第7课 辽、西夏与北宋的并立 教案 初中历史人教部编版 七年级下册 （2022年）

1、第7课 辽、西夏与北宋的并立【课程标准】知道辽、西夏与北宋的对峙局面。【教材分析】本课为教材第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第二课，这一时期是我国古代民族交融的又一重要历史时期。北宋时，中原汉族政权与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏并立，而政权的并立也促进了民族关系的发展它们之间的和与战都是中原农耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本课上承北宋的政治，下启金与南宋的对峙，在单元中具有重要地位。本课分为“契丹族与党项族”、“辽与北宋的和战”、“西夏与北宋的关系”三个子目，其中第一子目介绍了并立政权的出现，第二、三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战，它们共同反映了这一时期

2、民族政权并立的状况。【学情分析】本课涉及契丹、党项等少数民族，作为游牧民族，他们的生产生活方式与我们相差甚远，再加上初一的学生缺乏系统的中国古代史的知识体系，对民族史更是知之甚少，因此本课教学有一定的难度。但是，学生往往对于杨家将的故事等内容充满兴趣，经过了一个多学期历史的学习，学生对历史图片的识读、对历史事件的讲述、分析能力也有所提高，这为本课的自主学习和探究奠定了一定的基础。【教学目标】知识与能力知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。过程与方法识读北宋形势图（1111年），了解辽、西夏与北宋政权的并立；

3、观察契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。情感态度与价值观通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。【重点难点】教学重点：辽、西夏的建立和发展；辽与北宋的和战教学难点：北宋与辽、西夏议和；如何评价澶渊之盟？ 一、导入新课同学们听说过哥伦布吗？哦，他是一名航海家，发现了美洲新大陆。其实他航海的首要目的地并非美洲，而是一个叫马可波罗的旅行家一直

4、提到的“契丹”。这位旅行家在书中称中国北部原金朝的疆域为“契丹”，描绘了宏伟壮观的都城，还对他们酿造的米酒赞不绝口，这自然激起了欧洲人的憧憬和向往。一个多世纪后，哥伦布就是带着西班牙国王斐迪南二世致契丹“大汗”的国书，以寻找契丹国为目的，开始了艰苦的远航。契丹曾经是我国的一个民族，它是怎样发展的？为何会产生如此大的影响力呢？它对中华民族的形成与发展做出了怎样的贡献呢？让我们带着这些问题一起来学习第七课辽、西夏与北宋的并立，感受不同文明的碰撞与交融。二、新课讲授目录：01、契丹族与党项族辽夏崛起，三雄并立；02、辽与北宋的和战马上征战，澶渊议和；03、西夏与北宋的关系战事一时，和平一世。目标导学

5、一：契丹族与党项族辽夏崛起，三雄并立1.图片展示（多媒体展示辽墓壁画契丹人引马图和契丹鸡冠壶），请同学们结合图片，小组合作，说一说他们过着怎样的生活？契丹人饮马图可以看出契丹人过着游牧生活：左手牵马右手执杖，他穿的衣服圆领窄袖，发型跟我们不太一样。追问：图中的契丹人是怎样的发型呢？为什么会留这样的发型呢？学生：将头顶部分的头发全部剃光，只在两鬓留少量余发作装饰。可能比较凉快？酷？补充：契丹人有削顶垂发传统（髠发），作为游牧民族，披散的头发容易遮挡视线，故而将其剃去或结辫，以便马上行走。这也展现出一个潇洒自由、干练务实的马上民族的形象。马鞍制作精巧还表明冶铁业发达。学生：契丹鸡冠壶是陶瓷制品，学

6、习了中原的生产技术，但是在造型和纹饰方面仍具有浓郁的游牧民族的风格，我猜那个耳朵可能是用来穿绳子，以方面挂在马背上的。补充：早期鸡冠壶形制为扁身单孔式，晚期已从便于马上携带的皮囊式演变提梁式，底部加圈足更适于室内使用，由此可以解读出契丹人对汉民族生活习俗的逐渐适应。书上还提到了生活在西北地区的党项族，他们也以游牧为生。辽和西夏在长期的发展中，都和中原地区的经济、文化联系日益密切。请同学们结合图片信息，谈谈辽和西夏的社会进步。学生：契丹文字和汉字很像，他们货币的形状和中原地区也一样，很像秦朝的半两钱。补充：契丹原本并没有文字，阿保机命人以汉字隶书增减笔画，或直接借用汉字，创制了契丹大字，之后他的

