高职院校计算机基础教学中学生创新能力的培养

1、高职院校计算机根底教学中学生创新才能的培养【摘要】本文根据社会开展的现状提出了培养高职院校学生创新才能的重要性，针对高职院校当前教学中存在的问题，阐述了进步学生创新才能的体会和做法。【关键词】高职教育计算机技术创新才能一、高职院校计算机根底教学的现状1.教学理念陈旧，考核方式不合理培养应用型人才，以理论运用才能为主的高职院校在我国近几年才得以蓬勃开展，高职教育还未有形成自己独有的教学体系，目前高职院校只能是照搬本科院校培养研究生人才的形式进展教学，而在考核上重理论，轻理论，重考分，轻才能。甚至有许多高职院在考核上采取以计算机等级考试来代替期末考试，以此来评判学生对计算机根底知识的掌握程度。这种

2、方式看似教学改革，实那么是走了应试教育的老路。在没有计算机等级证书就不予以毕业的压力下，学生们做大量习题，死记硬背大量的概念，以此来就应付考试。虽然许多学校学生的计算机等级考试通过率都很高，但是学生的实际动手才能却很弱，拥有计算机等级证书却做不好毕业生简历的同学大有人在。这种重理论，轻理论的培养形式是与高职院校的办学宗旨相悖的。2.教材内容滞后，知识僵化由于计算机技术的飞速开展，在计算机教学中相关知识必须及时更新。但是许多院校的计算机教材常常是几年都不予以更换。究其原因是这些教材大多数由本院校的计算机老师所编写，老师们都知道要及时更新教学内容，但教材的再版涉及到一定的经费，老师们更多的是从经济

3、利益考虑，不愿及时更新教材内容。再者教学方式方法更是一成不变。教学上还是以课堂教学为主，上机实验为辅。以这种教学方式培养出来的学生显然是很难有创新意识、创新精神的。要改变这种状况，需要老师与教育主管部门齐心协力，在及时更新教学内容的同时，强化上机理论，同时老师要与时俱进，努力进步自己的教学才能，教育主管部门要给老师提供更多的学习时机和培训时机，让他们理解最新学科动态，始终站在本学科的最前沿。3.课程设置不科学在我国，由于高职教育起步较晚，尚未形成一套经得起理论检验，符合我国国情的高职课程设置体系，各高职院校在课程设置上缺乏必要的沟通，院校间极少的联络也由于招生上的竞争而互相设防，导致各高职院校

4、在课程设置上各自为政。特别是在计算机根底教学的课程设置上所选教材不严谨、不科学。重理论教学、重概念传授，轻上机实训指导。上机课往往变成上网课，由于上机课没有一个详细的实训目的，没有给出详细的实训作业，学生在机房更多的时间是上网聊天，看视频，玩游戏。二、如何利用计算机教学特点激发学生的创新意识1.老师在教学中应利用本学科的特点，有意识地留出给学生探究考虑的空间，培养学生的创新探究才能在计算机根底教学中，不外乎教授RD、EXEL、PERPINT、网页制作软件等。这些软件大多是美国微软公司研发，其主界面各功能菜单都极其相似，老师在详细讲解了其中一至两个软件后，其它的软件不用讲得那么透彻，可有意识的留

5、出考虑空间让学生详细去考虑、探究。这样做有利于培养学生的创新探究才能。2.介绍计算机的开展史，激发学生的探究意识计算机从诞生到如今短短几十年的开展中，每前进一步无不表达出科技工作者的创新意识。从巨型机到微型机，再到多媒体技术、计算机的网络化、人工智能机等，都是创新意识的表达。可以说没有创新意识，就没有计算机的今天。3.在计算机教学中可借助网上的信息丰富学生的知识，培养其创新意识网络世界有丰富浩瀚的资源，图文并茂的生动界面，多姿多彩的影像资料。使教学具有感受性、新颖性、可组合性、可扩大性等特点。使学生的思维更容易具有发散性，更容易培养学生的创新思维。如在PERPINT及PHTSHP软件教学中，就

6、可以利用搜集网上丰富的素材，完成相关作业，以锻炼学生的查找资料，提取信息，整合信息的才能。三、开展创新教育转变教育观念要使学生具有创新才能，老师就应转变已有的教学观念，老师在教学过程中不应该向学生灌输知识，而应该开展学生的认知才能，要引导学生积极参与认知过程，调动学生的主动性和创造性。老师不应该是向学生简单地传授知识，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，让学生自己在探究中掌握知识。逐步引导学生掌握解决问题的方法，而不是把所有的问题的答案都告诉给学生，而实际上想把所有的问题都向学生讲清楚也是做不到的。在教学中要始终贯彻以学生为中心的教育观念。充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新

7、才能，使学生的创新思维一直处于活泼状态。其实在计算机教学中引导学生学会使用帮助系统对培养学生的创新意识是大有帮助的。几乎所有计算机软件都有帮助系统，学生可以带着问题，自己去探究解决问题的方法，以此来进步学生的创新才能。四、在上机理论中培养学生的创新意识高职院校的一切教学工作都应该以进步学生的就业才能和创新才能为宗旨。以进步学生运用知识分析和解决问题的才能，培养学生具有可持续开展和继续学习的才能为目的。因此要特别加强理论教学环节，彻底改变以往只注意理论学习不注重理论的教学形式。计算机课程作为一门理论性很强的课程，其理论教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的才能，都具有非常重要的作用，这就要求老师在教学中要坚持理论教学与理论教学同步，理论与理论相结合的原那么。上机操作不仅能加深学生对理论知识的理解，而且还能使老师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有适宜的比例，另一方面，老师应高效地利用每一节上机课，如在上机课前对上机学习做出明确安排，明确每次上机学习的目的、任务、内容与要求等等。课后要求学生写出上机实验报告。这样做，可以防止学生上机学习的盲目性，对学生进展有