制约大学生创新能力培养的学习因素及其对策

1、制约大学生创新才能培养的学习因素及其对策摘要：学习是培养大学生创新才能代写论文的重要手段，但由于学习中存在着学习目的的片面性、学习方式的单一、学习内容的窄化和学习功能的外化、功利化等多种因素影响，从而制约了大学生创新才能的形成与开展。为此，需要确立创新目的，提倡个性化的学习方式，改革高校课程构造，激发学生学习的内驱力。关键词：学习；创新才能；对策由于学习是大学生的主要活动，也是促进大学生创新才能开展的重要手段，因此，学习在大学生的创新才能培养中，扮演着独特的角色。本文试图从大学生学习的角度分析大学生创新才能的培养。一、制约大学生创新才能培养的学习因素1.学习目的的片面性。在学习的定位上，多数学

2、生一般都是将知识作为学习的唯一目的。其实，知识既不是学习的唯一目的，也不是学习的最终目的。学习是促进生命完美和谐、开展和开发人的生命潜能、实现自我价值的重要途径。只有在学习知识的根底上，不断丰富人的情感，陶冶品性，进步才能，形成良好的人格，才能使大学生获得人生命所具有的全部意义，安康、活泼、全面、和谐地开展。2.学习方式的单一。目前，大学生的学习方式主要是承受学习，而且以课堂学习为主，个人自学为主。通过这种学习，大学生可以学习和继承前人已经发现的知识，获得个体经历，但其创新才能是难以形成与开展的。以承受学习为主的学习方式，使大学生的学习方式单一化，它阻碍了大学生创新才能的培养，阻隔了大学生学习

3、的主动性、独立性和创造性。3.学习内容的窄化。大学阶段，主要是专业教育阶段，目的是为大学生将来从事某种职业打下扎实的专业知识方面的基矗这种专业教育使得大学教育，分科过细，知识成点线构造。大学阶段这种分科过细、专业性太强的学习内容，导致大学生知识面狭窄，限制了大学生的思路，不利于大学生成才。正如怀海特所指出的那样：“最糟糕的那种教育一定是以一种或两种特定科学为基喘往往只向学生灌输这些特定学科的狭隘的成果一个人假设只理解自己所学的学科，把它作为这种学科特有的一套固定程序，那么，他实际上并不懂那门学科。他缺乏丰富的思维，不能很快领悟完全不同的思想概念的含义。他将无所发现，在实际运用所学的知识时也将反

4、响迟钝。4.学习动机的外在化和功利化。据调查，当前大学生学习最主要的动机是：为得到一个好职位、出人头地、报答父母、想在某方面有所建树等，多涉及自我及个人利益方面。学习动机的外在化和功利性，造成大学生学习目的价值追求的近视或短浅，学习心态的急躁，学习行为的短期化倾向，阻碍了需要以长期、稳定的学习作支撑的创新才能的开展。罗马俱乐部的三位成员在?答复将来的挑战?一书中指出：“当代学习的缺乏，导致了人类状况的恶化和人类差距的扩大。我们的学习方式是令人震惊的落后，这种状况是个体和社会在对付全球问题的挑战方面，都未能做好准备。这种学习上的失败，意味着人类在作好准备方面，仍处于全世界都不兴隆的程度学习的失败

5、从根本上说是我们一切问题的问题，这是因为这种失败限制了我们对付全球性问题中的其他每个问题的才能。二、转变大学生的学习方式，培养大学生的创新才能1.合理定位，树立“知识才能人格创新四位一体的学习目的体系学习的最终目的和最高追求是创新。创新是人的本质力量的集中表达。人类借助于创新，获得开展的“不竭之源。整个人类的文化史、文明史，从本质而言，就是一部创新史和创造史。创新，作为一种精神，贯穿于学习的全过程和浸透到学习的方方面面；作为一种结果，它是学习活动的目的所在；作为一种动力，它推动和鼓励大学生学习的进展。然而，大学生要创新，必须将其建立在一定的知识、才能的根底上，把知识内化为才能，进步自身的素质。

