初中语文课文《孙权劝学》的教案复习课程

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除15、孙权劝学教学目的：1、体会人物语言；2、学习一些文言实词和虚词的用法；3、学习运用“ 吴下阿蒙” “ 刮目相待” 等成语；4、懂得本文开卷有益的主旨；教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“ 吴下阿蒙” “ 刮目相待” 等成语；3、懂得文章的内容和主旨；4、体会人物语言的情味；课时支配： 一课时 教学步骤：一、故事导入：师：（猜成语：刮目相看）同学们知道这个成语出自何处吗？同学们,读过三国演义吗？话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方；其 手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤 壁,后又袭破关羽,占据荆

2、州,深受吴王孙权的信任；可他就不爱读书,孙权多 次劝告,他总是推三阻四,不愿就学,结果如何呢？今日咱们一起来看孙权劝 学； 解说：由故事导入,引起同学学习的爱好,同时让同学对文章中的人物有 所明白； 二、介绍作者、作品 师：我们先来明白一下这篇文章它的出处；这篇文章选自哪一本书？（资治 通鉴）作者是谁？（司马光）谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光？师：资治通鉴是我国特别重要的一部编年体史书,也是第一部编年体史书；那么编年体通史是什么意思呢？（根据历史大事发生的先后次序来记录历史；）三、朗读课文、整体感知 师：我信任在课前呢,大家肯定都对课文进行了充分的预习；下来,老师想 检查一下大家的预习情形

3、； 谁情愿把课文先给大家来读一遍？留意在他读的过程 中,看有没有读错或者读的不标准的地方；生（读）师：总体感觉不错；大家看他读的过程中有没有读错的地方？强调字词读音 卿（q n ） 岂（q ） 邪（y ）孰（sh ）遂（ su ） 更（ n ）同学齐读 四、翻译词句、把握文意 1、说明字词 师：文章里有哪些词语大家肯定要会说明？生：（指出重要词语,师板书记录）2、借助工具书疏通文意 师：看来大家对文章里的一些重要词语都把握了；对于一些词语,我们不但要懂他的意思,更要能精确地对它们进行说明；特别是课本下面的注释, 肯定要做到精确无误才可以；给大家三分钟的时间,把课文翻译一遍；五、再读课文、深化探

4、究word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除（在探讨课文内容的过程中解决重点句子翻译问题；）师：人常说,书读百遍,其意自现；期望同学们能将这篇文章再仔细地读一 读,读的过程中,留意人物的语气语调；四个人一组,每个人在文中分别扮演一 个角色,三个人物加一个旁白,该谁读谁读,留意连接和语气；等下咱们要抽其 中的一个组来给我们展现； （生读）（抽一组读）师：这个故事一共显现了几个人物呢？生：孙权、吕蒙、鲁肃； （板书）师：对；那么,这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？先说孙权；生：孙权劝吕蒙要学习；师：能不能用两个字来说孙权主要的事； （板书：劝学；）师：孙权怎么劝的？找出孙权劝告的句子

5、；你觉得孙权在说这些话的时候,用的是怎样的语气？（苦口婆心,语重心长、现身说法,不生硬,不不行一世；）师：是的；孙权作为吕蒙的主公, 按理说他完全可以用自己的权力来压吕蒙；说：吕蒙,你必需学习,你要仍不学习,我撤你的职；他作为主公,有权力这样 说吗？但他没说,为什么他没有这样说？师：孙权这样做,无非是要以理服人,让吕蒙真心的去学习；从孙权劝学的 语言上,我们也应当得出这样的启示, 在劝一个人应当做什么事或者不应当做什么事的时候,最好能够将心比心,多举一些对方能接受的例子,而不是只一味的说教；不然的话,不但起不到劝的成效,甚至有可能适得其反；从中可看出孙权 具有什么特点？师：再看,孙权劝吕蒙学习

