教案：四年级语文上册第七单元

1、单元概述,单S二 元教材分析本单元以“家国情怀”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇习作， 一个语文园地。古诗三首由出塞夏日绝句凉州词组成，三首古诗都表达了作 者强烈的思想感情。为中华之崛起而读书表达了周恩来少年时代在奉天读书时，耳闻目 睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华 不振”的含义，从而立下了 “为中华之崛起而读书”的志向。梅兰芳蓄须讲述了抗日战 争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历。延安，我把你追寻一诗以“追 寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神。本单元习作是写信，意在培养学生用书信与别人 互通消息、交流情感。语文园

2、地安排了三个板块的内容。单_元教学目标.正确认读、书写本单元的生字、词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写出塞夏日绝句。.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。.能用正确的格式写信，做到内容清楚。n单_元重点难点重占.正确认读、书写本单元的生字、词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写出塞夏日绝句。难点.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。.能用正确的格式写信，做到内容清楚。单元课时分配古诗三首3课时为中华之崛起而读书2课时梅兰芳蓄须1课时延安，我把你追寻1课时习作：写信2课时语文园地2课时21古诗三首教材包3铅出塞是一首慨叹边战不断、国无良将的

3、边塞诗，表达了诗人希望边关能够巩固、国教学国谡教师：准备多媒体课件。反映20世纪初中国社会状况的资料。 学生：预习课文，与周恩来同志有关的资料。2课时【课时目标。 .正确认读、书写本课的生字、词语。.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。重点难点重占正确认读、书写本课的生字、词语。难点表达清楚课文的主要内容。教学过程-。一、谈话导入你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失 了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅13岁的周恩来给了我们一个不一样的回答“为中 华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少 年周恩来的这份

4、热诚的爱国之心。二、资料简介本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。少年时代的周恩来在奉天东关模 范学校度过了一段不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感 受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。三、初读课文，认读生字.默读课文，圈画出生字词。.小组之间互读生字，读准字音。.找学生读，教师正音。.掌握生字词的写法。.学生自由书写、识记，教师随机指导。四、初步感知.课题解析。“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读 书。这是少年周恩来从小立下的远大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周 恩来的这

5、句话为题，直接点明了中心。.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。.学生各自再读12遍课文并交流初读课文的感受。教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家 启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。五、整体感知.默读全文，思考课文一共讲了几件事，并据此给文章划分层次。（三件事）第一局部（第I10自然段）：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让 魏校长震撼和赞赏。第二局部（第11-14自然段）：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占 据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。第三局部（第15-17自然段）

6、：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女 受洋人欺侮而没处说理，使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了 “为中华之崛起而读书”的远大志向。.这些事情中哪件事是结果，哪件事是原因？课文是按照事情的开展顺序来写的吗？（先写结果再写原因）.试着将课文所讲的事情一一连起来，复述课文的主要内容。（指名回答，并相互补充。教师适时评价并总结。）六、布置作业通过多种方式资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。板书i殳什为中华之崛起而读书立志疑惑由来第课时课时目标。 体会少年周恩来立志的原因。.写出自己读书的目的，做到理由清楚。:重点难点重占体会少年周恩来立志的原因。难点写出自

7、己读书的目的，做到理由清楚。教学过程.一、复习导入通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解课文的 主要内容。那么让我们再进一步剖析文章。二、结合课文内容，初步了解当时的社会状况.学生默读课文，思考：从课文的哪些描写中可以感受到中华不振？.学生汇报交流，教师相机梳理关键信息。.根据相关描写，学生自主提问：预设：（1）为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？（2）为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却无处说理？(3)为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？.小组讨论交流，教师点拨。.教师小结：看似不该发生的事情，在被外国人

8、占据的地盘里却都发生了，这就是当 时的社会状况。用一个词来形容，那就是“中华不振”。三、结合课外查阅的资料，深刻体会周恩来的读书志向.学生在小组内交流查阅到的相关资料，并说说自己的感受。.学生阅读教师准备的资料，谈谈相关感受。.在理解课文和查阅资料的基础上，默读课文最后一自然段，认真揣摩周恩来的心理, 说说他的想法。四、结合课后习题提供的大江歌罢掉头东，体会周恩来“振兴中华”之志.学生朗读诗歌，听教师讲解诗歌的背景和大意。.学生思考、交流。.教师引导：从课文中我们了解到周恩来立志的原因是由于亲眼目睹到中国人民遭受 外国侵略者的欺负和压迫，而从这首诗中我们可以看到周恩来认识到只有学习到更多的知识

