高中新课改中汉语教学探索

1、高中新课改中汉语教学探究高中新课改中汉语教学探究身为一名民族语文老师，在多年的教学经历中，可以说对于教材有过多种尝试：从?语文?课本到?汉语文?课本再到?汉语?课本，不断变换着教学的方式方法，但根本目的还是培养学生的语文素养，即学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能，形成良好的生命意识、远大的志向、忧国忧民的精神等等。在此我想不管语文、汉语文还是汉语的新课程改革何去何从，对于我们少数民族汉语老师都是一次极大的挑战和考验。1.转变教学方法，进步学生探知兴趣所谓兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中，进而在其中得到更多深层的东西。对于汉语文教学也一样，老师应该打

2、破传统的教学观念，汲取传统教学中的精华，将其有效地应用于全新的教学形式中。例如：探究式教学，老师在教学中，可以精心地设疑，抓住学生的好奇心理，以此来进步学生的探究意识。就拿?林黛玉进贾府?来谈，老师在讲解时，可以精心地设疑，为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人？为什么刻意地描写王熙凤放纵的笑声？这样让学生对红学产生极大的興趣，竭力地想知道在林黛玉进贾府之后，所发生的一切事情。这样，学生就会挤出时间进展?红楼梦?的品读。这样有效地引导学生，使学生在兴趣的探究中进展思维的培养。2.教学过程的探究2.1课堂提问。用提问指导学生学习课文是当前汉语文教学比拟流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循

3、以下四个原那么：一是设计的本文由论文联盟.Ll.搜集整理问题既要紧扣教学目的，突出重难点，还要激发学生考虑；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习才能；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并鼓励学生自己去考虑和辨析。2.2灵敏处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，老师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追请教学内容的完好性。为此，老师应做好以下几方面的工作。2.3创造性地使用教材。传统汉语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识

4、点组成单元，不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的汉语文知识罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，可以让学生在独立探究中进步学习汉语文的才能，全面提升学生的汉语文素养。3.指导学生说话的才能语文教育家叶圣陶先生说：老师当然需教，而尤宜致力于导。导者，多方设想语音教学中也透着对学生语言才能的培养，因此，语言老师不仅自己具有善说的才能，还要具有擅长导说的才能。3.1坚持训练学生说话的原那么。1语音知识与语言文字标准化的理论相结合。2说与听、读、写相结合。做到听中学说，读中练说，写中促说，有效地进步说话才能。3口头表达与思维训练相结合。4明确要求与老师师范相结合。3.2掌握训练学生言语才能

5、的方法。叶圣陶先生曾深有感触地说到：教亦多术矣，运用在乎人。训练学生的语言才能，常见的方法有：1说话思路训练。可通过语脉，口头缩写、口头扩写、口头改写，写发言提纲来进展。2快速组织语言训练。问题抢答，即席发言可资凭借。此外，语体比拟、会话、口头复述、口头作文、辩论、口语模拟、吐字归音训练等等，也都是语言老师熟悉的训练学生言语才能的行之有效的方法。语言教学的过程，不仅仅是一个向学生传授语言理论的过程，它还是一个训练学生掌握语言标准，并在训练中开展思维、进步学生语言综合素质的过程。言语才能中口语交际才能包括语音知识的运用和言语领会、言语表达等技能；因此在实际的语言教学中，就应理直气壮地把语音知识的学习和口语技能的培养放在首位，而不能分开这两个中心去谈言语才能的培养。这一认识，是我们进展现代汉语语音教学改革的根本出发点，也是进步学生言语才能程度的关键，更是促进老师加强言语才能，进步自身素质的原动力。在飞速开展的21世纪的今天，作为中华民族进一步文明开展和繁荣的重要文化基石的汉语文，其重要地位和独特魅力日益突出。