高途日测题本教育学第1天测试题

1、高途日测题本教育学第1天复制一、单项选择题1.“教，上所施，下所效也;育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（） 单选题 *A.许慎(正确答案)B.孔子C.朱熹D.韩愈答案解析：东汉许慎在其所著说文解字中解释道：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”孟子最早把“教”和“育”结合在一起。2.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（） 单选题 *A.主体B.客体(正确答案)C.教的主体D.学的主体答案解析：教育的要素包括教育者、受教育者与教育影响。其中，教育者是主体，受教育者既是主体又是客体，教育影响包括教育内容与教育手段，均是教育者与受教育者共同认识的客体。因此，本题正确答案为B。3.

2、教育是（） 单选题 *A.人类社会独有的活动(正确答案)B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动D.人类与其他高等动物独有的活动答案解析：教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象。4.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（） 单选题 *A.永恒性B.历史性(正确答案)C.相对独立性D.继承性答案解析：“罢黜百家，独尊儒术”是西汉特有的历史现象，故选历史性B。5. “教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式;教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说的支持者是

3、（） 单选题 *A.孟禄B.洛克C.卢梭D.利托尔诺(正确答案)答案解析：题干论述属于“生物起源论”的观点，其认为教育源于动的本能，是种族发展的需要。生物起源论是第一个正式提出的关于教育起源的理论，代表人物是利托尔诺和沛西能。因此，本题正确答案为D。6.教育形态的多样化是由于教育（）的变化及其结合而造成的。（学校、家庭、社会） 单选题 *A发展B层次C类型D要素(正确答案)答案解析：教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育形态的多样化是由教育要素的变化及其结合而造成的。7.教育的基本构成要素包括（） 单选题 *A.教师、学生、教材B.教师、学生、教学方法C.教育者、受教育者、教育内容

4、D.教育者、学习者、教育影响(正确答案)答案解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者（学习者）、教育影响，故选D。8. 在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展这句话的意思是说（） 单选题 *A学生在教育活动中是被动的客体B教师在教育活动中是被动的客体C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用(正确答案)D在教育活动中学生不能起到主体作用答案解析：题干强调教师在教育活动中发挥自身的作用，选C。9. 在学校教育中，起关键作用的是（） 单选题 *A教学媒体B教师(正确答案)C学生D教学环境答案解析：学生是学习过程的主体，教师对学生具有指导作用，另外教师的言行是

5、学生学习和模仿的榜样，所以教师在教育中起着关键的作用。10.生物起源论与心理起源论的共同点是（） 单选题 *A.认为本能是教育的起源B.否认了教育的社会性(正确答案)C.认为教育是一种无意识的行为D.否认了人的作用答案解析：生物起源论认为教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，否认了人的主观能动性以及教育的社会性。因此，二者的共同点是否认了教育的社会性，选B。11.在对教育起源的问题上，我国学者认可（） 单选题 *A.劳动起源论(正确答案)B.模仿起源论C.生物起源论D.心理起源论答案解析：劳动起源论认为教育

6、起源于劳动，理论基础是恩格斯的思想观点，这符合我国马克思主义思想路线。因此，本题选A。12.教育起源于（） 单选题 *A.人类早期的心理模仿B.人类的生产劳动(正确答案)C.生物界老动物对幼小动物的照料D.问题还有待于进一步研究答案解析：马克思主义教育学在教育起源说上坚持劳动起源说。育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。13. “政教合一，以吏为师”描述了（）时期的教师活动。 单选题 *A.封建社会B.原始社会C.奴隶社会(正确答案)D.资本主义社会答案解析：在原始社会，从事教育活动的主要是氏族和部落的首领，以及具有生产和生活经验的年长者。在奴隶社会初期，掌管文化

7、的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学工作，也在政府中担任一定的官职，所以有“政教合一，以吏为师”的说法。封建社会已经有了专门的教师。14.严格的等级性是（）教育的显著特征。 单选题 *A.原始教育B.古代教育(正确答案)C.近代教育D.现代教育答案解析：原始社会的特点之一是没有等级性。古代教育的特点包括：阶级性和等级性、道统性和象征性、专制性和刻板性。近代教育的特点包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。现代教育的发展特征包括：教育终身化；教育民主化；教育全民化；教育多元化以及教育现代化。因此，本题正