6、知识、才能与创新之间并不是简单的对等关系。知识既是学习的目的，更是获取新知识、形成才能和进展创新的手段；创新的核心问题，不是知识问题，也不是才能问题，而是价值取向问题，是人格问题；自信、英勇、良好的情绪和性格、坚强的毅力、敢于质疑、专注、好奇等等人格因素，是创新的心理根底，也是掌握知识、发挥才能、进展创新的前提条件。因此，大学生的应把知识、才能、人格、创新有机统一起来，实现学习的目的，使学习成为培养自身创新才能的重要活动。转贴于论文联盟.ll.2.构建以培养大学生创新才能为主的、具有个性化的学习方式大学生要构建以培养创新才能为主的、可以把自己的优势和特长充分发挥的学习方式，这种学习方式应具有以

7、下几个特征：第一，多样性。没有一种学习方式是完美无缺的，学习方式也不是唯一的。学习时，大学生应当把课堂学习与课外学习、书本学习与理论学习、个人学习与合作学习、承受学习与探究学习等多种学习方式结合起来，使其能相得益彰，取长补短。第二，反思性。大学生的学习要提倡反思性学习。好问、喜思是反思性学习的表现，探究是反思性学习的根本特征。而好问、喜思和探究正是培养创新才能的前提。学习中，敢于疑心，不迷信权威，不盲从教师和书本，凡事问个终究，擅长考虑，是形成和开展创新才能的核心所在。第三，个性化。一方面，创新性人才是有个性的人，只有把人的个性充分展示和弘扬，才会真正实现人的价值和潜能，表达人的最高本质创造性

8、。另一方面，每个大学生都存在感知、思维、想象等方面的差异，所以不能让大学生去适应某种学习方式，而应让大学生选择适宜于自己特点、可以发挥自身优势的学习方式，扬长避短，到达有效学习。尊重大学生的个性，为大学生提供自由、宽松的学习环境，才能表达以生为本，促进大学生创新才能的开展。3.变革高校课程，开设综合性课程，拓宽知识面，进步大学生学习质量知识面广博是培养创新才能的首要条件。当今世界，创新点往往出如今学科与学科交界处，谁拥有的知识越丰富，谁发现新知识的时机就越多，谁获得重大打破的可能性就越大。高校由于分科过细，专业化太强，导致大学生知识面窄小，成为制约大学生创新才能培养的“瓶颈。改革高校的课程设置

9、，打破学科之间的界限，实现文理浸透，帮助大学生建立有内在联络的知识体系，以拓展思路，寻求新的支撑点。综合性课程，既能使大学生整体地对待世界，又能让大学生多角度地认识世界，获得对世界的全面的、统一的感知，扩大大学生的信息知识范围。只有质量高的知识越多，迁移越快，越能进展创新。因为“只有质量高的知识才是有利于创造潜能的知识，在知识的质得到保证的前提下，知识的量与创造性成正比关系。据我国学者张庆林等的研究，具有条件化、构造化、自动化、策略化的知识才是质量高的知识。大学生学习，必须注意把学习内容整合，建立系统化的知识体系，构建高质量的知识，为创新才能的培养奠定深沉的知识基矗4.激发大学生学习动机的内驱

10、力，提升大学生的内在品质学习是提升个人内在精神品质、丰富人性的重要手段，是激发个人潜能、实现人的生命价值的主要途径，是人生命和生活中的组成部分之一，是人的生命存在方式和生活方式的表达。学习不纯粹是个体为了获得一些外在的东西，更是为了促使个人实现理想、追逐生命意义、展示个人才智、彰显人的最高本质创新的根本方式。大学生的学习应注重个人内在品质的提炼，把内在与外在结合起来，从而想学、肯学、乐学，品味学习知识的意蕴，享受学习的乐趣；在学习中萌发出创新的欲望和冲动，在强烈的创新欲望驱使下，不受约束，不受羁绊，自由选择，大胆思索，去尝试，去理论，去做一做，培养和进步自己的创新才能。参考文献：1楼世洲，周国权，潘正文.培养时代需要的高素质人才人大复印资料：高等教育，2001(5)：88.2怀海特.教育目的上海：三联书店，2002：92-93.3胡启先，易法建，范晓玲.当代大学生社会心理问题及其对策