浅谈“两课”网络教学

1、浅谈“两课网络教学摘要：随着信息技术的开展，思想政治理论课网络教学成为“两课教学改革的一个开展趋势。理论中思想政治理论课网络教学可采用直传式、点选式、自主交互式等三种由初级到高级的形式。搞好思想政治理论课网络教学必须在硬件条件具备的前提下，进步“两课老师专业才能和网络信息技术程度，进步网络课件质量，创立良性互动的思想政治理论网络教学平台。关键词：思想政治理论课网络教学形式措施随着信息技术高速开展，信息化、网络化改变了人们的消费方式、生活方式、思维方式和语言方式。在这样的背景下，传统的高校思想政治理论课教学网络化也就成了信息技术开展和高校思想政治理论课教学改革的必然结果，思想政治网络教学就这样走

2、进了高校思想政治教育工作者的视野。一、当前“两课网络教学的几种形式在网络环境下，如何运用恰当的教学形式，到达最正确的教学效果，这是每一位高校思想政治理论课老师所追求的目的。目前，高校思想政治理论课网络教学主要有如下三种教学形式。一多媒体课件型直传式网络教学形式多媒体课件的直传式网络教学形式，是以思想政治理论课老师制作的教学课件为前提的，在此根底上，将教学内容以视频播放和信息即时传送的方式，直接通过网络进展实时教学的形式。详细说，就是借助网络技术，将事先录制好的课堂教学的视频信息或事先制作好的多媒体教材通过网络进展传送和播放，学生那么借助于信息终端设备计算机、学习机等定时或有选择地观看。运用该形

3、式时，思想政治理论课老师根据?思想道德修养与法律基捶等课程教材内容,利用丰富的网络资源，在Flash、FrntPage、Authrare、PerPint等多种软件平台上开发设计思想政治理论课教学课件，辅助大学生的思想政治理论课堂学习。这种形式要求思想政治理论课老师必须预先在计算机上把所授课的教学内容制作成教学课件。课件的教学内容应包括教学目的要求、重点难点、授课内容、材料阅读或案例评析及课后考虑等环节，要求采用文本、声音、图片等多种表现形式表述教学内容，多媒体的介入使得教学信息表现形式丰富多彩，从而激发了学生的学习兴趣。这种网络教学简便易行，一般通过局域网技术将假设干多媒体教室互相联接即可实现

4、，因此是目前高校思想政治理论课老师普遍采用的一种教学形式。这种形式一定程度上打破了地理区域限制，使教学范围大大扩展，真正实现了分布式教学，不仅实现起来更加灵敏，而且具有一定的交互性。同时它又延续了课堂教学的特点，照顾了学习者的学习习惯，可以到达“虚拟课堂的效果，教学形式较为亲近。教学中便于控制教学信息流程，具有集中化、高效化特点，可以使学习者在单位时间内获得较大信息量。如今随着网络带宽的不断增加，尤其随着网播技术、电视会议技术、多媒体技术等的逐渐成熟，这种教学形式实现起来已不存在太大困难。二传统媒体与现代媒体相结合的教学形式传统媒体和现代媒体是一种非替代性的关系，于是有学者提出思想政治理论课教

5、学形式改革的方向应该是有效整合传统教学形式和网络化教学形式的长处。按照这一思想，思想政治理论课点选式网络教学传统媒体与现代媒体相结合的教学形式就产生了点选式网络教学形式，是指按照课程的构造，在网络上建立完好系统的教学信息资源库包括教和学两方面所需要的全部信息，例如老师课堂授课的视频资料、走私案、课件等，由学习者根据需要，通过点播视频、多媒体信息或选择教学课件等进展自主学习，在教学内容、教学方法等方面具有一定的选择余地。显然，这是一种将传统教学和网络特点相结合的教学形式。点选式思想政治理论课网络教学根据信息传输方式或学生学习方式不同，可以分为在线式和离线式两种。在线式与直传式教学类似，只不过是非

6、实时的，学生可以根据需要选择教学内容、自己确定学习时间；离线式那么是学习者将网上提供的教学信息下载下来，在非上网时间进展学习。这种教学形式的优点在于，充分发挥了传统教学和网络教学两者的长处，既考虑了学习者的习惯，又局部地表达了教学的交互性。一般来说，点选式网络教学系统都辅之以电子邮件、电子公告板、网上论坛等交互手段，因此局部地克制了直传式教学交互性差的缺点。同时学习者可以根据各人情况有选择地进展学习,包括选择教学内容和教学方法，因此较好地表达了学习者的主体地位，使学习者的积极性和主动性得到进步。随着视频点播技术的成熟和广泛应用，尤其随着计算机网络和有线电视网络的统合，这种形式将成为将来一段时期

7、内网络教学的主要形式。我们认为，传统媒体与现代媒体相结合的教学形式，最合适现阶段思想政治理论课的教学实际。三自主交互式网络教学所谓自主交互式网络教学，指的是这样一种教学形式：整个教学系统是平行的和开放的，没有信息的控制者，只有教学的组织者和引导者。学生按照学校制定的方案和提供的学习线索进展自主学习，学习过程中需要的信息可以由校方通过网络提供，但更多的需要在网上查找当然这需要强大搜索引擎的支持。例如学生学习某一节教学内容，可以首先选择媒体类型，如选择文本形式或视频形式；学习中假如需要理解某个概念或者需要某方面的资料，可以通过超链接方式或借助搜索引擎进展查找包括文本的、图片的、视频的等等；在学习过

