《发展心理学（二）》课程教学大纲

1、PAGE PAGE 17发展心理学（二）课程教学大纲英文名称Developmental Psychology 课程代码APSY3007课程性质大类基础课授课对象应用心理学专业学 分3学 时54主讲教师编写日期 一、课程简介 发展心理学是应用心理学的重要组成部分。它的研究对象是从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。发展心理学的内容主要包括两大部分，一个是基础理论部分包括：发展心理学的对象、任务、方法、发展心理学的历史、发展心理学的各种理论学说，胎儿的发展状况和影响因素）。第二个部分是人的生命全程中各个年龄阶段的心理的特点和规律包括：婴儿心理的发展、幼儿心理的

2、发展、小学儿童的心理发展、中学生心理的发展、成年初期心理的发展、成年中期的心理特点、成年晚期心理的变化）。二、课程性质与目的课程性质： 发展心理学是为了培养和检验学生的发展心理学基本理论知识和应用能力而设置的一门学科基础课。课程目的： 设置本课程的具体目的和要求是：使学生比较全面系统地领会发展心理学的研究方法，了解有关心理发展的各派理论观点，掌握人的生命全程中各个年龄阶段的心理的特点和规律。通过学习本课程，提高学生的理论水平、分析能力和应用能力，为后续课程的学习和提高，以及将来更有效地在个人生活、家庭生活、社会生活，以及企业、学校、司法等部门从事管理、教学、咨询与辅导、市场营销等工作中应用心理

3、学知识，打好一定的理论基础。 发展心理学具有重要的作用和意义。在理论上，一方面，以儿童为客体来研究人的心理活动比以成人为客体有利。通过研究儿童，可以帮助我们了解人类。关于生命全程心理的研究可以丰富心理学的一般理论。另一方面，发展心理学不仅涉及心理活动的一些具体规律，涉及对心理本质的理解，还涉及物质和意识的关系、语言、人类特有的思维、意识的发生以及认识的辩证发展等问题。因此，这方面的研究不但可以丰富心理学，充实普通心理学、发展心理学的一般规律和理论，而且对哲学的研究都可以提供科学的依据，发展心理学研究为唯物辩证法的认识论物质第一性、意识第二性提供理论依据。在实践方面，一方面，发展心理学揭示个体心

4、理发展的客观规律，有助于教育工作者根据个体心理发展的规律，预见到受教育着心理的发展趋势，并为这种发展积极创设条件。另一方面，发展心理学揭示个体心理发展的客观规律，能够为保健、福利和其他有关的事业提供科学依据。三、教学内容与学时分配第一章 绪论 课时：周，共课时教学内容第一节 绪论一、心理学与发展心理学（一）心理学（二）发展心理学二、种系发展与个体发展（心理的发展）（一）种系心理发展【动物心理的进化（动物）+人类心理的进化（民族+个体发展）】（二）个体心理发展三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理（二）生命全程心理发展的年龄特征第二节 发展心理学的变迁一、科学儿童心理学的诞生和演变（一

5、）科学儿童心理学的诞生（二）儿童心理学的演变二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（一）霍尔将儿重心理学研究的年龄范围从学龄前扩大到了青春期（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率领先作了研究三）发展心理学的问世及其研究三、发展心理研究的中国化（一）发展心理学中国化的四个层次（二）发展心理学中国化的基本途径第三节 发展心理学的进展一、发展心理学研究体制的进展（一）横向整体化变化（二）纵向整体化变化二、发展心理学研究方法的进展（一）系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础（二）发展心理学研究思路的生态化取向（三）重视纵向（或聚合交叉）的研究（四）研究方式的跨学科与跨文化特点（五）研究方法的综合

