“农村高中英语阅读课Postreading活动的有效教学策略研究”调查

1、“农村高中英语阅读课Post-reading活动的有效教学策略研究调查筆者担任该校两个文科班高二3和高二4班的英语教学工作，两个班一个是平行班，另一个是实验班，都是女生居多，对他们进展了问卷调查；使用的教材是牛津高中英语高二上册。两个班共100人，缺席2人，发出98份问卷，收回98份。对于第一个问题，无论是实验班还是普通班的学生选择答案A和的都超过学生人数的90%，这说明笔者没有向学生提出过Pst-reading活动规划。对于第二个问题，实验班选取A为28.5%，在普通班为45.5%，这说明实验班的学生在参与合作方面好于普通班。对于第三个问题，实验班选取A为60.5%，在普通班为59.3%，这

2、说明实验班的学生更可以判断出Pst-reading活动是否与文本主题内容一致，另一个原因可能是笔者在Pst-reading活动时，只注重形式，忽略深度挖掘。对于第四个问题，无论是实验班还是普通班的学生选择答案B和的都超过学生人数的90%，这说明笔者在Pst-reading活动中只按部就班把教材上内容简单处理，按时完成课堂进度，甚至有些教师太过注重语法和词汇，无视了Pst-reading活动。对于第五个问题，由于实验班的学生英语自身才能影响，有的Pst-reading设计活动他们都更容易参与、理解、消化，符合学生自身需求。对于第六个问题，选择答案A项的两个班几乎相当，其次多数学生选择答案B项，普

3、通班也有20.5%的学生选择了答案。这说明笔者在语言的领悟才能和语法知识及学生的口语训练要求方面要加大指导力度。对于第七个问题，无论是实验班还是普通班学生对讨论和表演有着较大的兴趣，都不是太喜欢复述课文，但普遍对写的技能不是非常看重，甚至有少部分普通班学生在选择答案E项中填写了选择题，这说明学生不愿动脑筋，更不愿动嘴说，动笔写，这就要求笔者在Pst-reading活动中要指导、设计学生感兴趣的问题，引导他们如何为写作做铺垫。对于第八个问题，无论是实验班还是普通班学生选择答案B项多，占20%，说明无法在Pstreading活动中对当堂课的文本留有大部分印象，学生反响的结果不言而喻，也说明要求教师

4、对Pstreading活动要深度考虑设计方法，如何可以让学生在课后还记得部分所学内容。对于第九个问题，实验班和普通班学生大多数选择答案A，Pst-reading活动对于学生进步英语综合才能有影响。对于第十个问题，实验班学生选择答案A多，普通班选择答案B多，这说明与学生英语根底及综合运用才能有很大关系，要求教师在普通班Pstreading活动中多加以指导并设计易懂问题；实验班的学生更要多加指导，合理分配任务，自主合作，深化考虑完成Pst-reading活动。根据以上的分析，笔者认为在教学中要注意以下几个方面的研究：1.Pst-reading活动与文本内容不一致Pst-reading活动与文本内容

5、不一致，甚至出现偏离主题教学内容及教学重点的现象，无视对文本价值的根本尊重，缺乏对文本内容的深度挖掘，所设计的Pst-reading活动，学生无法认知、理解，而且有时拓展的内容跨度太大，导致学生无法有效地使用文本内容所学的知识。2.Pst-reading活动要使学生感兴趣，符合实际需求在课堂上提出了Pst-reading活动后，发现没有学生可以答复，笔者就会自己说出答案。有的Pstreading活动太过陈旧、老套，学生不感兴趣，也不符合学生实际的认知程度，违犯了学生的认知开展规律，学生的英语语言学习得不到提升。3.Pst-reading活动形式太过单一，更重于形式，缺少创新意识有的Pst-re

6、ading活动形式太过单一，主要是讨论、课文填空、复述、选择、对话等常规活动，更重视文本的内容的重新构建和理解文意，缺少对文本内容的拓展，总是一味地几种Pstreading活动形式，无法深化探究文本意图，更使学生不愿意主动地跟着教师考虑，使学生反映无实效性，事倍功半。4.Pst-reading活动缺少语言铺垫Pst-reading活动偏离文本内容的语言输入，导致学生语言无法正确地输出，在Pst-reading活动中缺少必要的语言支撑，无法为Pst-reading活动做铺垫，学生不理解Pst-reading活动，无法顺利地完成它，不知所措，课堂收效甚微；同时，也丧失了语言支架支撑的形式活动，不能

7、使学生语言和用语思维得到激发，而课堂上学生只能停留在原有的认知阶段，外表浅薄地说出内容，最终，课堂效果无法到达课前预设目的。5.Pst-reading活动要加强学生写的才能的指导问卷调查结果说明，部分学生更喜欢Pstreading活动中讨论、表演等形式，最不喜欢写作，学生对于一系列Pst-reading活动，只是对有关文本内容的话题进展口头交流，已有了初步运用所学知识的才能。在?高中英语课程标准?和?高考英语考纲?的要求下，写作尤为重要，如何让学生用所学语言有条理地用文字表达，才能反响当堂课的教学效果。部分教师Pst-reading活动只重在讨论，每个学生都参与了，很热闹，看似课堂气氛活泼，实那么没效果，学生没有收获，在讨论完毕后，笔者由于时间本文由论文联盟.Ll.搜集整理安排有误，就没有时间布置写作任务，大多数是讨论后就下课了，写作留到第二次课上，或者随意让学生写一句话了事，这些都要求笔者在设计Pstreading活动时，多考虑，要预先设定符合学生实际的写作目的，针对文本内容加强写的才能指导。6.Pst-reading活动缺少有效合理的指导笔者认为Pst-reading活动讨论是学生的事，教师只是发出指令