8、确答案为B。15.我国有学校教育形态是在（） 单选题 *A.原始社会B.夏代(正确答案)C.汉代D.唐代答案解析：根据孟子的记载，我国最早的学校出现在夏朝。16.学校产生于（）教育阶段。 单选题 *A.古代(正确答案)B.原始C.近代D.现代答案解析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会中分化出来，成为独立的形态。17.西周六艺教育以（）为中心。 单选题 *A.礼乐(正确答案)B.射御C.书数D.礼书答案解析：“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科。“六艺”具体指礼乐射御书数。按学科性质分为礼乐、射御、书数。其中，礼乐教育是“六艺”教育的中心，其发源于原始社

9、会宗教活动中的仪式（礼）和音乐歌舞（乐）。18.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（） 单选题 *A.都学B.乡学C.国学(正确答案)D.官学答案解析：乡学是指设在王都郊外地方行政区内的学校，入学对象主要是一般奴隶主和平民的子弟；而国学则设在周天子和诸侯国的王都内，入学对象为贵族奴隶主子弟，国学分为小学和大学两级。故本题正确答案为C。19.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（） 单选题 *A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数(正确答案)答案解析：古代中国奴隶社会教育的主要内容

10、是六艺，它包括礼、乐、射、御、书、数。20.隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（） 单选题 *A.察举制B.举孝廉C.九品中正制D.科举制(正确答案)答案解析：略21.不属于“四书”的是（） 单选题 *A.大学B.中庸C.论语D.春秋(正确答案)答案解析：“四书”指的是：大学、中庸、论语、孟子。春秋是五经里的内容之一，五经包括诗书礼仪春秋。因此，本题选D。22.古代印度，作为主要的教育内容的著作是 （） 单选题 *A.吠陀(正确答案)B.圣经C.心经D.楞严经答案解析：古代印度，作为主要的教育内容的著作为吠陀。吠陀，又译为韦达经、韦陀经、围陀经等，是婆罗门教和现代的印度教最重要和

11、最根本的经典。它是印度最古老的文献材料，主要文体是赞美诗、祈祷文和咒语，是印度人世代口口相传、长年累月结集而成的。 “吠陀”的意思是“知识”、“启示”的意思。吠陀用古梵文写成，是印度宗教哲学及文学之基础。23.培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。这种教育描述的是（） 单选题 *A.古代斯巴达教育B.古代雅典教育(正确答案)C.古代印度教育D.古代罗马教育答案解析：古雅典教育以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的，注重人的身心和谐发展。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育

12、内容单一，教育方法也比较严厉。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。教育目的是培养僧侣。古罗马的儿童和青年人的教育主要是在家庭和实际生活中进行的，旨在通过农业生产知识和技能、军事技术教育和道德品质的学习来培养“农民-军人”。24.（）被看成是“文雅教育”的源地。（又称自由教育，最早由亚里士多德提出，认为人的本质是具有理性，能够思维判断，追求理性即追求美德） 单选题 *A.印度B.埃及C.雅典(正确答案)D.斯巴达答案解析：文雅教育:亦称自由教育，是西方教育史上的一种教育观点和教育理想。最早由亚里士多德提出，是其教育思想的重要组成部分。亚里士多德认为，人之所以为人的最本质特征就

13、在于人具有理性，能够进行正确的思维、理解、判断。人只有充分运用和发展理性，才能获得身心的自由发展。发源地是雅典。25.强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（） 单选题 *A.古代印度B.古代埃及C.斯巴达D.雅典(正确答案)答案解析：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。26.下列说法错误的是（） 单选题 *A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练B.雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育(正确答案)C.儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容D.

14、在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”答案解析：古代雅典教育注重学生身心的和谐发展，教育内容丰富，不只是读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育。27.学记出自（） 单选题 *A.礼记(正确答案)B.论语C.孟子D.大学答案解析：学记比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验。是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是古代汉民族典章制度专著礼记(小戴礼记)中的一篇，写于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。因此，本题正确答案为A。28.在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育:（）和骑士教育。 单选

15、题 *A.斯巴达教育B.宗教教育C.教会教育(正确答案)D.雅典教育答案解析：西欧进入封建社会后，进行了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，内容是神学和“七艺”。七艺包括“三科”、“四学”。三科是文法、修辞法、辩证法。四学是算术、几何、天文、音乐。29.重视教育立法，以法治教，发生于（） 单选题 *A.原始社会B.古代社会C.近代社会(正确答案)D.现代社会答案解析：近代社会在社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化教育对象普及化；