6、化与研究手段的现代化（六）研究结果的数量化特征三、发展心理学研究理论的进展（一）一般理论的进展（二）社会性和品德发展理论（三）认知发展理论教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握发展心理学的研究对象和研究内容，掌握心理的种系发展和个体发展，掌握儿童心理学诞生和演变的历史，以及从儿童发展到个体毕生全程发展的变化的历史，掌握发展心理学研究中国化的层次和途径。教学重点：发展心理学的研究对象和研究内容，儿童心理学诞生和演变的历史，从儿童发展到个体毕生全程发展的变化的历史。教学难点：种系心理发展，发展心理学研究的进展。第二章 发展心理学理论 课时：周，共课时教学内容第一节 精神分析的心理发展观一、弗洛伊

7、德的发展心理学理论（一）弗洛伊德的人格理论及人格发展观（二）弗洛伊德的心理发展阶段说二、艾里克森的心理发展观第二节 行为主义的心理发展现一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论（二）对儿童情绪发展的研究二、斯金纳的发展心理学理论（一）行为的强化控制原理（二）儿童行为的实际控制三、班杜拉的发展心理学理论（一）观察学习及其过程（二）社会学习在社会化过程中的作用第三节 维果斯基的心理发展观一、文化一历史发展理论二、发展的实质（人类心理发展的标志和原因）三、教学与发展的关系四、内化学说第四节 皮亚杰的心理发展观一、皮亚杰的发展心理学理论（一）发展的实质和原因（二）发展的因素与发展的结构（三）发展的阶段

8、二、新皮亚杰主义的简述（一）对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订（二）信息加工理论与皮亚杰理论相结合（三）日内瓦学派本身的变革第五节 朱智贤的心理发展观一、探讨儿童心理发展的理论问题（一）先天与后天的关系（二）内因和外因的关系（三）教育与发展的关系（四）年龄特征与个别特征的关系二、强调用系统的观点研究心理学（一）要将心理作为一个开放的自组织系统来研究（二）系统地分析各种心理发展的研究类型（三）系统处理结果三、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学教学目的和要求：通过本章学习，让学生全面和系统地掌握发展心理学的精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理发展

9、观和朱智贤的心理发展观等的主要观点。教学重点：精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、维果斯基的心理发展观。教学难点：精神分析的心理发展观、皮亚杰的心理发展观。第三章 发展心理学研究方法 课时：周，共课时教学内容第一节 发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能（一）描述（二）解释（三）预测（四）控制二、发展心理学研究的特殊性（一）年龄是一个特殊的自变量（二）研究对象的年龄跨度大三、发展心理学研究的原则（一）客观性原则（二）特殊性原则（三）教育性原则（四）生态化原则第二节 发展心理学研究的设计一、横断研究设计二、纵向研究设计三、聚合交叉设计四、微观发生学设计第三节 发展心理学收集研究资料的

10、常用方法一、观察法二、访谈法三、问卷法和测验法四、心理生理学方法（一）电生理测量方法 1脑电图和脑磁图 2生理多导仪（二）脑功能成像方法 1磁共振成像 2正电子放射断层扫描（三）经颅磁刺激（四）生化指标的测量技术第四节 发展心理学研究结果的分析一、发展研究结果的定性分析二、发展研究结果的定量分析第五节 发展心理学研究方法发展的新趋势一、多层面研究的相互整合二、跨学科和跨文化研究的广泛开展三、多变量统计方法的大量使用四、新的数据收集手段的广泛使用五、训练研究和教育实验越来越受重视教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握发展心理学研究的功能，了解发展心理学研究的特殊性，掌握发展心理学研究的原则、发

11、展心理学研究的设计，掌握发展心理学的基本方法，了解如何分析和呈现发展心理学的研究结果，掌握发展心理学研究方法的发展的新趋势。教学重点：发展心理学研究的原则，发展心理学研究的设计，发展心理学研究的基本方法。教学难点：发展心理学研究结果的分析，发展心理学研究方法发展的新趋势。第四章 胎儿的生理心理发展 课时：周，共课时教学内容第一节 胎儿神经生理和心理机能的发展一、胎儿宫内发育分期（一）胚芽期（二）胚胎期（三）胎儿期二、心理活动主要物质基础的形成和发育（一）神经元的形成和发育（二）神经系统的形成和发育（三）反射机能的形成和发育三、胎儿心理机能的形成（一）感觉的形成（二）思维和记忆的形成四、胎儿生理