9、 才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。五、写法借鉴本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。如，周恩来刚到奉天看到被外国人占据 的地方的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清的景象。在写作中用衬托的写 法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。衬托物可以从 正面衬托，也可以从反面衬托。六、体验与反思.学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，比照周恩来的读书目的，体 会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。.以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情。3.补充阅读链接，体会爱国情感。(1)读爱国名言，理解其包含的深意。我们爱我们

10、的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 巴金先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹(2)有感情地朗读并背诵。4.回顾全文，畅谈感受。(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。从 “疑惑不解” “这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。(2)写法：三件小事，两次过渡。(3)感悟：“少年富那么国富，少年强那么国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。少年 周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。他是 我们学习的典范。让我们也将自己的学习和生活与国家、

11、民族的兴盛联系在一起，从小立下 远大志向，成为民族未来建设的栋梁。七、课堂小结这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情 深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责。作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？板书i殳什读书1同学：升官发财满足自己、为中 华之 崛起 而读 书为中 华之 崛起 而读 书目标恩来：振兴中华心系祖国“中华不振”疑惑不解到被外国热闹非凡人占据的 妇人喊冤地方查看围观者敢怒不敢言,深刻体会博大 胸怀： 远大 抱负教学反思I立下宏志：为中华之崛起而读书）这篇课文内容比拟散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我 就抓住这个核心线

12、层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心 中。学生通过品读课文中表现“中华不振”的词句时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛 起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语 段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟， 悟中读，同时想象当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目 的的可贵。23*梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲抗日战争时期，著名京剧艺术 家梅兰芳为拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着 生命危险打针装病，直到抗战

13、胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏，充分显示了他强烈的爱 国思想和崇高的民族气节。ifi四年级的学生对梅兰芳先生比拟陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音 乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在 蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，以及梅兰芳先生是如何应对这些问题的，激起学生强 烈的爱国思想。从人物的语言行为中体会人物高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有 感情地朗读，激发学生的爱国思想。教学国可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生 充分地与文本对话，积极主动地去思考，并在小组内互相交流感受，谈谈认识和体会

14、。同时, 教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情 朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。教学Eg【知识与技能】.正确认读、书写本课的生字、词语。.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。【过程与方法】把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法 是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。【情感、态度与价值观】激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。重占八、能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。难点引导学生结合课

15、文内容，体会梅兰芳强烈的爱国精神和民族气节。教师：制作多媒体课件。学生：梅兰芳相关资料及梅兰芳戏曲片段。课时画1I课时:教学过程一、启发谈话，导入新课.板书课题：梅兰芳蓄须。同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗？.过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的京剧表演艺术家，他用自己的实际行 动印证了什么是爱国，什么是民族气节。.教师简介梅兰芳。二、初读指导1.自由读课文，提出要求：(1)画出生词，边读课文边识记，注意读准字音。(2)查字典或联系上下文理解生字词。.检查自学效果。(1)指名读生字词。(2)要求学生掌握新词。(3)指名分自然段读课文，教师点拨。.指导分段。(1)默读课文，把每个自然段

16、的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构 段。(2)讨论分段。三、再读课文，理清文章脉络.指名分段朗读课文，其余同学认真听读。.梳理文章主要事件，列出表格。原因方法困难和危险不断纠缠藏身租界，远避香港深居简出，不再登台虚度生命屡次逼迫，随时骚扰蓄须明志卖房度日强令上台强令上台打针装病险丢性命.教师点拨：从表格中我们可以感受到，梅兰芳在与日本人周旋期间，遇到的困难和 危险在不断地升级、加剧。.自由轻声朗读课文。四、学习课文第1自然段.指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。.找出你不理解的句子。.第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价？五、学习第27自然段.自读自悟，理解内容。让学