16、重视教育立法，以法治教。因此，本题正确答案为C。30.首次把教育学作为一门学科提出来和第一次把教育学搬上讲坛的学者分别是（） 单选题 *A.培根，夸美纽斯B.夸美纽斯，康德C.培根，康德(正确答案)D.杜威，卢梭答案解析：近代实验科学鼻祖培根在论科学的价值和发展(1623年)中首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。而最早将教育学带入大学课堂的是康德，康德在任教学校柯尼斯堡大学将其作为一门课程讲授。因此，本题正确答案为C。31.自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。（世俗化） 单选题 *A.原始教育B.近代教育(正确答案)C.现代教育D.古代教育答案解析：

17、近代教育的世俗化，就表现在把自然科学纳入学校教学内容的组成部分。32.教育与劳动从分离到结合是在（）时期. 单选题 *A.奴隶社会B.古代社会C.资本主义社会(正确答案)D.社会主义社会答案解析：古代奴隶社会和封建社会学校教育是与生产劳动相分离甚至是相对立的。现代资本主义学校教育与生产劳动开始由分离走向结合。33.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（） 单选题 *A.教育的终身化B.教育的多元化 单一性、统一性的否定C.教育的民主化(正确答案)D.教育的全民化答案解析：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面。教育民主追求教育

18、的自由化。34. “今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。 单选题 *A科学性B价值性C生产性(正确答案)D未来性答案解析：现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，教育成为推动社会生产发展的重要力量。故选C。35. “活到老，学到老”反映了现代教育特征是（） 单选题 *A.终身性(正确答案)B.公平性C.大众性D.未来性答案解析：“活到老学到老”是现代教育特征中终身性教育的体现，现代教育特征还包括：教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化以及教育技术的现代化。36.终身教育是（） 单选题

19、 *A.古代教育的特点B.中世纪教育的特点C.近代教育的特点D.现代教育的特点(正确答案)答案解析：现代教育的特点：教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术的现代化和教育终身化。37.国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（） 单选题 *A.义务教育B.初等教育C.普及教育(正确答案)D.平民教育答案解析：普及教育即国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育。在中国，普及教育首先是普及小学教育。38.教育现代化的核心是（） 单选题 *A.教育内容现代化B.教育资源现代化C.教育管理现代化D.教育

20、观念现代化(正确答案)答案解析：教育现代化的内容包括：教育内容的现代化，教育资源现代化，教育管理现代化以及教育观念现代化，其中，教育的观念现代化是其核心内容。因此，本题选D。39.推动教育向前发展的动力是（） 单选题 *A.教育现象B.教育规律C.教育问题(正确答案)D.教育政策答案解析：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。其中，教育问题是研究的核心，是推动教育向前发展的动力。40.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是 （） 单选题 *A.老子B.孔子(正确答案)C.孟子D.荀子答案解析：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”出自论语卷六颜渊第十二。意

21、为：不符合礼教的东西不能看，不符合礼教的东西不能听，不符合礼教的东西不能说，不符合礼教的事不能做。41.对于获得知识的理解，认为主要有亲知、闻知和说知三种途径的我国古代思想家是（） 单选题 *A.孔子B.孟子C.墨子(正确答案)D.荀子答案解析：“亲知闻知说知”是中国战国时后期墨家对知识的一种分类。他们将知识按其来源分为三类：“知：传受之，闻也。方不（障），说也。身观焉，亲也”（经说上），即亲知、闻知、说知三种知识。因此，本题正确选项是C。42.主张“兼爱”的是以下哪个学派（） 单选题 *A.儒家B.墨家(正确答案)C.道家D.法家答案解析：“兼爱、非攻”是墨家的思想。43.学记中提出的“道而

22、弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（） 单选题 *A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则(正确答案)D.循序渐进原则答案解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，是启发教学的体现。44.学记出自（） 单选题 *A.礼记(正确答案)B.论语C.孟子D.大学答案解析：学记比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验。是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是古代汉民族典章制度专著礼记（小戴礼记）中的一篇，写于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子

23、的学生乐正克。因此，本题正确答案为A。45.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（） 单选题 *A.理想国B.政治学(正确答案)C.论演说家的教育D.民本主义与教育答案解析：A是柏拉图的著作，C是昆体良的著作，D是杜威的著作。46.认为追求理性即追求美德的古希腊哲学家是（） 单选题 *A.亚里士多德(正确答案)B.苏格拉底C.柏拉图D.伊拉斯谟答案解析：题干是亚里士多德的思想。47.被称为世界上第一部研究教学法的书是（） 单选题 *A.理想国B.大教学论C.教学论D.雄辩术原理(正确答案)答案解析：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的雄辩术原理（又称

