初中语文集体备课教案范例

1、学习好资料 欢迎下载中学语文集体备课教案范例第 29 课马保和二中：李勤礽 素养训练目标：（一）学问储备点 1、明白作者布封；2、积存文中美丽的语句；（二）才能培育点 1、揣摩体会,对比描写,明白作用,学会恰当运用对比描写的方法；2、抓住关键,品尝语言,体会作者对马的人格化的描写,提高个性化的阅读才能和感悟 才能；（三）情感体验点 1、体会作者对野生马的由衷赞扬之情；2、感受家马供人促使的悲伤；教学设想 1、重点、难点、疑点 重点：反复诵读,语句赏析,同学多角度思维、发表个人见解；体会作者的思想感情；难点：揣摩体会,对比描写,明白作用,学会恰当运用对比描写的方法；疑点：文章是写马的,为何仍要写

2、其他一些动物；2、课型及基本教学思路 课型：阅读探讨型 基本教学思路： 阅读全文, 画出有关对两种境况下马的描写语句,在比较中懂得作者的思想感情； 作者布封不仅是一位杰出的博物学家,仍是一位宏大的人文主义思想家和宣扬者,阅 读课文时应留意懂得他广博仁爱的胸怀；媒体平台 挂图、字词典 课时支配 1 课时 教学步骤（一）本课目标基础部分补充部分同上“ 素养训练目标”（二）教学流程 1 情境导入 悬挂马的图片,导入新课：马是人类忠诚而名贵的伴侣,是富有情感和人性 的生灵,法国博物学家布封的马,用亲切的感情、形象的语言、人格化的 描写,给这些“ 伴侣” 画像,描画了马在两种生存状态下的不同形象,非常学

3、习好资料 欢迎下载感人；下面就让我们一起大声朗读这篇美丽的散文化的科学小品,去明白、关注人类忠实而名贵的伴侣,去感受被给予了人性光荣的马儿吧；下面谁能介绍一下作者呢？布封,法国博物学家、作家；贵族家庭出身,从小受教会训练,爱好自然科学； 1739 年起担任皇家花园 植物园 主任；他用毕生精力经营皇家花园,并用 40 年时间写成 36 卷巨册的 自然史；布封是人文主义思想的继承者和宣扬者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物；像课文中的马就被赋 予了人性的光荣,它像勇敢忠义的战士,又像驯服诚恳的奴仆,像豪迈而犷 野的游侠,又像高雅名贵的绅土；2. 课前热身（1）读准以下字音并能正确书写剽悍pi

4、 o h n 窥伺kus羁绊 j b n疮痍 chu ngy阔绰 ku chu项鬣li 观瞻 zhan 遒劲 qi 犷野 gu ng嫉妒d j 庇荫by n爱恋ju n颚骨妍丽y n畸形 j 面面相觑q鞍辔 p相得益彰zh ngi （2）懂得以下词语的意义并能运用 剽悍 疮 痍 阔绰 遒劲 庇荫 犷野 爱恋 妍 丽面面相觑 相得益 彰3. 合作探究（1）同学朗读全文,整体感知：你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、自然的马）你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？（家马：“ 驯良” 、野马：“ 自由奔放” ）作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪

5、些段落？（作者怜悯家马,观赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段；）（2）四边互动 互动 1 被战胜之后的马具有怎样的品行 . 学习好资料 欢迎下载勇毅；无论是在疆场上,仍是在平常的射猎、演武、赛跑时,它们都精 神抖擞、大方以赴,与主人同生死、共荣辱；驯良；它们不但屈从人类的操纵,仍会迎合别人的心愿；它们“ 无保留 地奉献着自己” ,为人类做各种服务；自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工 具,可以看作是一种悲伤的堕落；互动 2 马原本是什么样的动物呢 . 美质：它们自由悠闲地生活,感觉骄傲而不屑于受人照料；在大自然中“ 呼吸着清爽的空气” ,被给予“ 强壮、 轻捷和遒劲” 的美的品性,具有“ 充沛

6、的精力和名贵的精神” ；美德：天性绝不凶残,喜爱和平；它们群居行动,团结和谐；相互间没 有“ 嫉妒” ,从不为己争斗；美貌：在全部的动物中,马“ 身材高大又最均匀、最美丽” ,有名贵姿 态互动 3 马是人类忠诚而名贵的伴侣,但是人是不是马的伴侣呢？明确：人对马是“ 哺育”“ 训练” “ 促使” “ 奴役 . 驯养” ,马成为人 的奴隶；不仅如此,人仍用“ 鞍辔”“ 羁绊” 约束它,用“ 衔铁”“ 马刺” “ 铁 钉” 残酷地禁锢它,使“ 它们浑身的姿势都显得不自然”；更凄惨的是有些人 为了满意自己的“ 虚荣”,“ 摆阔绰” ,“ 壮丽瞻” ,给马“ 戴上黄金链条”,把 马的“ 项鬣编成了细辫,

7、满身盖着丝绸和锦毡”,“ 羞辱马性”,使马成了人类 的玩物；互动 4 如何懂得“ 它的训练以丢失自由而开头,以接受束缚而告终”. 争论明确：第一,“ 训练” 是拟人化用法,指人类对马的驯养；其次,“ 以丢失自由而开头” 指马一诞生就受到人的照料,被人喂养,而不是自由 悠闲地自己去查找食物；“ 以接受束缚而告终” ,包含两层含义：1 指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁；念,听从成为马的天性；互动 5 2 指马从思想上接受听从的观作者用“ 它的训练以丢失自由而开头,已接受束缚而告终” 这一句话概括 人类对马所做的一切,表达了作者怎样的思想感情？你对此有何感想？明确：这句话表达了作者对马的

8、深切怜悯,寄托了作者的政治抱负；在让同学谈感想时,可引导他们谈及一些当前的训练教学改革的情形；不行 否认, 我们的训练体制和训练制度,的确或多或少地存在着这样那样的不足,诸如有些同学被僵化的学问、填鸭式的教学方法束缚了头脑,死搬教条,不 能学以致用；有些同学成了分数的奴隶,空有理论,没有实际本事等,但那 学问训练上一时的偏差,我们的训练是以提高同学的综合才能和素养为目标的,这与人对马的奴性训练有着本质的区分；互动 6 学习好资料 欢迎下载找出文中对比描写的相关内容,并摸索其作用；明确：就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野 马的自由奔放,就最终一段来看,是以其它动物来衬托马的

9、美貌；互动 7 请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读 品尝,特殊要体会作者对马的人格化描写的语句；表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一 切力气为人服务 表现自由奔放的词句：奔腾、腾跃、不受拘谨、没有节制,自由地游荡、蹦跳 ）（可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受；4、达标反馈（1）马一文选自,作者是法国家,作家布封；他的主要著作是 36 卷的；（2）其次段中,“ 就是那些奴役状况最和婉的马- 这一切之羞辱马性,较之它们脚下的铁蹄仍有过之而无不及；” 句中的“ 这一切” 是指什么？为什么对于马的羞辱,要超过蹄铁？5 学习小结（1）内容总结课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的美丽散文；作者用文学的笔调,不仅给我们展现了两种马的特质,而且,字里行间显露着作者对 “ 在无垠的草原上” “自由悠闲地生活着的马匹” 的由衷赞扬,对“ 被人养育” “经过训练 ” “供人促使 ” 的被奴役之马的深切怜悯；（2）方法归纳作者采纳人格化的描写方法,将两种状态下的马作鲜明的对比,表达出自己仁爱的胸怀；文中的马就被给予了人性的光荣,它像勇敢忠的战士又像驯服诚恳的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像高雅