17、生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。.汇报交流。(1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。在学生汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时 候，可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底 是什么？(2)句式练习，加深理解。梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难？随着问题的提出，教师出示句式练习： 他宁愿，宁愿，也不愿失去作为一个正直的中国人应具备的民族 气节。六、学习最后两个自然段教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳终于击碎了 侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹！.学生齐读课文，谈自己的理解。.教师讲解，学生体会。七

18、、通读全文，整体感悟.学生自由练读。.指名读文。归纳出全文的主要内容，总结出文章所表达的情感。八、情感升华，激情总结茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情 操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一 代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。)九、超越文本，拓展延伸请同学们课后结合阅读链接和相关资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。板书i殳什梅兰芳蓄须爱国热情民族气节爱国热情民族气节拒演爱国抗日蓄须拒绝登台、自残用心良苦教学反思在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教学效果较好。教学中，我引导学

19、生体会作者的写作手法。同时引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让 学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后 组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随 机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的 语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读书感受 到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。24*延安，我把你追寻本文是一首现代诗，抒发了追寻延安精神迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神 的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节

20、写时代呼唤延安精神。六个小 节内容清晰、层次清楚、首尾呼应。诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在 很大的难度。毕竟那段历史对学生来说相当陌生，加之学生资料的途径较少，所以，在 教学这一课时，需要一定的资料和图片辅助学习。读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中 所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、了解与之相关的时代背景、教师点 拨来解决。【知识与技能】.正确认读本课生字、词语。.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。.能借助资料，理解不懂的诗句。【过程与方法】通过仔细品读、小组交流、朗

21、读比赛等形式展开学习，并通过课件演示深入理解。【情感、态度与价值观】感受延安精神，继承和发扬延安精神。重占.正确认读本课生字、词语。.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。难点能借助资料，理解不懂的诗句。教师：南泥湾的歌曲、多媒体课件。学生：收集关于延安的资料、图片。课时丽131课时教学过程4 8一、背景导入.延安是中国革命的摇篮。它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚 了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习一首与延安有关的现 代诗延安，我把你追寻。.学生交流提供的延安相关资料。教师出示与延安有关的影像资料。.明确课时目标。这节课，我们要

22、通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、 句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。二、整体感知，理解文中重点词语.听录音，范读，指导朗读。将诗歌读通，读顺，并用着重号画出诗的韵脚。.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。.通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。.集体讨论重点词语。教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。三、理清全诗结构.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几局部？用笔 标出来。.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三局部。第一局部（第12节）：讲了对延 安精神的追寻；第二局部（

23、第34节）：讲了现代化的生活依然需要延安精神。第三局部（第 56节）：讲了时代呼唤延安精神。.分三局部指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。四、指导自学，理解诗意.学习第一节。自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日 的春光，小树追寻雨露和太阳。）.学习第二节。自读第二节，思考，分组讨论、交流：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（生回 答后师点拨）（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流， 它流经延安。当年人们常在延河边上

24、漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约 七公里，曾是党中央所在地，毛主席的为人民服务等著作就是在这里写的。南泥湾在延 安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。 著名的歌曲南泥湾就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在 延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里 召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。).自学第三、四两节。(1)有感情地朗读第三、四节，思考并分组讨论：我们已住进了 “高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车

25、，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思 是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不 了、不能丢的是什么？(2)学生交流、教师点拨：我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要开展，就 必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的 脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能 丢”形成鲜明的比照。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉 延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的

26、茅屋，却忘不了延安窑洞 温热的土炕。”作者运用了比照、比喻等手法描写现代化建设的飞速开展。作者忘不了、不 能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。有感情地朗读，加强理解。.自学第五、六两节。(1)指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。如果失去了延安精神会怎么样？(如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人。 这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。)为什么要追寻延安精神？(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。)(2)指导有感情地朗读这两节诗。归纳中心。全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设 的今天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精

27、神仍旧是我们 重要的精神支柱，需要继承和发扬。.指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。全诗押的是“ang”韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。五、总结升华作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高 理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相保护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。 艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济兴旺了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。 因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域, 探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。六、布置作业与延安有关的故事读一读，并写下你的读后

28、感。板书i殳什延安，我把你追寻，追寻延安精神2:艮力古现代化的生活需要延安精神 .更.奋时代呼唤延安精神J人,生斗教学反思本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文 的线索。在教学中我首先破题明背景。为了让学生更好地理解诗歌的内容，我特意用展示影 像资料的形式给学生介绍了与延安有关的图片故事，从而拉近了学生与课文内容间的距离。 在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解，并由深入浅地逐步引导学生，降低了 学生理解的难度。但是由于课前我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料, 以致于我在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多疑问。因此，这