7、弟弟又创制契丹小字。2、图片展示（多媒体展示西夏买牛契约），请同学们结合图片，小组合作，你从西夏买牛契约西夏铜牌看出了什么？学生：可以看见西夏文字的创制也模仿汉字，字形方整。补充：牛是用来耕地的，可以看出西夏除了游牧以外，农耕经济也已达到一定程度。买卖签契约，也可以看出西夏法律的发展。学生：西夏符牌是用以证明持牌者身份和所负使命的金属牌。补充：这件文物现收藏于国家博物馆。正面写的是“敕燃马牌”，意为“敕令驿马昼夜急驰”，常用于军队中十万火急的军令传达。由上下两块整合组成，一块存于朝廷，一块存于驿站，见牌合符后放行。这种设计思路是不是和我们熟悉的用来调兵遣将的虎符很像呢？对，元昊正是仿制了中原地

8、区的官制、军制。西夏符牌是西夏政权借鉴中原王朝对符牌的管理和使用方法而遗留下的历史见证，我们今天的汉语“符合”一词也正源于我国古代的符牌制度。小结：同学们从经济、文化、官制法制、社会风俗等方面解读得真到位，由此我们可以看出辽与西夏都受到了中原先进汉文化的影响，将游牧文明与农耕文明很好地结合起来。同时它们也促进了边疆地区的开发，为推动这一时期统一多民族国家的发展奠定了基础。3.图片展示（多媒体展示北宋时期形势图）4.提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。教师最后出示下表：民族契丹族汉族党项羌政权辽北宋西夏时间916年960年1038年建立者耶律阿保机赵匡胤元昊都城上京东京兴庆

9、重大事件澶渊之盟陈桥兵变重文轻武宋夏议和5.（多媒体出示问题：辽和西夏巩固政权的措施）读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？答案提示：（1）辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。（2）西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制西夏文字。目标导学二：辽与北宋的和战马上征战，澶渊议和1.史料解读（多媒体展示材料）材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽由于自身原因，

10、很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。材料二：澶渊之盟2.提出问题：澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？教师指出：背景：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。3.（多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟）学生分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确评价澶渊之盟老师归纳：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。对于从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加深了北宋人民的经济负担。目标导学三：西夏与北宋的关系战事短暂，和平主流

11、1.（多媒体展示以下材料）史料解读西夏武士北宋将士材料：直至宋仁宗庆历四年（1044年），北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次平等和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。教师：西夏战胜，为何还要议和？教师总结：西夏虽然在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力有限，连年的战争使西夏遭受很大损失，人民处于困苦之中。因此北宋和西夏和谈，订立夏宋和约。2.（多媒体出示问题：宋夏和议的影响）根据课本知识回答宋夏和议的结果和影响答案提示：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。议和后，宋夏边界贸易兴旺。3.【合作探究】“澶渊之盟”与宋夏和约的异同点有哪些？学生回答略。教师总结：1）异：宋与辽结为兄弟之国。夏

12、向宋称臣。2）同：宋辽、宋夏议和都结束了双方大规模的战争状态；客观上有利于双方和平相处：宋王朝都要交纳岁币。4.【想一想】教师：请同学们想一想民族之间的关系是战争为主还是和平为主？民族之间又应该如何相处？学生思考回答略。教师总结：各民族间有战有和，以和为主。民族团练、民族平等，民族互助是促进各民族共同繁荣和进步的保证。5.【拓展延伸】伴随着民族交往的日益密切，少数民族拥有了更多的民族自信，正如鲜演大师墓碑刻文中提到了“大辽中国”，明确显示辽朝人自认“中国”的思维方式，辽道宗更是提出契丹“修文物彬彬，不异中华”。他们既不断吸收中原汉族先进的制度、文化，又懂得保留本民族适合社会发展的部分传统，既加

13、强了与中原地区的联系，也促进了边疆地区的开发。此时的他们，已主动地把自己当作是“中国”的一部分了，都在为统一多民族国家的形成和发展做出各自的贡献。今天，契丹、党项这些族称已经不复存在，但其草原文明的基因早已植入于中华文明的多元一体中，其族群也一直繁衍生息在中华民族的共同家园里。6.【学习延伸】：查阅资料，寻踪辽夏：在我国现在的五十六个民族中，并没有契丹族、党项族，他们是怎样神秘“消失”的呢？请查阅有关资料，了解契丹族和党项族的演变过程。7.【播放歌曲】爱我中华，师生进行课堂总结。三、课堂总结辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