课堂：从预习开始

1、课堂：从预习开场摘要：英语新课程的施行，其主要任务是培养学生的交际才能和创新个性。良好的预习习惯的培养和养成，有助于课堂教与学效果的提升。同时实现学生自主学习，终身受益。关键词：自主学习；因材施教；预习曾经读过“每天提早非常钟，成就我一生的小短文，给笔者启发颇深。文中的主人公每天提早非常钟去上班，避开了上班顶峰时的车水马龙，在别人气喘吁吁踏进办公室时，他已井然有序地开场了一天的工作。每天提早的非常钟，使他沉着淡定地应对工作，生活中一切问题，从而成就了他成功的人生。学习中预习似乎在任何等级考试中都无任何详细形式的表达，它却犹如春风化雨，使学生在日常学习中渐渐获益。一、预习的必要性1.预习可以使学

2、生有效地进入语言情境，进步课堂效率众所周知：学习外语就像学习游泳一样，学生必须泡在水中，潜入水里面去，这样他才可以像一个纯熟的游泳者那样乐在其中。外语对于我们的每个学生来说是不同于母语的生疏朋友，创设情景，有效地引导学生进入英语思维方式是一节课成功的关键，而预习是学生顺利进入情境的桥梁。英语思维方式不是教出来的，而是靠平时练出来的。教学中，我们要花很多心思去构建语言的情景。倘假设学生有预习的好习惯，便会自然而然地进入情境，并能很快地成为情境中的主人，英语的思维和表达便成为他情境中的需要。语言知识的掌握便会水到渠成。2.预习可以培养学生自主学习的习惯现代教育理论认为，学生才是教学的真正主体。老师

3、的主要作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生主动地参与到学习中去，而预习是学生自主学习的真正表达。学起于思，思源于疑。预习过程中，学生必定会遇到问题，有质疑就要进展思维，从而诱发探究，激发学生们获取知识的渴求和积极性。学生假如有了高涨的学习热情，就会如饥似渴地进展学习，从而获得良好的学习效果。3.预习使学生渴望考虑，进而进步学习技巧教学的艺术，在于老师对学生的鼓励与唤醒。英国教育学家柏西希克说过：“一名老师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。这种吸引力牢牢地牵引着学生去思、去想、去动、去表达。初中学生求知欲强，擅长承受新事物，比起课堂上被动的一遍遍听老师解释某些教学内容的意义及用法来，

4、他们对通过自己的阅读、查阅、考虑而最终获取的信息更为感兴趣，往往他们看中的并非是语言知识本身，而是考虑、行动带给他们的快乐体验。4.预习可以帮助学生实现成功的体验成功就是功力，成功就是兴趣。教学中我们营造融洽，活泼的气氛，以便消除学生的紧张心理或某些消极情绪，较大限度地调动他们的主观能动性，才能使学生的潜能充分发挥出来。英语课堂中的对话、戏剧等表演，随着语言知识的积累和容量加大，课堂表演已不仅仅局限于“hareyu？“hldareyu？等耳熟能详的简单会话，对学生的胆量和组织才能提出了更大挑战。而预习过程中的自我探究学习就如战前的战况分析和准备，可以为参加课堂活动充足地提供养分和勇气，增强信心

5、，轻松、自如地融入课堂活动，增加语言理论时机。二、预习的培养“冰冻三尺，非一日之寒。要培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之事，只有持久努力，长期训练，方可到达目的。1.单词的预习单词学习是英语学习中的根底所在，向来学生都比拟厌烦机械重复、枯燥的单调记忆。预习单词如假设仅仅局限于英语单词与汉语意义上的比照时，学生很快会觉得困难且无畏，进而会放弃。如何“akeiteasyandinteresting,这就要求老师多动脑筋。平常教学中笔者认为最快捷且有效的方法是：鼓励学生预习过程中把与任务单词相关的词汇尽可能多地找出来，帮它组成一个“大家庭。初中学生思维活泼，他们很乐意去探究有意义的东西，给孤立的任