29、一环节用 去了很多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，有些仓促。从本课教学中，我感受到，对 于有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性 的作用，在今后教学中我要重视这一点。习作：写信本次习作是写信。随着 、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演 重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成局部，在学习、工作、生 活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用 应用文进行日常交流的能力。学情03由于现代通讯技术高度兴旺，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离学生的日常生活, 学生的学习积极性不高，而且

30、书信写作格式中的注意点比拟多，说教也容易乏味。因此，无 论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久 的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师 的一次讲解或观看几张PPT的图片，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。教学教学前，可以让学生从长辈那里了解书信，可以听长辈讲一讲家书的故事，帮助学生领 会书信在传递信息、交流情感方面的作用。再借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生 乐学、乐写，以到达提高学习效率的目的。【知识与技能】.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。【

31、过程与方法】师生交流、合作探究。【情感、态度与价值观】通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。家平安与统一能够实现的心情。凉州词描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情 景，表现了将士们英勇豪迈的气概。夏日绝句是诗人经历了国破家亡，在南渡之后所写, 全诗表达了诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望，对项羽宁死不屈的高贵气节的歌颂以及对 南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径的痛斥。学情的出四年级的学生已掌握一定的古诗学习方法，具有了一定的基础。教学这首诗，一方面 可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思；一方面引导 学生积累描写塞

32、外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储藏。教学E谡本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理 解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。教学皿,【知识与技能】.正确认读、书写本课的生字、词语。.有感情地朗读课文，背诵课文，默写出塞夏日绝句。.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。【过程与方法】引导学生在积累诵读中培养语感，加深体验，提升审美情趣。【情感、态度与价值观】通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和 平的思想感情。养成主动诵

33、读课外诗歌的良好习惯。重点够重占.正确认读、书写本课的生字、词语。.有感情地朗读课文，背诵课文，默写出塞夏日绝句。难点能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。教学函出教师：多媒体课件。学生：预习课文，相关资料。课时即33课时第踝时（课时目标能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。难点激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方 的事情写得明确易懂。教学函出教师：制作多媒体课件。学生：课前关于书信的相关知识。课时西132课时第踝时:课时目标.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。:重点难点重占能用正确的格式写一封

34、信。难点信的内容写清楚，表达真情实感。教学过程一、观看视频，自主学习.播放学写信视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。.同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个局部组 成？每个局部的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。(1)出例如信，学生根据例信回顾书信写作的格式。(2)教师相机板书。.为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。称呼顶格打冒号, 正文每段空两格, 事情说完写祝福, 署名日期别漏掉,先向亲友问个好。一事一段不乱套。健康快乐常说到。工整写在右下角。二、点拨题材，自由酝酿.信的格式掌握了，那么现在你最想给谁

35、写信呢？你想告诉他什么？.教师相机总结板书：(1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师、邻居(2)写信的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、抱歉、叙旧、家乡的风土人情、 风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望请几名学生简单介绍自 己的思路，教师提示考前须知，相机板书。三、交流表达，小试牛刀.掌握了写信的格式，明确了写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀， 赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。.学生当堂作文，教师巡视。.展示局部学生作文，师生共同点评。.教师相机引导学生，解决学生在书信表达中可能遇到的问题。四、佳作引航写给姑姑的信亲爱的姑姑：您好！您去美国好几年

36、了，在那里过得还好吧？姑父、表弟和表妹们都好吧？听说您今年寒假 要回来看看，我们全家都很高兴。姑姑，这几年我家也发生了巨大变化，妈妈让我用书信的 方式向您汇报一下家乡的变化，否那么，您可能连回家的路都找不着呢。几年来，家乡发生了翻天覆地的变化。就拿生态公园来说吧。以前，这里只是一片又臭 又脏的垃圾场，一到夏天，蚊蝇就四处乱飞，行人只能绕道而行。如今不一样了，这里建成 了生态公园，而且开挖了一个大型的人工湖。湖水清澈见底，湖面上还有一群色彩斑斓的鱼 儿在嬉戏，如果幸运的话，还能看见几只水鸟在湖面飞过。一到夜晚，人们就在湖边散步。 而且，我们这里还被评上了 “中国卫生城市”“中国十大宜居城市”呢。