12、心理发展中主要的异常（一）胎儿生长受限（二）脑智能以及其它神经行为发育异常（三）甲状腺功能发育异常第二节 胎儿生理心理发展的影响因素一、遗传因素二、环境因素（一）物理因素 1、电离辐射；2、噪声；3、超声波；4、高温；5、电磁场（二）化学因素 汞、铅、吸烟、嗜酒、咖啡、吸毒、大气污染、妊娠期药物（三）生物因素（四）地理因素三、母体因素（一）情绪（二）应激（三）营养（四）患病第三节 胎儿期的心理卫生一、胎儿期心理卫生的机理二、胎儿期心理卫生的种类（一）音乐胎教（二）抚摸胎教（三）语言胎教（四）光照胎教教学目的和要求：通过本章教学，了解合子的形成过程，掌握胎儿生长的阶段，掌握母亲自身有哪些因素对胎

13、儿具有什么样的影响作用。教学重点：胎儿神经生理和心理机能的发展，胎儿生理心理发展的影响因素。教学难点：胎儿发展的影响因素，胎儿期的心理卫生。第五章 婴儿心理的发展 课时：周，共课时教学内容第一节 婴儿生理发展及其心理学意义一、婴儿的生理发展（一）婴儿大脑功能的新认识（二）婴儿生理发展过程及其正常值二、婴儿的动作发展（一）动作的发生和新生儿动作研究（二）婴儿动作发展的一般进程三、动作发展对心理发展的重要意义（一）个体心理的起源与动作密切相关。（二）动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用。（三）动作使个体能够积极地构建和参与自身的发展。第二节 婴儿认知的发展一、感知觉的发生发展（一）视觉的产生与

14、发展 1、视觉的产生；2、立体觉的发展；3、颜色视觉的发展（二）听觉的发生发展 1、听觉的发生；2、听敏度的发展；3、视听协调能力的发展（三）味觉、嗅觉和触觉的发生发展（四）空间知觉的发生发展 1、方位知觉的发生发展； 2、距离知觉的发生发展（五）物体知觉的发生发展 1、形状知觉的发生发展； 2、大小知觉的发生发展二、注意的发生发展（一）注意的发生（二）注意的发展三、记忆和学习的发生发展（一）记忆的发生发展（二）学习的发生发展四、思维的发生发展（一）思维的发生（二）思维的发展第三节 婴儿言语的发展一、婴儿言语发展理论（一)语言与言语基本过程（二）婴儿言语发生发展的内在机制二、前言语的发展（一）

15、言语知觉的前言语发展（二语音的前言语发展（三）前言语交流的发展三、言语的发生（一）第一批词的产生及其生态学分析（二）词语的获得与运用四、言语的发展（一）双词句的生成及其机制（二）语法的获得第四节 婴儿的气质一、气质的类型及其特点（一）气质传统四类型说 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说 弱型、强而不平衡型、强而不灵活型、强而灵活型（三）托马斯一切斯的三类型说 容易型、困难型、迟缓型（四）布雷泽尔顿的气质三类型说 活泼型、安静型、一般型（五）巴斯的活动特性说 活动型、情绪型、社交型、冲动型（六）卡根的抑制一非抑制说二、气质的稳定性与可变性（一）婴儿气质发展的稳定性（二

16、）婴儿气质发展的可变性三、气质对早期教养和发展的意义第五节 婴儿情绪、社会性的发展一、最初的情绪反应二、婴儿情绪的社会化（一）社会性微笑（二）陌生人焦虑（三）分离焦虑（四）情绪的社会性参照三、婴儿的依恋（一）婴儿依恋的发展阶段（二）婴儿依恋的类型四、早期的同伴交往（一）以客体为中心阶段（二）简单交往阶段（三）互补性交往阶段教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握婴儿生理发展，特别是脑的发展和动作的发展的特点，掌握婴儿认知、言语、气质、情绪和社会性的发展的特点。教学重点：婴儿动作、认知、言语、气质、情绪和社会性的发展的特点。教学难点：婴儿生理发展及其心理学意义、婴儿的言语发展理论。第六章 幼儿心