8、程中，学生之间可以借助网络上的各种交互方式进展交流或讨论，也可以通过E-ail或IP 等向老师请教,甚至可以通过视听方式和老师面对面地交流；学习完毕后，通过网上提供的试卷或工程进展测评，测评结果由网络自动给出并记录在校方档案中，同时通知学习者。这是一种充分表达网络特点，真正意义上的网络教学。它必须建立在软硬件配置完好的条件下，必须有完善的校园网，师生人手一台可联入互联网的电脑。在虚拟课堂上，师生无需见面，老师可利用网络进展授课、讲座、网络辅导与答疑；学生在网络学堂上，可随时发表自己的见解而不影响别人听课。同时，学生在同一时间内还可以承受其他思想政治理论课程的教育和学习。在网络条件下，老师由信息

9、源变为引导者，由主讲人变为协作者；学生由被动学习者变为主动参与者、积极探究和发现者。这种教学形式是思想政治理论课网络教学的最正确形式，是进步思想政治理论课针对性、实效性、感染力和吸引力的最有效方法和手段。不难看出，自主交互式网络教学真正表达了网络精神，具有真正的网络教学的涵义。当然，这种教学实现起来是不容易的，需要具备丰富的网络信息资源，需要功能强大的搜索引擎，需要较快的网络速度，需要完善的组织和管理，需要一定的法律保障，更重要的是需要人们教学观念和学习观念的变革，需要学习者建立较强的自主意识。正因为如此，这种网络教学的真正实现尚需要一段时间，即使在信息技术最兴旺的欧美等国，如今也还没有可以完

10、全做到这一点。但是，这种自主交互式教学无疑是将来教学改革和开展的重要方向。二、推进“两课网络教学的措施一先进的教学环境设施建立是开展网络教学的前提先进的教学设施是开展思想政治理论课网络教学的前提和基矗学校应根据教学需要配置相应的现代化教学设施，如建立多媒体教室、多功能网络教室等。这些必不可少的硬件是思想政治理论课网络教学的前提。另外，还要重视购置与思想政治理论课相关课程的教学音像资料和软件，为思想政治理论课教学提供资源环境支持。信息资源是网络教学的生命，实现高校思想政治理论课网络教学正常化，必需要有一个强大的网络教学资源库的支撑。因此，高校必须重视和加强思想政治理论课教学资源库建立。思想政治理

11、论课各门课程的教学资源库主要包括影音资料库、图片资料库、教学课件库、备课素材库、教学案例库、试题测试库等教学信息资源。教学资源库必须经常、及时地进展扩大、完善、维护和更新，以保证教学所需资源的即时性、针对性和有效性，从而为思想政治理论课老师开展网络教学提供鲜活而丰富的教学资源。二老师网络技术培训是开展网络教学的关键工欲善其事，必先利其器。掌握必要的网络知识和网络技能，是对思想政治理论课老师的根本素质要求。当前，还有一局部思想政治理论课老师无法纯熟地使用计算机辅助教学，无法用先进、鲜活的多媒体技术培养学生的学习兴趣和探究精神。在新形势下，为了适应时代开展的需要，所以，思想政治理论课老师纯熟掌握网

12、络技能，具备网络条件下的教学设计方法显得尤为重要。建立网络思想政治理论教育队伍是实现思想政治理论课网络教学的根底，是增强网络思想政治理论教育有效性的根本保证。高等学校要有方案、有步骤地对网络思想政治教育工作队伍进展网络知识培训和技术，通过施行信息素质教育，建立一支业务素质高、工作才能强、思想政治素质过硬的网络思想政治教育队伍，使他们既有思想政治教育的理论修养与理论经历，又掌握计算机网络的根本理论并能纯熟进展网络操作，可以广泛地从网上搜集信息，掌握社会动态，准确把握大学生思想脉搏。总之，通过培训，将思想政治理论课老师的业务素质与网络信息技术完美结合是思想政治理论课网络教学的关键。三开发设计高程度

13、的多媒体课件是开展网络教学的保证网络教学离不开网络课程的开发，这就需要组织一个由思想政治理论课老师、工程管理人员、美术设计人员、课程制作人员、技术支持人员等组成的高效的、互相协作的网络课程开发队伍，而我们在这个队伍建立方面还存在着明显的缺乏。高程度的思想政治理论课网络教学在教学形式上，应以讲授为主，辅以文字、图片演示，结合讨论、资料阅读或案例评析及课后考虑自测等内容为佳。要制作这样高质量的课件，并非老师个人才能能胜任、完成。为此，学校应组织协调成立由任课老师、网络技术人员组成的专门队伍，共同开发、制作相应的教学课件，力求整个教学课件动静相宜、声像结合、图文并茂，让学生获得直观、详细生动的学习效

14、果，以适应网络教学的需要。四创立良性互动的思想政治理论网络教学平台思想政治理论网络教学要充分利用网络交互功能，创立良性互动的教育平台，让学生积极主动地参与，由学生自主选择，发挥他们的主动性和自觉性，强化学生的主体意识。高校网络思想政治教育在明确目的的同时，要尽量减少思想政治教育说教的痕迹，多提供可选择的方法、资源和练习，给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强迫与约束，强化启发和引导；多采用网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，建立起学生与老师之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联络；多通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进展帮助和指导。老师再根据学生不尽一样的特点，提出不同层次的目的，提供充足的资源，创设宽松和谐的情境，满足不同层次学生的需要。要让广阔学生自己积极组织并参与网上第二课堂活动，如网上辩论赛、网络征文、网上学术沙龙等，使他们在参与中进步理论程度和组织才能。要根据大学生的需求与承受的规律，表达不同的特点和层次，把安康、高雅的音乐、文学、绘画等作品，反映中华民族优秀传统的文化资源和中国革命以及中国特色社会主义建立的“红色