37、我们这儿天变得更蓝了，水变得更绿了，市民变得更文明了。前几年，到处都是工业烟囱冒出来的浓烟，现在，工厂优化升级，那滚滚浓烟已经不复 存在了。园区边种着很多树，风儿吹过叶子飞舞，树下是婀娜多姿的鲜花，小鸟在枝头唱着 悦耳的歌。宽阔的马路上奔驰着一辆辆高性能的车，再也没有黑色的气体从车尾巴排出来了。姑姑，家乡变得越来越美了，我们等着您回来看看哦。祝您万事如意，生活愉快！您的侄女：小雪11月12日点评：这是一封侄女写给远方姑姑的信。格式正确，语言规范，信的内容明确，感情饱 满，流露出对姑姑的喜爱，对家乡的赞美。:板书i殳，写信称呼：问候语！正文（一事一说）：家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问

38、候、建议、抱歉 此致敬礼！署名日期第踝时（课时目标.学会写信封。.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。Ls点难点重占/学会写信封，并能寄送给收信人。难点通过书信交流，培养与亲人、朋友的情感。教学过程一、回顾导入师：上节课我们已经完成了书信的写作，接下来让我们尝试把信寄给收信人吧！二、探究实践，学写信封.信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？ 一封完整的书信包括信封和信纸 两个局部。老师今天带来了一个信封，请大家看看一个信封应包含哪些内容？.出示信封范例。.学生自主学习关于信封格式局部。.教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、 的书写位置，以及邮票的作用。特 别强调收信人和寄

39、信人的地址不要写错。.如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗？现在拿出信 封，动笔写一写吧。出示教师地址、 及学生所在学校的地址和 。三、修改提升.选择学生例文，师生共同点评。(1)下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共 同提高。(2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。(3)选择典型例文，引导学生进行点评。(4)师生总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三 看内容是否具体生动；四看字词句是否使用得当。.小组合作，互评互改。(1)按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作。(2)小组

40、长记录发现的共性问题。(3)恰当地使用修改符号。.个人修改，谈谈体会。(1)学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作。(2)如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的同学。(3)谈谈自己在修改中的体会。四、总结习作这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课下，同学们要认真把习作誉写 在信纸上，做到工整、美观。然后，让我们把信寄出去，给收信人一个惊喜吧！当然，我们 也可以选择用电子邮件把信发给对方哦！板书i殳什写彳言写信封收信人的姓名、详细地址、邮政编码,寄信人的姓名、详细地址、邮政编码I寄送信 邮局或电子邮件【教学反思本次习作我首先通过动画视频，引出教学内容。让学生通过自主学习了解写信的格

41、式, 这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得知识的同时: 也获得了一种可 贵的学习方法。顺口溜那么可以帮助学生进一步及时巩固所学。为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。在教学中，我 让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。 这样能翻开学生思路，便于学生真情流露。同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别 人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动 性，培养了学生的自学能力。同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学

42、生的自学效 果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。语文园地本单元的语文园地包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流 平台”是让学生总结把握文章主要内容的方法。“词句段运用”安排了两局部内容，一局部 是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一局部是创设情境，让学 生体会不同的句式表达的效果是不一样的。“日积月累”是让学生积累、背诵古诗。阅读文章时: 如何把握文章主要内容，对于四年级的学生来说是一个重点，也是难点, 要结合本单元课文的学习以及交流平台，认真梳理，总结方法。另外，学生在体会陈述句和 反问句的不同语气时可能具有一定难度，教师在教学“词句段

43、运用”这个板块时应着重讲 解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。在教学“交流平台”时，可以采用小组交流和汇报的形式进行。在教学“词句段运用” 时，可以开展多种形式的比照读，如同桌比照读、男女生比照读、师生比照读，让学生在读 中感受反问句的表达效果，也可以先用语言或者图片营造生活情境。在教学“日积月累”时, 可引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。【知识与技能】.能交流、总结把握文章主要内容的方法。.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。.朗读、背诵古诗别董大。【过程与方法】通过词语训练、合作交流