17、理的发展 课时：周，共课时教学内容第一节 幼儿神经系统的发展一、大脑结构的发展（一）脑重继续增加（二）大脑皮层结构日趋复杂化（三）脑电波的变化二、皮质抑制机能的蓬勃发展（一）皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。（二）幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现为幼儿的睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长。（三）尽管幼儿的兴奋和抑制机能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。第二节 幼儿的游戏一、游戏的理论（一）早期的传统理论 复演说、精力过剩说、机能快乐说、生活准备说、娱乐放松说、成熟说（二）当代的游戏理论 精神分析理论、认知动力理论、学习理论二、游戏的种类及其发展（一）创造性游戏（二

18、）教学游戏（三）活动性游戏第三节 幼儿言语的发展一、词汇的发展（一）词汇数量的增加（二）词汇内容的丰富和深化（三）词类范围的扩大（四)积极词汇的增长二、语法的掌握和口语表达能力的发展（一）语法的掌握（二）口语表达能力的发展第四节 幼儿认知的发展一、记忆的发展（一）记忆容量的增加（二）无意识记和有意识记的发展（三）形象记忆与词语记忆的发展（四）自传式记忆的发展（五）记忆策略和无记忆的形成二、思维的发展（一）幼儿思维的特点（二）皮亚杰关于幼儿思维的研究（三）最初概念的掌握（四抽象逻辑思维的初步发展第五节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展一、自我意识的发展（一）自我概念的发展（二）自我评价的发展（三

19、）自我情绪体验的发展（四）自我控制的发展二、道德认知的发展（一）国外关于儿童道德认知发展的研究（二）中国关于儿童道德认知发展的研究三、侵犯行为和亲社会行为（一）侵犯行为（二）亲社会行为四、性别角色认同和性别化（一）性别角色认同的一般概念（二）性别化的发展（三）性别化的理论五、同伴关系和社会技能训练（一）同伴关系的作用（二）同伴关系的发展（三）社会技能训练教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握幼儿生理发展，特别是脑的发展的特点，掌握有关游戏的理论、游戏的种类和发展，掌握幼儿言语、认知、幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点。教学重点：幼儿言语、认知、幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点。教学

20、难点：幼儿神经系统的发展、幼儿思维的发展。第七章 小学儿童的心理发展 课时：1周，共课时教学内容第一节 小学儿童的学习一、小学儿童的学习及其作用（一）学生学习的一般特点（二）学习对小学儿童心理发展的作用（三）小学儿童的学习特点 学习动机、学习兴趣、学习态度、学习策略二、小学儿童的学习障碍（一）学习障碍的分类（二）小学儿童学习障碍的症状（三）学习障碍产生的原因第二节 小学儿童思维的发展一、小学儿童思维发展的基本特点（一）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性（二）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在明显的“关键年龄”（四年级）（三思维结构趋于完整，但有待完善（四）思维发展过程

21、的不平衡性二、小学儿童思维基本过程的发展（一）概括能力的发展（二）比较能力的发展（三）分类能力的发展（四）解决问题的能力三、小学儿童概念的发展（一）小学儿童概念的逐步深刻化（二）小学儿童概念的逐步丰富化（三）小学儿童概念的逐步系统化四、小学儿童推理能力的发展（一）直接推理（二）间接推理五、小学儿童思维品质的发展特点（一）小学儿童思维敏捷性的发展（二）小学儿童思维灵活性的发展（三）小学儿童思维深刻性的发展（四）小学儿童思维独创性的发展第三节 小学儿童的个性与社会性发展一、小学儿童的自我意识（一）自我概念的发展特点（二）自我评价的发展特点（三）自我体验的发展特点二、小学儿童的社会性认知（一）角色采