6、务单词找家庭成员更像是记忆单词之外的一次“远足，因此他们乐于去提早查找相关内容，这样我们的预期目的也就到达了。2.对话的预习对话内容在初中课本教材中占有很大比例，对话是语言学习的最初表达方式也是最重要的理论手段之一。对任何一种新知识的学习源于可以在理论中使用该技能的成功体验的需要。语言的渴望最初表达在口语表达，“听和“读是我们教学过程中必须且首先要解决的问题。对话教学内容预习方面的巧妙设计，不仅可以激发学生对该项教学内容的自主探究，而且对技能的培养也会起到意想不到的成效。结合初中学生好奇心重，表现欲强的特点，对话的预习我从传统的老师领读转变为学生自己领读开场。为了防止出现“少数人唱戏，多数人看

7、戏的场面，每天每节课领读要不定人。要胜任给大家领读，提早听录音、跟读、大声朗读自然而然成为了学生们自主学习的必然过程，在此过程中，学生们不但理解了对话提供的语言信息，更是潜移默化的进步了“听和“读的技能，尤其是有益于学生朗读才能的培养。我们知道在大声的朗读过程中，可以培养学生拼读单词的才能，进步语音、语调的准确性。通过朗读，还能培养语感，更深的理解词的意义，真正领会记忆上下文。领读者假如想要给大家领读得好，就还会要求自己熟读、带表情地朗读，这样那么会有助于学生熟悉语言材料，开展综合才能。3.篇章的预习语言的学习最终会落点于篇章之中。初中课本从八年级教材开场已经选编了不少较长段落的文章。对这些教

8、材内容假如处理不当，那么会导致学生“畏难，“受挫丧失信心，成为学生语言学习道路上的“拦路虎。因此指导学生对该类教材内容的自主探究显得尤为重要。篇章的预习，从老师对该篇章简单的质疑开场，其目的是引导学生在老师的质疑中去探究，去体验探究成功后带来的快乐，从而为学生自主质疑，如何质疑打下基矗初级阶段，采用选择较为简单的预习任务。运用“流程式处理该项内容，可以是较长篇章内容简单化，明晰化，便于学生一目了然掌握信息。预习时指导学生根据事件发生的顺序予以列举，可以在较短时间帮助学生理解整理语言材料，较为准确地反响语言提供信息，进步记忆力，培养良好的阅读习惯，并有助于学生分析问题才能的开展。经过训练，篇章学

9、习不再仅仅只限于老师课堂上的梳理，而是学生通过课前有效预习，课堂上更多进展语言输出的有效训练，从而到达语言学习的最终目的语言的输出。三、指导学生预习遵循的原那么1.循序渐进原那么教育者要考虑受教育者的承受才能，教育内容要有兴趣性和可操作性。要求应由低到高，由简单到复杂，循序渐进，所提的要求既要让他们通过努力可以做到，可以享受成功的喜悦，又要让他们懂得要获取成功必须付出努力。2.因材施教原那么教学中老师应及时把握学生的个体差异，成认个体差异，要尽量防止给学生造成直接或间接的挫折，导致对该项活动的畏难情绪。因此预习内容的设置一定要有阶梯性，以满足不同层次学生的需要。3.坚持不懈的原那么叶圣陶先生说：“但凡技术，没有不需要历练。俗话说“拳不离手，曲不离口，通俗的语言说明了训练的重要性与持久性。学生自主预习的实现同样必须经过长期有序的训练。因此老师要有打“持久战的思想，根据实际情况，设计形式多样，内容充实的预习活动，使学生真正成为理论的主体。“教是为了不教。老师的职责不只是在于传授知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生可以快捷方便地学习知识，并可以受益终生，成为“终生学习的法宝。培养学生良好的预习习惯，教会学生预习是实现学生终生自主学习的关键所在。“即兴是才能，“预习那么是优秀品质的表达。才能固然重要，但是笔者认为拥有这种优秀品质更