44、、语境感知等方式，提高语言运用的能力。【情感、态度与价值观】培养对古诗句的欣赏能力。重点翻E图重占.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。.朗读、背诵古诗别董大。难点.能交流、总结把握文章主要内容的方法。.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。教学酣物出教师：制作多媒体课件。学生：表现人物高尚品质的四字词语。课时E1出2课时第1课时【课时目标。 .能交流、总结把握文章主要内容的方法。.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。一重点难点聿占.掌握把握文章主要内容的方法。.正确认读形容

45、人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。难点在阅读中学会把握文章主要内容，提高阅读和理解能力。教学过程二。8一、交流平台.师：平时上课时，老师总会问大家：“课文的主要内容是什么？ ”有的同学抓耳挠 腮，有的同学完全不知道怎么回答其实概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲 的是什么，可是如何概括课文的主要内容呢？今天我们就一起来学习学习。.请学生互相交流把握课文主要内容的方法。.学生自读“交流平台”，标注方法，小组交流，看看哪个小组总结的方法多。.学生汇报：说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。预设一：抓住课文的总领句、总结句

46、、中心句、过渡句等关键句子可以知道课文主要内 容。预设二：写人记事的文章，大都包含时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果) 等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握住了。预设三：课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。预设四：有的文章写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来, 就能把握文章的主要内容了。.教师评议并小结。课件出示：抓住文章主要内容的方法：(1)通过题目知道主要内容。(2)弄清事情的起因、经过、结果，可知道文章主要内容。(3)把文章写的几件事连起来，就是文章的主要内容。.拓展延伸：你还有哪些概括主要内容的好的方

47、法，与大家交流一下。二、词句段运用(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。.学生借助拼音正确认读词语。注意：“刚正不阿”中“阿”读“针；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。.学生默读词语，不理解的词语可以通过查工具书了解其基本意思。志存高远：指立志很高远。精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。英勇无畏：勇敢出众，没有畏惧。视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。铁面无私：形容公正严明，不讲情面。秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。刚正不阿：刚强正直，不阿谀逢迎。小结：这些词语都是表现人物高尚品质的四字词语。.引导学生展开联想，

48、说一说这些词语可以用来形容哪些人。预设：(1) “志存高远”让我想到了周恩来。2) “铁面无私”让我想到了包青天。.拓展：你还能说说类似的词语吗？明确：鞠躬尽瘁、死而后已、流芳百世、永垂不朽。.练一练：选择上面合适的成语，填在下面的括号里。(1)宋朝包拯是一个(秉公执法、铁面无私)的清官。(2)面对敌人的绞架，李大钊(大义凛然)，毫无惧色。(二)读下面两组例句，体会不同的语气，然后想想在后面两个情境中你要怎么说，写下 来读一读。.学生自己读两组句子，说说自己发现了什么。预设：两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述句语气比拟 平淡。.教师指导学生学习反问句。.实战演练。(1

49、)师：我们知道了反问句的作用，就来试着用一用。课件出示：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工清扫，你提醒他说 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说 这两个场合我们经常会遇到，碰到这样的场合，我们怎么办呢？ 预设1: “难道有清洁工清扫就能乱丢垃圾吗？”预设2： “难道这个礼物真的是送给我的？”学生分组比赛讨论，小组汇报。教师组织评选“说话小标兵”。三、布置作业课外在书中找出反问句读一读。板书i殳，交流平台 把握课文主要内容的方法词句段运用陈述句和反问句第砂课时【课时目标。 .朗读、背诵古诗别董大。. 了解古诗大意，想象古诗描绘的情景，体会作者表达的思想感情。一重点难点重占.