6、,那么吕蒙学习了吗？师：哪句话说明他学习了呢？（蒙乃始就学；）师：对,就学；（板书）说明吕蒙这个人有什么特点？（能听取看法）师：嗯,问题来了；按理说吕蒙是本文中学习的主体,理应在他身上多费点儿笔墨,将他如何如何地努力学习好好写写,就完事了呢？你觉得作者这样支配恰当吗？生：恰当；师：为什么？但是作者为什么只用了这么一句话师：其实啊,作者这样支配是特别合理的；我们大家可以想一想,一个人努 力地学习,会是怎样个努力法呢？（生七嘴八舌）的确如大家所说,学习没有捷径,只有苦字一条路；珍爱时间,勤学好问,废寝忘食；信任大家对这类型的词语耳朵都快磨出茧子来了；那么,既然我们一说努力学习大家就都知道了 是怎么

7、回事,那仍用我们在这儿多费口舌吗？所以,作者这样的支配是合理的, 而且是高明的； 不该说的废话一句都不说；作者这样支配是简洁了,但是有没有将吕蒙学习之后的变化表现出来呢？师：作者是怎么表现吕蒙学习后的变化的？生：作者支配了鲁肃这个人物,用鲁肃的话来表现；）师：鲁肃怎么说的？（卿今者才略,非复吴下阿蒙；师：他这句话是什么意思？生：鲁肃这句话是在夸奖吕蒙；师：文章在描写鲁肃的时候,用了一个词,哪个词呢？（大惊；）师：对,看来鲁肃这个人物在文章里头能不能缺少？师：是的,不能；鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者,word 可编辑是必不行少的一个人物；资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除他衬托出了吕蒙学习的

8、成效；现在,假如也让你用两个字来概括鲁肃做的事,你会用哪两个字？生：赞学（夸学）师：聪慧；（板书）我们看,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学；我们再看,文章在写人物的时候,主要运用了什么描写？生：语言（对话）师：对,语言描写；（板书）师：看来,大家对这篇文章应当怎样读已经大体上明白了；不过,这个故事 究竟讲了一个怎样的故事呢？刚才已经让大家分角色朗读了,现在,我们仍是以 刚才的组为基础,每个人仍是自己原先的角色,不过,这一次我不要你们读,我要你们来表演；该哪个人物说话的时候,表演的出色,到位；来,行动！六、延长拓展哪个人物就用白话文来说； 看看哪个组师：这就是我们今日要学的故事；通过今日的学习,你觉

9、得这就故事给了你 什么启示呢？（生自由表达）师：刚才同学们说的都不错； 看来,大家对这就故事已经懂得的特别透彻了；那么接下来,老师想作为一名记者,采访一下孙权、吕蒙和鲁肃,或者说,我们 来召开一次记者款待会； 谁是孙权？谁是吕蒙和鲁肃呢？刚才呢,我已经让大家 各自扮演角色,争论了文章的内容；那么等下记者款待会开头之后,你刚才扮演什么角色,现在仍扮演什么角色；我问哪个人, 哪个人就从你的角色的角度来回答问题；至于问什么,暂且保密；给大家一分钟时间预备,想想,我可能会问你 什么问题；开头吧！师：好了,记者款待会现在开头,请各位孙权把手举起来；师：孙权先生您好（握手众笑） ,请问：您觉得吕蒙在学习上

10、有如此大的变 化,靠的是什么？师：好,请各位孙权坐下；鲁肃先生们请把手举起；师：鲁肃先生您好；您觉得,吕蒙先生能有如此大的变化,除了他自身的努 力外,仍有哪一点也很关键？师：接下来,吕蒙先生请把手举起来；师：吕蒙先生,作为一名胜利人士,您有什么话要给在座的各位晚生说呢？或者说提一些忠告吧；师：好,感谢吕蒙先生；同学们,刚才吕蒙先生的话,我想大家应当时刻牢 记；学习苦吗？的确苦, 但是,少壮不努力, 老大徒伤悲； 没有苦,又哪来的甜？以我们现在的学习条件, 应当说已经特别优越了； 但是为什么仍有那么多的人产生厌学心情？一句话,学习态度问题；word 可编辑那么期望在这节课之后, 能够端正起学习资料收集于网络,如有侵权请联系网