微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用

1、微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着引入翻转课堂理论的学校越来越多，微课程和翻转课堂教学形式正在给中职教育带来颠覆性的变革，它们被认为是翻开将来教育的一把钥匙。越来越多的教育工作者利用微课程、翻转课堂来优化教学活动、促进知识传授。如何与时俱进地把微课程、翻转课堂等新型教学方法应用到中职会计课堂教学中，推动会计专业教学创新，是每一位从事中职会计教育的老师应当积极探究与理论的课题。一、微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用前景目前中职会计教学多采用老师讲、学生听的教学形式，难以调动学生学习的积极性；教学设备多采用粉笔加黑板，少量的实物展

2、示账、证、表等和ppt课件。当代中职生在学习特点上与以往学生有很大的差异，他们是数码达人、天生的互联网和游戏爱好者，他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是被动听讲。同时他们保持注意力集中的时间较短，倾向于接收碎片化内容，他们喜欢简洁、明晰、准确、精炼的信息。中职会计教学过程中，假设再沿用传统的、以老师为主体的讲课方式授课，很难到达教学目的，更不能表达分层教学。假如老师把会计教学中的一些重难点知识和理论环节的操作过程，借助技术手段制作成可视化、专题化、片段化的微课程，供学生在课外观看，那么教学效果会大不一样。学生观看老师的视频讲解，可以在轻松的气氛中进展，不必像课堂上集体教学那样时刻紧绷神经，

3、担忧遗漏什么，或因为一时分心而跟不上教学节奏。不同学生掌握同样的学习材料需要的时间不一样，学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的知识点快进跳过，没懂的可倒退反复观看，也可以停下来仔细考虑或做笔记，甚至还可以通过社交软件如QQ、飞信、微信等向老师和同伴寻求帮助。暂时解决不了的问题，可通过交流平台提交给老师，以便老师在课堂上进展专题讲解或组织讨论。微课程不仅可以用于课前预习，也可用于课后本文由论文联盟.LL.搜集整理补习，可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的进步，培养学生的自主管理才能。翻转课堂成认了学生之间的差异，实现了学生的个性化学习，课堂上能节约出大量

4、的时间进展师生互动、生生互动，共同探究学习中的疑点和难点，进步教学效率，培养学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感态度和价值观。因此，在中职会计教学中采用微课程和翻转课堂教学法，用视频再造教育，在各种技术的辅助下把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最合适自己的方式承受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学和同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流，是一种合适中职生性格特征的、有着很大灵敏性和应用前景的创新课堂教学形式。二、微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用定位微课程和翻转课堂教学法虽有诸多优点，但在中职会计教学中实际应用时，要注意合理定位，不能千课一面，要视情而翻。会计课

5、程是理论性和实务性都很强的课程，会计理论是一个完好的体系，并不是所有的内容都适宜于拆分成微课程展示，也并不是所有课题都合适翻转课堂。一般说来，会计课程中的理论教学环节，比方手工会计实训、会计电算化实训等更适宜于这种教学方法，而理论环节就不太合适。因此，应该把会计微课程定位成对传统会计课程的一个有益补充，会计教育工作者可以运用传统会计授课方法教授复杂的前沿理论，利用会计微课程突出最根本的、不容易变化的、可重复的理论操作局部，两者合理分工，互为补充，相得益彰。三、微课程和翻转课堂教学法对中职会计老师提出的素质要求1.较强的视频录制技能和教学设计才能翻转课堂得以实现的根底保障是学生要拥有合适学习的微

6、课程。老师要能为学生学习提供高质量的微课程。一个优秀的教学视频可以在一定程度上替代老师的课堂讲授，传递知识，激发学习兴趣，保证学习的持续，还是翻转课堂得以进展的物质前提。老师虽然有可能在网络上搜集一些视频，但恐怕大都不能满足翻转课堂的要求。因此，翻转课堂不仅要求老师会录、能录，还要求录制的视频构造合理、条理清楚、声画明晰、互动性强、有吸引力。这对老师的视频录制技能、教学设计才能、知识处理和讲解才能都提出了新的要求。比方手工会计实训课程，老师可以把建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、对账、结账、编制报表等详细操作方法，用、摄像机、DV等多种视频终端摄录成简短的操作视频供学生课前阅读；会计电算化实

7、训课程可以运用atasiaStudi屏幕录制软件把老师的指导操作过程录制成微课程，使用软件自带的屏幕画笔工具跟踪讲解，在重难点处进展恰当的文字备注，使学习者对讲授的内容形成有意注意以充分理解和考虑问题。会计老师要不断进步视频录制技能和知识处理才能，优化教学设计，制作出高质量的微课程资源来满足教学的需要。2.较强的课堂组织技巧和引导才能假如说学生自行观看教学视频是翻转课堂的前提与根底的话，那么互动交流那么是翻转课堂之所以可以颠覆传统的授受主义教学方式的缘由。会计老师应从灌输、控制的角色中摆脱出来，转变为学习的促进者、引导者，有效地利用课堂上充裕的互动时间，引导学生练习、体验、探究、讨论，加强师生

8、、生生间的合作交流，使课堂成为质疑问难、内化知识的场所。例如在?财务会计?课程中支票这一内容的讲解，老师可以应用翻转课堂形式，先把支票有关知识点和支票填写方法制作成微课程让学生预习，再把情境模拟、小组合作、角色体验等方法应用到课堂上，模拟企业财务部，把同学们每五人分为一组，分别扮演财务部经理、会计主管、出纳、制单和银行工作人员，合作完成现金支票的签发、提现和记账工作。要求出纳签发支票、经理和主管负责盖章、制单会计编制记账凭证、银行工作人员验收支票并交付现金。分组时根据学生的学习程度不同，分别安排担任不同岗位的工作，程度好的先安排到出纳和制单岗位，根底弱的安排担任主管、经理与银行工作人员。熟悉之

9、后再逐步轮换职务，由易到难，循序渐进，通过观察和体验递进式地参与学习活动，逐步进步。每一轮之后要进展成果展示与评价，由扮演出纳和会计的同学分别将本组的支票和记账凭证拿到展台上，投放到大屏幕上向全班讲解展示，其他组同学对照本组作品进展评价，指出优缺点。学生在游戏中不知不觉进步了专业技能操作才能，认识到会计工作程序的严密性，体验了支票的业务处理流程，加深了对会计工作岗位的理解，并锻炼了团结协作才能。因此，任课老师既要有扎实的学科知识、敏锐的思维才能，还要具备较强的课堂组织技巧和引导才能，通过创设协作、互动的学习环境充分激发学生的学习热情和积极性，从而有效地引领课堂活动，打造高效、灵敏的课堂。总之，微课程和翻转课堂教学法是一种崭新的教学形式，它对老师、学生和学校都提出了新的要求：老师在微课程