50、朗读、背诵古诗别董大。2. 了解古诗大意。难点想象古诗描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学过程一、谈话导入唐诗是我国优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。今天，我们就一 起来领略唐诗的魅力。(板书诗题)二、学习古诗别董大.简介作者。.学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“嚏”的读音。.教师指导诗歌朗读节奏。千里/黄云/白日嚏，北风/吹雁/雪纷纷。莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不识君？.学生自主学习，借助下面注释说说诗歌主要讲了什么内容。提示：董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。(2)嚏：昏暗。(3)莫愁：不要发愁。(4)知己：指彼

51、此互相了解而感情深厚的人。（5）君：对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。.教师引导理解整首诗歌诗句的意思。千里黄云翻滚，遮盖了太阳，狂劲的北风夹着雪花，一群群大雁排着整齐的队形艰难地 向南飞去。请不要担忧这一路上遇不到知心朋友，天下谁不认识你呢？.学生讨论交流：读了这首诗，你想到了什么画面？.学生有感情地朗读古诗，读出诗中离别的难舍之情，在反复朗读的基础上背诵古诗。 三、拓展阅读别董大（二）唐高适六翩飘飘私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。板书i殳什日积月累送别诗（教学反思二。6语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固学习，再加上适当的拓展，针对这些目标, 我制定了这次的教学

52、方案，总的来说效果比拟好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情 况来说的。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，需要在具体的语境中加强练习。.会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。.引导学生朗读、背诵并默写出塞。.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。一重点难点重占/引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点体会作者表达的思想感情。教学过程一、激趣导入.同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古 诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？（出示课件）.同学们，这几句诗有什么特点吗？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地 区军旅生活和自然风

53、光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗 出塞。（板书课题，齐读课题）二、解诗题.“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）.简介作者和背景。人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松。关于王昌龄，关 于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。（课件出示相关资料）三、明诗意. 了解了诗题和诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句并掌 握这首诗中的生字词。.解决了生字词，接下来请同学们再读诗歌，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的 地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。3.生汇报（1）哪位同学愿意和大

54、家交流一下，你有哪些不懂的地方？（2）学生汇报交流不懂之处，教师有针对性地指导点拨。（3）现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。（教师适时讲解“互文” 这一文学知识）（4）现在，带着你们的理解再读这首诗。（齐读）四、悟诗境.古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种思想情感，这首诗要表达诗 人怎样的思想情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读 诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？.这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？（荒凉萧瑟）.（配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么 孤寂、

55、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行诗。（师生同读）.遥望明月，我想到了诗人李白的诗句“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜 晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？（想到了故乡，想到了家人） 因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？.老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，（课件出示资料）仅山东一地的戍边战 士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说: （课件出示）征人蓟北空回首。.他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。.人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一番情景呢？

56、高适是 这样描述的：（出示）少妇城南欲断肠。读着这一句，你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎 么理解这一句？.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在盼）他们那白发苍苍的双亲 老泪纵横地说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着“秦时明月汉 时关，万里长征人未还”。.同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。.这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还 在想念谁？（齐读后两行）师简介李广，出示李广资料。.这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。

57、.为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样的将军来带着他们保家卫 国，希望朝廷能够起用良将）.这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的 情怀）其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山二（齐读后两行）.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一 读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点 悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。五、布置作业.背诵并默写出塞。.收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。:板书i殳，_ （戍边艰辛I期盼良

58、将第a课时（课时目标。6。.会写3个生字。.有感情地朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。.抓住重点词句，启发学生的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。:重点难点-0。重占引导学生诵读，想象画面，边读边悟。难点有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。教学过程-8一、乐曲导入.播放两首有边塞特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。.导入新课，板题，解题，读题。凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗 人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词。二、初读感知.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这

59、首诗的意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。.学生按要求学习。3.汇报（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的意思。质疑。三、品读悟诗情.出示第一、二句。生自由读诗句，想象画面：你看到了什么？听到了什么？（看到了葡萄酒、夜光杯、战马、将士；听到了琵琶声）把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面？谁能用自己的语言描述一下？（精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，将士们正要举杯畅饮，却听到马上弹起的琵琶声， 在催人出发了。）这样的画面使你感受到怎样的气氛？（热烈）出示音乐琵琶声你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即, 谁再来读一读？（指名读）.出示第三、四句。生自由

60、读诗句，体悟诗中的情感。这样难得的欢宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，在似醉非醉之际，他们说了什 么？（如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？）酒宴过后，战士们即将奔赴战场，等待他们的也许是死亡。此时此亥U,他们纵情痛饮, 发出感叹，从中你体会到什么？（将生死置之度外的壮烈与豪迈）.学生齐读诗歌，感受诗中澎湃的情感。四、拓展延伸千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴危难，精忠报国，魂归关 外。豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲赴边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神 所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何。于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔 端