新课标条件下实施体育有效教学的策略

1、新课标条件下实施体育有效教学的策略在当前时代背景下，促进学生健康以及养成体育锻炼兴趣是体育有效教学目标的主要内容。有效教学的基础理论强调教学是指导、帮助和促进学生学习，为学生的学习创设和提供适宜的外部条件。在实施策略上我们主要把握好下面几个方面： （一）结合实际， 强化教学目标意识 强化体育课堂教学的目标意识是要求课堂教学要根据体育新课程目标，结合学生实际，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行。最大限地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。制定教学目标要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，整体把握，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分

2、解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。具体操作时，我们注意了课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。 我们制定的体育教学目标力求贴近学生的实际，符合学生的能力水平，可操作性强，要让学生“跳一跳摘桃子”教学目标不能太高，太高学生难以实现，会产生失败感，挫折感，丧失信心，长此容易造成学生对体育学习失去兴趣，太低了又不能激发学生的兴趣。目标的设定要处于学生的“最近发展区”学生经过努力可

3、以达到的程度，这样的教学目标有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性，一旦达成目标可以使学生体验到成功的愉悦。 同时，在班级教学目标的确定过程中，尽量考虑到区别对待，制定“分层次”教学目标，要保证不同能力水平的学生有不同的目标，保证较差的学生“吃得了”，也保证能力强的学生“吃得饱”。针对每个人不同的能力水平，因人而易地制定不同的教学目标。 （二）加深对有效教学的认识、努力提高体育学科教师教学技能 新课程目标确立的“健康第一”的指导思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想，积极尝试进行体育教学的有效教学研究，充分认识到体育有效教学要关注学生身心的全面发展、体育有效

4、教学旨在促进学习、体育有效教学呼唤效益意、体育有效教学呼唤效益意识、体育有效教学需要教师具备反思与创新意识等；了解有效的体育教学可以减轻学生学习负担、帮助学生恢复大脑思维和记忆力，也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。我们高度重视新课标和教材提出了许多新的要求，并尽快地按照新的要求去实现提高相应的新的教学技能。诸如课程开发的基本能力，教学策划与设计的基本能力，了解学生与学生沟通的基本能力，现代化教学技术使用能力等。通过有效教学，在教学中设置有利于培养学生自主学习能力的教学方法和学习方法，如分层教学、过程评价、自主练习等课堂教学手段的丰富，使学生学到有利自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的

5、价值观念和运动技能。在实践中，我们已经尝试运用分层教学、快乐教学法、竞争与合作练习等内容，已取得较好的教学效果。 我们还有意识地加强教师间的经验交流与学习，通过互通有无，提炼更多的更有效的经验，不断学习新的知识，提高自身业务能力，才能逐步提高体育课堂的有效教学。 （三）精选教学内容与教学手段的多样化，提高课堂教学有效。 “课堂教学有效”要求包括课堂环境、目标设定、教学内容、教学过程、学习方式和学习效果等方面都有效。在教学过程中，要运用多样化的教学手段有机结合，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。引导帮助学生是体育有效教学的不可缺少的教学手段，特别是新的练习项目；体育教学中正确的动作示范

6、，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型；运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的认识和兴趣，教师利用网络查找相关教学资源，通过播放视频，提出问题等方法来让学生初步形成生动鲜活的形象概念；根据课程目标和不同的教学内容采用不同的分组方法如性别分组、技术分组，自由搭配等，充分发挥分组后体育组长和骨干的力量，使学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。为达到充分激发学生的运动兴趣，我们提出了“体验成功、满足需要、倡导竞争”作为实施教学的前提，根据不同的内容选择不同的方

7、法，根据不同的对象选择合适的方法。 精选有效的教学内容，是为了确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。新课标给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们在教学实践中并没有简单的将其“淡化”，而是有重点、有选择地去“强化运动技能教学”，认真做好“教材化”处理，做好“用教材教”。精选有利于发展学生素质的教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也进人我们的课堂。首先我们重视跑的内容的多元开发采用大量游戏来发展学生的奔跑能力，各种形式的合作跑，以发展学生的耐力跑等；其次，根据教学目标及本地的实际情况，在教学中适当选用健美操、现

8、代舞等新兴运动项目，即新兴项目的引进和改造，如实心球教学中用费旧手榴弹做保龄球瓶，玩打保龄球游戏，运用矿泉水瓶制作水哑铃和沙哑铃等。根据教学目标整合民族体育项同，充分发扬民族体育的魅力和文化底蕴开展踢毽子、跳绳、跳皮筋、武术等传统体育运动项目。 （四）规范体育课堂教学制度，严密课堂组织 规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。在开学的第一堂课我们要求对各

9、班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给予必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐。随着社会与教育环境的变化，对于课堂规范及其课堂常规也提出了新的挑战和要求，我们在教学中改变多年一成不变的“跑步徒手操”准备活动模式，积极引入游戏、竞争性的小练习等手段调动学生积极性，积极引导学生快速转入课程内容的学习。同时，改变空洞、泛化的教学目标描述，将教学目标具体化，如上肢力量教学单元“哑铃操”一课，教学目标具体为:说出综合素质对身心的发

10、展作用、掌握34种练习方法、自己或结合同学设计23种上肢练习方法。 （五）注重师生沟通情感，营造和谐教学氛围 有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是在教与学上没有尊卑之分，和谐指师生情感的沟通和融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大，因此教与学的和谐是体育有效教学的关键。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，鼓励质疑提问，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投人，加强师生情感沟通。体育课程标准的理念是“以人为本”，体育教

11、学活动设计要多一些趣味性，比如小游戏，打擂台、分小组比赛。体育教师态度和蔼可亲，幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，让学生在轻松愉快和谐的氛围中，不知不觉把练习任务完成，提高学生主动参与的有效性。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。同时，我们也明确提出在活跃课堂氛围的同时，坚决杜绝“玩耍课”和“表演课”的出现，要求大家

12、提高责任心，围绕学生身体素质的提高展开教学。 （六）改变教师独立评价的单一方式，提高学生的自我评价与检查能力 学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，我们从以下几方面正确运用好学习评价。首先，树立“以学生发展为本”的现代教育观念，并明确体育新课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用；其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生努力的方向；第三，关

13、注学生差异，特别是学生年龄差异和心理活动、认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。 强化学生的自我评价意识也是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。评价可以是多种方式的组合，比如自我评价，小组评价，教师评价，家长评价和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要学生每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。我们在课题评价研究的基础上，采用构建的评价体系进行有效评价运用。要求教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度，完善发展性评价体系。 另外，课堂评价对体育课的学习效