心有他人天地宽教案

1、心有别人天地宽教案 篇一：第九课心有别人天地宽 第一课时：海纳百川 有容乃大 一、温故知新： 合作与竞争的关系 二、 呈现学习目的： 1.明白宽容的含义和根底； 2.学会宽容别人 悦纳本人 三、 学习流程： 流程一：自主学习 一金无足赤 人各有别 1宽容的含义 宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较别人。 2宽容合作的根底 求同存异，是宽容合作的根底。因而，人与人之间是有差异的，由于每个人的生活方式、思维方式、行为适应、个性特点不同，品德涵养上存在差异，人与人之间出现矛盾特别正常。这就需要互相宽容，需要尊重彼此的个性。我们决不会由于存在矛盾就回绝合作、回避交往。因而，求同存异，就成为我们宽容合作的

2、根底。 3宽容是处理冲突的良方 现实生活中，我们防止回在无意中损害别人，也可能由于一段时期糊涂做出损害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们假设能谅解、尊重别人的感受，真诚地赔礼抱歉，就容易得到别人的谅解。同样，我们也可能遭到别人无意之中的损害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，也能特别好地化解矛盾，加深友谊。 4宽容是一种美德，是一种境地 宽容是一种美德。为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多朋友。 宽容是一种境地。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境地就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。 5宽容利

3、己利人 宽容能使对方从中汲取教训，重新审视本人的行为；宽容能使本人远离苦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安灵和满足。一个宽容人的人，会谅解别人的内心世界，诚心协助别人，心胸开阔、与人为善，因而遭到别人的尊敬。 流程二： 合作探究 小乐和小娱是一对要好朋友，她俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱欣赏戏曲。 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？ 流程三：讨论与提高 在生活中难免有如此那样的“冲突”。让我们回想一下： 你有过原谅别人的经历吗？把你当时的方法说给大家听。 你有过接受别人的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。 流程四

4、：检测达标 单项选择题； 1我们宽容合作的根底是 。 a求同存异 b各执己见 d党同伐异2人们常用“宰相肚里能撑船”来描绘一个人 。 a脾气好 b性格内向 d身体肥胖 4擅长宽容 。 a利人害己 b害人利己 d害人害己 5以下说法正确的选项 。 a宽容意味着麻痹不仁 b宽容不是盲目的 d宽容只能面对本人的家人 【辨析题】 1宽容确实是对所有的人应该让步。 【材料分析题】 武那么天时代的宰相娄师德以仁饶恕、恭勤不怠知名于世，当时名相狄仁杰瞧不起娄师德，想把他排斥出朝廷，他也不计较。后来武那么天告诉狄仁杰：我之因而理解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。 （1）狄仁杰为什么惭愧不已？ （

5、2）假设要你对犯了狄仁杰如此错误的人说几句话，你说什么呢？ 【中考演练】 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。请你创作一条能够启发人们注重或学会“宽容别人，悦纳本人”的品德涵养的格言，并简要说明创作理由。篇二：心有别人天地宽教案 八年级上册思品教案：第九课 心有别人天地宽 第一框 海纳百川 有容乃大 【教学目的】 情感、态度、价值目的： 教育学生要以宽容之心待人，擅长与别人特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步,进而构成良好的人际交往适应和健全的人格。 才能目的： 通过教学活动锻炼学生的语言表达才能，提高人际交往的才能，协助学生掌握根本的交往礼仪和技巧,提高区分是非、分析征询题和处理征询题的才能。

6、知识目的： 通过教学使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德质量；同时让学生认识到我们的生活需要互相宽容，我们需要学会“宽以待人”。 【教学重点】 “为什么说宽容是有原那么”的是本课的教学重点。 【教学难点】 宽容与纵容的区别。 【教学时数】 本框1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、板书框题：海纳百川 有容乃大 2、情景导入：学生朗读教材引言内容，老师由此引出本目的教学。 二、讲授新课： 1、金无足赤 人各有别 【活动1】 清朝大学士张英的故事。 活动意图：通过典故（教材P101）使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。 想一想： 张英的家人和邻居为什么会转变态