22、择技能（二）对社会关系的认知三、小学儿童的人际关系（一）亲子关系（二）同伴关系（三）师生关系第四节 小学儿童品德的发展一、小学儿童品德发展的基本特点（一）小学儿童逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力（二）小学儿童的道德言行从比较协调到逐步分化（三）自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位二、小学儿童道德动机的发展三、小学儿童品德心理特征的发展（一）小学儿童道德认识的特点（二）小学儿童道德情感的特点（三）小学儿童道德行为的特点教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握小学儿童学习的特点，掌握小学儿童思维、个性、社会性和品德的发展特点。教学重点：小学儿童学习的特点，

23、小学儿童思维、个性、社会性和品德的发展特点。教学难点：小学儿童的学习障碍、小学儿童思维的发展、小学儿童品德的发展。第八章 青少年的心理发展 课时：1周，共课时教学内容第一节青少年身心的发展一、青少年身体发展的一般特点（一）身体外形的变化 身高的增长、体重的增长、第二性征的出现、头面部的变化（二）体内机能的增强 心脏压缩机能的增强、肺的发育、肌肉力量的增强、大脑的发育（三）性的发育和成熟 1性激素的增多；2性器官的发育；3性机能的发育二、青少年心理发展的一般特点（一）生理变化对心理活动的冲击（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾第二节青少年思维的发展一、青少年思维的基本特征二、青少年逻辑思维的发展（一

24、）抽象逻辑思维的发展特点（二）形式逻辑思维的发展特点（三）辩证逻辑思维的发展特点三、青少年思维监控的发展四、青少年创造性思维的发展第三节青少年个性和社会性的发展一、自我意识的发展（一）自我意识的基本特点（二）自我概念（三）自我评价（四）自我同一性二、情绪特点（一）情绪表现的两极性（二）心境的变化 1烦恼突然增多；2孤独；3压抑（三）反抗心理 1反抗心理产生的原因；2反抗心理的表现三、道德发展四、人际交往（一）同伴关系（二）与成人的关系第四节青少年面临的心理社会问题一、成瘾行为（一）吸烟成瘾（二）游戏成瘾（三）网络成瘾二、内部失调（一）焦虑和抑郁（二）青春期精神分裂症（三）自杀倾向三、外部失调反

25、社会行为和青少年犯罪教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握初中生的生理发展特点、初中生面临的心理危机、初中生的智力和个性的发展特点；掌握高中生的智力和个性的发展特点。教学重点：初中生生理发展特点、初中生面临的心理危机、初中生的智力和个性的发展特点；高中生的智力和个性的发展特点。教学难点：青少年思维的发展、青少年面临的心理社会问题。第九章 成年早期个体的心理发展 课时：1周，共课时教学内容第一节 成年早期的基本问题一、成年早期的年龄规定二、成年早期的一般特征（一）从成长期到稳定期的变化（二）智力发展到达全盛时期（三）恋爱、结婚到为人父母（四）创立事业到紧张工作（五）困难重重到适应生活三、成年早

26、期的发展课题第二节 成年早期的认知特点一、成年早期思维发展的外在条件和发展任务二、成年早期智力表现的一般特点三、成年早期的思维优势（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主（二）成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期第三节 成年早期自我的形成一、成年早期自我意识的发展二、成年早期自我同一性的确立第四节 成年早期人生观的形成、稳固一、人生观、价值观的一般论二、成年早期价值观的发展及稳定第五节 成年早期的恋爱、婚姻一、恋爱二、婚姻与家庭三、事业教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握成年初期的一般特征，掌握成年初期的认知、自我、人生观、恋爱、婚姻的特点。教学重点：成年初期的一般特征，成年初期的认