24、论演说家的教育）是世界上第一部研究教学法的书。因此，本题选D。48.欧洲古代教育理论的最高成就是（） 单选题 *A.夸美纽斯大教学论B.赫尔巴特普通教育学C.昆体良论演说家的教育(正确答案)D.杜威民主主义与教育答案解析：欧洲古代教育理论的最高成就是昆体良的论演说家的教育，又叫雄辩术原理。ABD三项为近现代的教育家及其教育著作。49.下列教育家与著作对应不正确的是（） 单选题 *A.夸美纽斯大教学论B.卢梭爱弥儿C.洛克教育漫话D.亚里士多德理想国(正确答案)答案解析：亚里士多德的代表作是政治学，而理想国的作者是柏拉图。50.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（） 单选题 *A.苏格拉底

25、B.杜威C.康德(正确答案)D.斯宾塞答案解析：最早将教育学带入大学课堂的是康德，康德在任教学校柯尼斯堡大学将其作为一门课程讲授。因此，本题选C。51.决定教育事业发展规模和速度的是（） 单选题 *A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力(正确答案)答案解析：生产力决定教育事业发展的规模和速度。因此，本题正确答案为D。52.教育的内容和手段受（）的制约。 单选题 *A.生产力水平(正确答案)B.生产关系C.国家的社会制度D.自然环境答案解析：生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力发展促进着科学技术的发展与更新，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不

26、断改进与更新。53.自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会中占主导地位，主要是由于古代社会（） 单选题 *A.生产力水平的限制(正确答案)B.教育规模的限制C.教育数量的限制D.教育水平的限制答案解析：自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。由于生产力水平的限制，自然科学的教学内容不可能在古代社会中占主导地位。故选A。54.提出人力资本论的学者是（） 单选题 *A.布鲁纳B.赞可夫C.舒尔茨(正确答案)D.皮亚杰答案解析：20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。1960年12月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲

27、演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。因此，本题正确答案为C。55. “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。 单选题 *A.教育与生活B.教育与经济C.教育与生产劳动(正确答案)D.教育与政治答案解析：“劳心者治人，劳力者治于人”是孟子提出的关于分工的思想，认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的。这种观点将教育与生产劳动相隔离，故选C。56. 关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（） 单选题 *A.经济发展先于教育的发展B.教育发展先于经济发展(正确答案)C.教育与经济要同步发展D.二者发展互不相关答案解析：教育的发展应先于经济发展。如我国2010年6月通

28、过的国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)就提出了坚持把教育摆在优先发展的战略地位。57. 人力资本理论说明了（） 单选题 *A.教育对经济发展的促进作用(正确答案)B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用答案解析：人力资本理论认为：人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题；人力资本的核心是提高人口质量，促进经济发展。因此，本题正确答案为A。58. 在现代社会，教育作为一种社会现象，其领导权是由（）来决定的。 单选题 *A.政治经济制度(正确答案)B.生产力C.科学技术的控制人D.文化权威者答案解析：社会政治经

29、济制度对教育的制约作用包括：社会政治经济制度制约教育的目的；社会政治经济制度制约教育的领导权；社会的政治经济制度制约受教育权；社会的政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育体制。因此，本题的正确答案为A。59. 教育最基本的功能是（） 单选题 *A.政治功能B.经济功能C.育人选才功能(正确答案)D.文化功能答案解析：教育的质的规定性是有目的的培养人的活动，因此，其最基本的功能是育人选才功能。故选C。60. 政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（） 单选题 *A.教育年龄B.教育目的(正确答案)C.教育年限D.教育手段答案解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：

30、政治经济制度决定着教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的。61. 我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（） 单选题 *A.教育的领导权B.教育发展的规模和速度C.受教育权的分配(正确答案)D.教育目的答案解析：我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配，也说明了教育具有阶级性和等级性。62. 现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明（） 单选题 *A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段(正确答案)C.教育要先于经济发展D.