7、度？ （是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们明白得了宽容的道理。）宽容为什么会有如此大的力量？ （1）什么是宽容？ 唯宽能够容人，唯厚能够载物。 宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较别人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。 （2）求同存异是宽容合作的根底。 【活动2】 性格不同的人为什么能成为好朋友？（见教材P101页材料）活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要互相宽容，尊重彼此的个性。 想一想：学生阅读教材P102页后讨论答复 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？ 老师讲述： 人与人之间存在各种各样的差异，需要互相宽容，需要尊重彼此的个性。我们不

8、能由于存在矛盾就回绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的根底。 （3）如何对待生活中的“冲突”？ 【活动3】 人非圣贤，生活中难免有如此那样的“冲突”。（见教材P102页材料） 活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原那么，就没有不能化解的“冲突”。 想一想：学生阅读教材后讨论答复。 你有过原谅别人的经历吗？把你当时的方法说给大家听。 你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。相关链接：（见教材P102页材料） 2、宽容别人 悦纳本人 （1）宽容是一种美德、一种境地。 【活动4】 小培为什么要向小

9、亮抱歉？（见教材P102页材料） （活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境地，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。） 想一想：学生阅读教材后讨论答复。 小培为什么要向小亮抱歉？ 小亮处理征询题的方式对你有什么启发？ 【活动5】 你会如何做？（见教材P103页材料） 活动设计意图：通过两个情景的比照，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。 拥堵的公共汽车内，甲不小心踩了乙的脚。 情景1：乙：太不像话了！长眼没有？甲：叫什么叫？踩你有如何样？情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。乙：没关系，难免的。 想一想：（学生讨论答复） 情景一的结果可能 是：。 情景二的结果可能 是：。 你对情景一

10、的评 价： 。你对情景二的评 价： 。老师讲述：（按教材P103页内容讲述强调） （2）宽容带来心灵的安静和满足。（按教材讲述后学生讨论） 【活动6】 生活中，人们对宽容有各种各样的理解。 活动设计意图：通过讨论，提高辨析才能，使学生明白宽容是有原那么的，需要讲究一定的策略。 生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对以下观点加以辨析。宽容意味着事事都要做出忍让。 宽容意味着事事都要迁就别人。 宽容是懦弱的表现。 宽容等于纵容。 要宽容就没有原那么，讲原那么就无法宽容。 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。 宽容对方无意的损害，不宽容对方有意的损害。 （学生讨论答复后，老师讲述。） 老师讲述：

11、宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻痹不仁。宽容，是有原那么的，不是盲目的。（板书标题） （3）宽容是有原那么的。 想一想： 我们应该如何对待宽容？ （学生讨论后老师按教材讲述。） （4）宽容也包括本人在内。 宽容不仅是对别人而言，也包括本人在内。 宽容本人确实是要接纳本人，实事求是地面对本人；宽容本人意味着承认“人无完人”，容许本人发错误，同时也给本人留下决心和希望。 三、课堂小结 按板书小结本节课要点。篇三：八年级上册政治第九课 心有别人天地宽教案 八年级上册政治第九课心有别人天地宽教案 第九课 心有别人天地宽 海纳百川有容乃大 一、学习目的： 1. 理解什么是宽容，人为什么要宽容； 2. 宽容要讲究原那么； 3. 在生活中要学会宽容。 二、学习重难点： 1. 重点：为什么需要宽容？ 2. 难点：宽容与纵容的区别 三、学法指导： 阅读教材、熟悉教材、考虑教材、找出重点、理解经历 四、自主学习： 1. 宽容指的是_ _，原谅和不计较别人过失。 2. 和而不同、_，是我们宽容合作的根底。 3. 宽容，是一种_，宽容，是一种_。 4. 宽容是有_的，不是_的。宽容要_。 5. 我们不仅要宽容别人，还要_本人，_本人。 6. 宽容使我们能赢得_，获得_；宽