高效课堂浅议

1、高效课堂浅议高效课堂是继承中的创新，解放思想是关键。预习、展示反应是高效课堂的三个根本环节，其中小组活动是抓手。导学案是进入高效课堂的前提，学生对老师的亲爱之心必不可少。激情，能解决高效课堂施行中遇到的诸多问题。一、解放思想是施行高效课堂的关键观念变了吗？理念换了吗？尝试得怎么样？有人说，改革开放30年最大的收获是解放思想，我们解放了吗？当我们在解放了自己的同时，又解放了我们的学生，我们又何乐而不为呢？二、高效课堂不是标新立异，而是在继承中的创新1、传统课堂是目中无人，高效课堂是目中有人。以人为本，关注生命，因材施教，就是目中有人。2、平庸的老师讲述，好的老师解释，优秀的老师示范，伟大的老师启

2、发。威廉亚瑟伍德3、先生的责任不在教，而在于教学生学。叶圣陶4、找出一种教学方法，使老师因此可以少教，但是学生多学。夸美纽斯5、陈鹤琴认为，儿童心理有七个特点：小孩子是好游戏的;小孩子是好模拟的；小孩子是好奇的；小孩子是喜欢成功的；小孩子是喜欢野外生活的；小孩子是喜欢合群的；小孩子是喜欢被称赞的。6、“人人都说小孩小，谁知小孩心不小；你假设小看小孩子，你比小孩还要校陶行知说。陶先生把世上的先生分为三种：第一种只会教书，结果把学生变成书架子，纸篓子；第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。他认为，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最正确。7、

3、魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生获得较多的时机，掌握了方法，便有了较强的自学才能。也有的学生遇到包办代替过多的老师，被剥夺了发挥自己潜能的时机，没有掌握学习方法，自学才能当然弱。结论是：学生不是盛装知识的容器；学生的学习应是主动的；学生需要老师的尊重；每个学生都有潜能。那么，只有走进高效课堂，才能解决当前课堂教学中存在的诸多问题。三、新课改倡导自主、合作、探究，高效课堂对应的是预习、反愧展示，学习方式上是独学、对学、群学高效课堂是把新课改的三维目的实化的，即实现从知识到兴趣、再到才能、抵达智慧的飞跃，简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学，高效课堂是在追求“四维目的，实现更高层

4、次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法，态度、情感、价值观，而上升到通达智慧的层面。预习不是传统课堂上的自学，它的要求是，学生围绕导学案开场自学、对学、群学，一般不对预习环节做时间要求，但凡学生可以自己学会的要尽量自学。预习之后是展示。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂。高效课堂非常重视展示，我们一向认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升。从操作技巧上说，展示又分为两种，小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在组长的带着下，每个同学要将自己的学习过程在黑板上写出来，而老师要根据在展示中暴露的问题，组织全体同学参与的“大展示

5、。大展示其实是和反应连接在一起的，反应当然不是考试，反应甚至都无需老师去亲自完成，详细做法是，以对子为单位，两两之间互相测评、修正，然后整理导学案、整理纠错本。四、高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、开展学生围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“唯教为“唯学，变传统师生关系中的“唯师为“唯生，认为课堂最珍贵的教学资源是“学生，“两唯的核心是“学和学生，主张“让学习发生在学生身上。老师要变“二传手角色为教练，让学生上车，练车，大胆上路，才能练就真本领。五、导学案的制导作用导学案要表达四化：知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。导学案承载了“育人与“会学的诸多功能。导

6、学案不是习题集，学生学法的“学步车，是到达才能目的的导航仪，是驶向终点的方向盘。核心是“三学：学生、学情、学法。六、高效课堂抓手：小组学习小组长就是小老师，小组内局部aabb三个层次，一个小组68人，相对独立，互相竞争、对抗、质疑。磨刀不误砍柴工，师生都习惯了，也就不存在教学进度问题了。七、老师如何主动“主导师退生进。教书好比开汽车。点燃鼓励是点火，方向盘就是导学案，课堂环节流程是离合器，刹车就像达标测评。“抓两头，放中间：“放是“把学习交给学生，把责任留给自己；或者是“垂帘听政，围绕“四主：学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴。老师责任表达在“盯、观、跟：盯的首先是学习目的和学习任务；观的

7、是学习状态和学习过程；跟，跟踪进度，跟踪效益，跟踪开展。要引导学生用好学习三宝：双色笔、活页夹、纠错本。八、测评是理解学情的工具一切教学的起点是什么？是进度、方案、还是教案？不对，是学情！脱离了学情的教学，要么是自言自语，要么是浪费时间。测评既是考察不同层次学生的知识掌握情况，更是寻找和查看学生才能的生长点，对学习情感和精神成长做出验收。但测评不是考试，是“通过学会，然后会学，体会乐学，生成创学这个过程，掌握学情，实现新课改“三维目的到高效课堂“四维目的的跨越。所以说，测评是理解学情的工具。九、好课三看：自主程度、合作效果、探究深度而三个度的重要分值取决于课堂气氛、参与度与达标率。详细到一节课

8、，要看三效：效率、效益、效能，也就是说看投入、看产出、看才能增长了多少。学会、会学、乐学、创学，这是一节好课的标准。十、形式必不可少，创新是在现有形式根底上形成的最简单、最高效的高效课堂形式：“五步三查。这套形式和“按电钮差不多，亦和“傻瓜相机一样操作简单，你尽管按动电钮就行。第一步，学案自学。让学生找出学习困惑，而老师“一查自学进度、效果；第二步，让学生围绕困惑进展对学，群学；第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示学习成果，谓之“小展示，而老师“二查展示过程中暴露的问题；第四步，老师根据“小展示暴露出的问题，组织全班进展“大展示；第五步，学生归位，整理学案，整理纠错本，而老师利用对子“三查对子测评。笔者认为，激情是干事创业的保证。我们教育人应该是激情无限的，因为我们的工作是最富有创造性的，因为我们面对的是一个个鲜活生命，我们能漠视他她们吗？当我们联想到经过我们的努力，我们的学生是阳光、开放、向上的，我们何不快速走进高效课堂呢？高效课堂能使老师受到学生的亲爱，收到教学相长的效果。李炳亭先生说：“在我