31、教育是劳动力再生产的重要手段答案解析：教育是科学知识再生产的最有效形式，是发展科学的主要手段。因此，本题正确答案为B。63.教育可以（）民主。 单选题 *A.促进(正确答案)B.干扰C.决定D.带来答案解析：教育对政治经济的影响包括：教育能为政治、经济制度培养所需的人才;教育可以促进政治民主;教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。因此，本题正确答案为A。64. 文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（） 单选题 *A.教育制度B.教育规模C.教育方法D.学校课程内容(正确答案)答案解析：文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是学校课程内容的选择。故选D。65. 教育可

32、以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（） 单选题 *A.选择功能(正确答案)B.发展功能C.传递功能D.保护功能答案解析：教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。故选A。66.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出安徽传统文化的校本课程，这种做法主要体现了学校教育对文化的（） 单选题 *A.调节功能B.评价功能C.传承功能(正确答案)D.激励功能答案解析：开设黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出安徽传统文化的校本课程，主要体现了学校教育对传统文化的传承。因此，正确答案为C。67

33、. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（） 单选题 *A.学校教育B.遗传因素C.社会环境D.个体主观能动性(正确答案)答案解析：影响身心发展的因素包括以下几个方面：遗传是个体发展的物质前提、环境为个体的发展提供了多种可能、学校教育在人的发展中起主导作用、个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。68. 从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了（）的观点。 单选题 *A.多因素作用论B.白板论C.内发论(正确答案)D.外铄论答案解析：内发论强调内在因素，如“成熟”“需要”，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的

34、顺序也是由身心成熟机制决定的。“树大自然直，人大自然长”的意思是对孩子无须多加管教，听其自然，像树长大了就会挺拔一样，人长大了就会成为人才。这种观点与内发论的观点一致。69. 美国当代生物社会学家（）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 单选题 *A.威尔逊(正确答案)B.格塞尔C.华生D.洛克答案解析：“基因复制”是威尔逊的观点。70. 英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（） 单选题 *A.外铄论的观点(正确答案)B.内发论的观点C.多因素论的观点D.辐合论的观点答案解析：洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。7

35、1. 人的语言、思维、记忆等发展都存在不同的关键期，这说明人的身心发展具有（） 单选题 *A.阶段性B.不平衡性(正确答案)C.顺序性D.差异性答案解析：个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。72. 下列对于个体身心发展规律的说法中，正确的是（） 单选题 *A.“循序渐进”“量力而行”是个体身心发展阶段性的要求B.“因材施教”是个体身心发展的不平衡性的要求C.“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性(正确答案)D.儿童身心发展有两个高速发展的时期是新生期和青春期，说明人的发展具有互补性答案解析：个体身心发展具有顺序性，因此教育不能“陵节而施”，应当“学不躐等”。73. 小学阶段的教学多运用

36、直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展（）的特点。 单选题 *A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性(正确答案)答案解析：个体身心发展具有阶段性，教育教学要有针对性，不同学段学生采取不同的教育方法。74. “生而知之”的天才论和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（）的观点。 单选题 *A.环境决定论B.实践决定论C.经验决定论D.遗传决定论(正确答案)答案解析：霍尔的“一两的遗传胜于一吨的教育”是典型的遗传决定论。75. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（）因素对人发展的作用。 单选题 *A.遗传B.环境C.教育(正确答案)D.社会活动答

37、案解析：干国、越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这句话说明的是教育对人发展的作用二、判断题（正确选A，错误选B）76. 受教育者既是客体又是主体。 （） 单选题 *A.正确(正确答案)B.错误答案解析：学生是学习中的主体，又是教育的对象77. 教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。 （） 单选题 *A.正确(正确答案)B.错误答案解析：教育的本质属性是有意识培养人的活动，是人类传递经验的一种特殊形式78. 教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。 （） 单选题 *A.正

38、确(正确答案)B.错误答案解析：教育是一种有意识的培养人的社会活动，受教育者的发展体现着教育的价值与功能。故本题正确。79. 心理起源论认为教育源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是英国的沛西能。 （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：心理起源论的代表人物是美国的孟禄。80. 马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说。 （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：马克思认为教育起源于劳动。81. 学校教育随着人类和人类社会的产生而出现的。 （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：学校教育的出现较晚，适当生产力发展到一定水平，人类

39、社会发展到以定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。82. 我国古代，最早的学校教育形式称为“序”。 （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：最早的学校教育形式是“庠”。83. “上品无寒门、下品无士族”反映了隋唐时期的等级制度。 （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：“上品无寒门、下品无士族”反映了魏晋南北朝时期的等级制度。84. 古代印度婆罗门教有严格的等级规定，僧侣祭司处于最高级。 （） 单选题 *A.正确(正确答案)B.错误答案解析：略85. 教育民主化就是指教育机会均等。 （） 单选题 *A.正确B

40、.错误(正确答案)答案解析：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提更多的自由选择的机会。86. 墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径。 （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。87. 杜威提出了著名的“新三中心”，被誉为“现代教育学之父” （） 单选题 *A.正确B.错误(正确答案)答案解析：德国赫尔巴特的普通教育学（1806）标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被誉为“