27、知、自我、人生观、恋爱、婚姻的特点。教学难点：成年初期的认知特点，成年初期的恋爱、婚姻的特点。第十章 成年中期的心理特点 课时：1周，共课时教学内容第一节成年中期的发展任务一、埃里克森的观点二、莱文森的观点三、古尔德的观点四、哈维格斯特的观点第二节成年中期的智力发展一、智力发展模式（一）晶体智力和流体智力（二）智力技能和实用智力（三）有关成年中期智力发展模式的问题二、智力活动性质的变化（一）智力活动的性质（二）智慧与专长第三节成年中期的人格发展一、自我调节与控制理论（一）自我意识（二）控制理论二、成年中期人格发展的稳定与变化（一）人格特点的稳定性（二）人格特点的变化第四节 成年中期的生活一、家

28、庭（一）家庭生命周期（二）成年中期的家庭关系 1夫妻关系；2与未成年子女的关系；3与父母的关系二、职业（一）职业生涯发展理论（二）成年中期职业发展的具体问题 1职业成熟性；2工作满意感；3职业倦怠教学目的和要求：通过本章教学，让学生掌握成年中期的生理变化的特点，掌握成年中期的智力、人格的特点，掌握成年中期的家庭、婚姻和职业的特点。教学重点：成年中期的生理变化的特点，成年中期的智力、人格的特点，成年中期的家庭、婚姻和职业的特点。教学难点：成年中期的生理变化的特点，成年中期的生活（家庭和职业）的特点。第十一章 成年晚期心理的变化 课时：1周，共课时教学内容第一节老龄、老化与发展一、老龄与老化（一）

29、老龄与人口老化 老龄起点60或65岁 老龄化社会的标准 我国为老龄化社会（二）老化及其理论 1老化原因的理论；2延缓或适应老化的理论二、两种不同的老年心理发展观 传统发展观 毕生发展观第二节成年晚期的认知一、感知觉发生显著的退行性变化（一）视觉减退 45岁前视力下降较缓慢，45岁后加速下降。（二）听觉减退 20岁听力最佳。5059岁是听力老化的转折期。（三）味觉、嗅觉和皮肤觉迟钝二、记忆随增龄而减退（一）记忆与年龄关系发展的一般趋势 40岁后有衰退，然后稳定，70岁后又衰退。（二）记忆减退的年龄差异（三）记忆减退的个体差异 减退出现时间、速度、程度、方向（四）记忆减退的原因和机制 记忆减退的原

30、因 记忆减退的机制三、思维的变化（一）概念学习、解决问题效能减退（二）完成皮亚杰任务的特点（三）更多地运用后形式运算思维四、智力有所减退，但并非全部减退（一）智力有所减退（二）智力并非全部减退 晶体智力一直增长，到七八十岁以后才略有减退。第三节成年晚期的情绪情感一、成年晚期情绪情感的一般特点（一）比较容易产生消极的情绪情感 抑郁感、孤独感、衰老感和自卑感等（二）情感体验深刻而持久 深刻性、持久性（三）各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件（四）我国老年人生活满意感水平较高二、我国老年人主观幸福感及其影响因素（一）老年人主观幸福感的相关因素 正相关因素、负相关因素（二）老年人的日常环境控制感特

31、点及其与主观幸福感的关系（三）亲子支持对老年人主观幸福感的影响 接受支持、给予支持第四节成年晚期的个性和社会性一、成年晚期的个性及其适应性类型（一）个性的变化 1个性有所变化；2个性持续稳定多于变化（二）个性的适应性类型二、成年晚期的自我概念及其某些维度的变化（一）自我概念持续稳定又有所变化（二）可能自我（三）身体自我（四）自我效能感三、成年晚期的人际关系与社会支持（一）成年晚期的人际关系（二）老年人的社会支持第五节成年晚期的心理卫生和长寿心理一、成年晚期面临的挑战与适应（一）成年晚期面临的挑战与发展任务（二）老年期的适应模式二、成年晚期主要的心理卫生问题（一）退休对老年人心理的影响（二）疾病对老年人心理的影响（三）生活中的紧张事件对老年人心理的影响三、人类的自然寿命与长寿心理（一）人类的自然