方法意在浸透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的才能，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。五、说学法1.学情分析p 学生正处在16、17岁的年龄阶

31、段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋开展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。2.学法指导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深化掌握新知识。使学生根底知识应该扎扎实实稳固。在学习过程培养了分析p ，比照，归纳，总结的才能。这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析p ，及动手操作才能的培养。六、教学过程1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反响以及发生条件。这局部知识对于高一学生来讲并不难，假设从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反响本质的深化，他们还非常

32、薄弱。故做以下两组实验：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反响b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反响提问：(1)为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体?(2)是离子反响?(3)是什么离子参加反响?老师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反响离子的符号”。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反响，而且表示了所有同一类型的离子反响。这样导入课使学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。2.谈谈离子方程式书写原那么：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反响离子的符号

33、来表示离子反响的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。这就出现了一个问题：在离子反响中难溶的物质或难电离的物质实际参加反响的微粒是什么?事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的局部都能电离出自由挪动的离子，它们之间的反响是离子之间的反响。例：caco3和盐酸溶液反响，caco3(s)=ca2+co32-(溶解平衡)co32-+2h+=h2o+co2随着反响的进展不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右挪动，使反响趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。在教学中如何解决这个矛盾，是

34、这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。故在教学中可这样引导：(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反响是离子之间的反响，参加微粒是离子。(2)书写离子方程式实际上是根据该物质在反响体系中的主要存在形式，来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参加反响的离子的符号来表示。碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学很容易理解和承受。这时不防提出这样一个问题：(1)澄清石灰水中参加盐酸离子方程式如何写?(2)石灰乳中参加盐酸离子方程式如何写?根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。这时为了使学生所掌握知识详细化，师生可共同讨论归纳出：难溶的

35、物质，难电离的物质(弱酸，弱碱，水)，氧化物，单质，气体等用化学式表示。第四步“查”也不容无视，可提问学生应查什么?可用幻灯片：判断正误(1)fe2+cl2=fe3+2cl-(2)2mno4-+7h2o2+6h+=2mn2+6o2+10h2o这两条方程式学生还没学过，但能用现有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的缺乏，又获得学习的乐趣。查：(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(是氧化复原反响)。这种先激发学生的兴趣。让学生从详细问题上找出答案，充分表达学生在课堂上的“主体”地位。3.谈谈练习选用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了稳固知识并能训练学生的创造性思维，我安排这

36、样一组问题：(1)ba(oh)2溶液能否导电?(2)能否用实验来证明?学生一方面进展知识回忆，另一方面进展思维发散。让学生提出几个方案，分析p ，比拟。然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。(3)在此ba(oh)2溶液中参加什么物质能使电灯熄灭?这一问题不仅稳固离子反响知识，而且使创造性思维进一步得到训练。师生共同分析p 提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。(4)用什么方法参加?倒入?滴入?然而按课本p74练习6实验装置并演示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐酸，硫酸和氢氧化钡反响的离子方程式能否都用“h+oh-=h2o”来表示?(5)写出以下反响的离子方程式：(a)氨水和硫酸反响(

37、b)浓盐酸和二氧化锰反响(c)碳酸氢钠和盐酸反响。利用这一系列扩散性问题，让学消费生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，稳固了知识，进步了创新才能，在学习中获得乐趣。4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定义，化学方程式定义进展比照，使定义进一步深化。对于离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反响就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反响，浓硫酸和铜反响，固体氯化铵和熟石灰反响。表达事物开展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物思维。5.谈谈应用：离子反响在自然界中普遍存在，如：别离分析p

38、 ，水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用在离子的别离和检验。如：硫酸根离子的检验和氯离子的检验。七、板书设计第二节离子反响一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电离物质溶于水后或受热熔化时，离解成可以自由挪动的离子的过程。2、电离的表示方法离子方程式如：nacl=na+cl-(原子守恒、电荷守恒)3、电解质在水溶液里或熔融状态下可以导电的化合物叫做电解质。4、非电解质在水溶液里和熔融状态下均不能导电的化合物叫做非电解质。二、离子反响1.定义：用实际参加反响离子的符号来表示离子反响的式子叫做离子方程式。2.意义：不仅表示某一物质间的某个反响，而且表示了所有同

39、一类型的离子反响。稳固练习(幻灯片展示)1.能正确表示以下反响的离子方程式是：a.碳酸钙跟醋酸反响caco3+2h+=ca2+co2+h2ob.铁跟稀盐酸反响fe+2h+=fe3+h2c.碘化钾溶液跟适量溴水反响2i-+br2=2br-+i2d.铁跟硫酸铜溶液反响cu2+fe=fe2+cu2.采用四种不同方法鉴别k2s，k2so4两瓶无色溶液，并写出相应离子方程式。3.用法0.2moll-l的h2s溶液100ml与0.1moll-l的naoh溶液300ml作用，写出反响的离子方程式。高一化学必修一说课稿5一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成局部，在高考以及高二学业程度测试中占

40、有重要地位。“原电池”作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三局部，第一局部是原电池的组成和化学原理;第二局部是化学电;第三局部是金属的电化学腐蚀。在现代生活、消费和科学技术的开展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课交融了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、浸透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，表达了学科内、学科间的综合。二、学生状况分析p 与对策学生已经学习了金属的性质、电解

41、质溶液及氧化复原反响等有关知识;在才能上，学生已经初步具备了观察才能、实验才能、思维才能，喜欢通过实验探究化学反响的本质，由实验现象推测反响原理，并对其进展归纳总结。三、教学目的及确立根据教学目的是学习活动的指南和学习评价的根据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目的如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步掌握电极判断、电极反响式的书写;原电池构成条件;2才能方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题才能、实验设计才能及动手操作才能、表达与交流才能;从而获得科学研究才能和技巧;增进学生创新精神和理论才能。3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探究的科学态度，浸透对立统一的辩证唯物观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。四、重难点分析p 原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本实验的根底上，我设置了“关于电极作