读《美其所美》有感

1、读美其所美有感全国知名特级教师王忠舟，他执教的小学语文示范课 墨梅母鸡等，美轮美奂魅力无穷；他微信公众号里 的文章，更新后我必会细细品读。今年暑假，我阅读了他 的美其所美一一王松舟讲语文课怎么上这本著作，读 完不禁感慨，王老师不愧是教育大家，他以简洁的语言阐 述深奥的教育理念，使人受益匪浅。初见这本书的封面，就被它深深地吸引住了。书中的 自序局部是这样介绍的：“美其所美”的第一个“美”， 是动词，是过程，是策略；第二个“美”，是名词，是依据， 是结果。第一个“美”，讲的是语文课怎么上；第二个“美二 讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。总的来讲， 这本书讲的是“语文教学策略”的创生与运用。此

2、书共五 讲：语文教师如何分析课堂学情、语文教师如何创新课堂 教学模式、语文教师如何处理课堂节奏、语文教师如何改 进“课堂理答”、语文教师如何提升课堂境界。其中，本书 中的第二讲“如何创新课堂教学模式”博取了我的眼球并 引发了我的深度思考。回顾自己的语文课堂，确实存在“千课一面”的想象。 我语文教学了十几年，有的经典课文甚至可以倒背如流。 站在讲台上，日复一日、年复一年地唱着那首古老的歌， 涛声依旧，死水微澜。也曾想努力突破一下自己，奈何总 感觉自己就像作茧自缚的蚕蛹，是无力无助迷茫的。王松 舟老师在书中向我们介绍了 “陌生化”这把金钥匙。我们 经常讲课堂教学要有特色。人无我有，是特色；人有我优

3、， 也是特色；人优我奇，更是特色。陌生化是彰显课堂教学 特色的基本路径和策略。所谓陌生化，就是对课堂教学的 创意性构想、创新性转化、创造性开展。它以课堂教学规 范为前提，但不囿于规范，不落入规范的窠臼，而是超越 规范的限制，是对规范的一种扬弃。文本解读的陌生化； 教学线索的陌生化；教学结构的陌生化；教学方式的陌生 化。如果能够在这四个维度上实现课堂教学模式的陌生化, 那么我们的课堂必将拥有强烈的教学吸引力。我重点来谈谈文本解读的陌生化，当一个文本出现在 你的眼前的时候，你要做到入乎其中，出乎其外；你更要 做到见人所未见，发人所未发。也就是说，大家都能读出 来的，你也需要读出来，但是你更应该读出

4、一般的人所读 不出来的。作者举了这样一个例子，人教版教材第8册第 27课鱼游到了纸上，相信不少老师应该熟悉这篇课文, 根据教参及教学设计方案参考，对于这位聋哑青年一般有 三种解读一一热爱生活、身残志坚、勤奋专注，但是这三 种解读都属于常态解读。如果对文本进行陌生化解读，我 们还能读出一点儿什么东西呢？文本中一些非常特殊的段 落，在这些段落当中，有些看起来很不起眼的词句，但这 些词句却能带给我们很深入的启示。如果沉入文本，字斟 句酌的话，就会发现有一个很有嚼头的词语，这个词语就 是“静静地。”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“我挤过 去一看，原

5、来是那位青年在静静地画画J前面是“静静地 看“，后面是“静静地画”。这两个“静静地”清楚在表达 和传递这个青年内心的一种状态，这个状态就是“非淡泊 无以明志，非宁静无以致远。”当我读到此处时，不禁为作 者独到的见解连连喝彩，虽然这篇课文在统编版教材中已 不存在了，但王老师阐述的观点发人深省。我开始反思自 己：是生活的浮躁阻止了探求知识的欲望？还是知足者常 乐占据了上风？职业倦怠蒙蔽了我们智慧的双眼？在平时 的语文教学中，我们在引导学生感悟关键词句时，往往会 进行删减或替换词语，这样做的目的无非是引导学生深入 感悟这些词语在表情达意方面的重要作用。假设我们语文老 师解读文本时将思路开阔些，理解别人想不到、出乎意料 的，那么学生将对你的教学充满期待，课堂教学效果是毋 庸置疑的。书中提到的很多案例、方法，都值得我去深入思考和 不断实践。个人觉得这本书仅仅看一遍是不够的，还有许 多细节需要我们慢慢品读。正如王老师所说，语文还有更